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摘 要：特长班的设置，是学校根据学生实际情况，对学生进行全面评估后做出的慎重选择，是因材施教、实施素质教育的必经之路。针对艺术特长生文化课学习时间少、知识不系统等特点，探索新课改形势下如何平衡现有的条件、有限的课时和繁杂的知识，开展行之有效的语文教学活动，是当前特长班语文教学急需解决的问题。
关键词：特长生;教学策略;兴趣激发
在现行特长班中，大部分学生都是在初中通过特长和文化的考核而升入高中的，这些学生的文化录取分数普遍较低;另有少数学生是进入高中后因为兴趣等其他原因加入特长班，所以学生的文化水平参差不齐。而语文学科又是一门重积累的科目，所以很多特长生在基础薄弱的情况下学习吃力，积极性不高，导致课堂教学沉闷，教学效果较差。
同时，特长生在课时安排上也比较特殊，平时专业学习时间占到三分之一，而到了高三，基本只能有三个月时间复习冲刺高考。因此，时间紧、任务重是特长班面临的一大难题。本文针对以上问题，并根据特长生的心理特点，知识能力结构特点，进行分析并提出几点教学策略。
一、 高中特长生语文学习中存在的问题
一方面，学习动力不足，思想懈怠。在特长班里，除少部分学生确有文体专长、文化基础稍好外，大部分学生是因为文化课薄弱而被迫选择特长学习的，他们的学习目标不明确，学习态度不端正，学习动力也严重不足。另一方面，语文基础薄弱，初中知识不扎实，直接导致高中阶段学习吃力，所以在学习上的自信心相对不足。
二、 高中特长班语文教学策略
（一）思想工作与教学工作同等重要
在特长班三年的学习中，教师应将思想工作与教学工作放在同等重要的位置上。特长生的专业学习是非常辛苦，而且需要持之以恒的，若半途而废，将来被高考淘汰的可能性更大。所以，一旦学生做出了学习特长的选择，老师就应该用各种方法，从多个角度，尽量激发学生的学习热情，鼓励学生坚持到底，思想教育和文化教学要两手抓两手硬。
（二）多种手段并行，激发学生学习语文的兴趣
知之者不如好之者，好之者不如乐之者，爱好和兴趣在学习中具有重要的作用。因此，特长班的语文教师要朝这方面努力，力求有效激发学生的兴趣，激活课堂气氛。
1. 文学源自生活，课堂教学要与生活实际相联系，让学生在学习中有一种代入感，让他们积极主动地去探求文本。要做到这一点，教师就不能采用常规教学法，而应根据课文内容，创设情境问题，引导学生主动大胆地思考问题。例如在课文《孔雀东南飞》人物形象分析中，我设置不同的问题，给男生的问题是：你会不会选择顺从母亲，休弃刘兰芝？给女生的问题是：你愿不愿意嫁给焦仲卿这样的男子？抛出问题后，让学生自己去文本中寻找答案，教师再做一点补充说明，人物形象就明确了，这样既激發了学生的探求欲望，也培养了他们自主学习的能力。
2. 与学科特点相结合，发挥学生专长，引发学生的求知欲望。文体特长生敢想敢说，活泼好动，求新求异愿望强烈，且各有其独特的专业所长。因此，特长班的语文教师必须学会有效利用学生的喜好及所长，将学生的专业所长与课堂教学任务相联系，促进语文教学。如让音乐特长生负责教全班学生唱《经典咏流传》中的古诗词曲目，每周一首，课内外内容并重，既牢记了诗词，也拓展了知识面。根据王维“诗中有画，画中有诗”的特点，鼓励美术生在解读诗歌的过程中发挥想象力，描绘诗歌画面等。总之，要用各种方法将教学内容与特长生的专业知识联系起来，激发他们学习的热情，变被动接收为主动学习，这样的课堂教学才不会枯燥无味。
3. 鼓励为主，看到学生的点滴进步。特长生基础较弱，直接导致在学习中比较吃力，甚至会反复出现放弃的念头，所以，老师要发现学生在学习的点滴进步，及时鼓励，让学生有成就感，保持学习的热情。
（三）针对特长生语文学习的实际情况和心理特点，进行分层次教学
根据因材施教的教育理念，从学生实际出发，发挥其主动性，有的放矢地开展教学活动，使教学尽可能符合学生实际。例如，对语文素养好一点的学生，教师应该为其设计一些发散思维的课外学习任务，使优等生通过学习能够进一步提高学习能力。针对中等生，应该以基础知识教学为主，但可以为其设计部分发散思维的学习任务。针对后进生，主要以基础知识教学为主，以进一步夯实后进生的语文基础，确保后进生学习上更大的进步。教师根据不同层次学生的实际学习情况，制定针对性的学习任务，能够充分的调动所有学习学习的积极性，使高中语文课堂教学更加活跃，学习气氛更为浓厚。
同时，教师还应该对学生进行课后分层指导和分层评价，使不同层次的学生都能够顺利地完成语文学习任务，保证学生对自身的学习情况有一个全面的认识，进而调动学生学习的积极性，提高学生的语文学习能力和学习水平。
（四）灵活处理教材内容，重视对教学内容的合理整合
高中特长生的学习具有独特的特点，除知识基础薄弱外，知识零散、未形成知识体系也是一个很值得重视的问题。而教师要做的就是引导学生把零散庞杂的内容有机地梳理，构建起整体的知识框架体系，让学生有序进行学习。
虽然我们面对的是高中特长生这一特殊群体，存在许多可以预见或不可预见的难题，但特殊问题就用特殊方法去解决，只要我们保持平和的心态，把握正确的教学方向，制定科学合理的教学策略，就一定能把高中特长生的语文教学工作做得更好。
参考文献：
[1]徐华.对中学生偏科状况的调查分析[J].教学与管理，2010（16）.
[2]李银慧.学生学习自我效能感的培养[J].科技信息：学术研究，2008（19）.
作者简介：
吴光静，云南省红河哈尼族彝族自治州，建水县第二中学。
关键词：特长生;教学策略;兴趣激发
在现行特长班中，大部分学生都是在初中通过特长和文化的考核而升入高中的，这些学生的文化录取分数普遍较低;另有少数学生是进入高中后因为兴趣等其他原因加入特长班，所以学生的文化水平参差不齐。而语文学科又是一门重积累的科目，所以很多特长生在基础薄弱的情况下学习吃力，积极性不高，导致课堂教学沉闷，教学效果较差。
同时，特长生在课时安排上也比较特殊，平时专业学习时间占到三分之一，而到了高三，基本只能有三个月时间复习冲刺高考。因此，时间紧、任务重是特长班面临的一大难题。本文针对以上问题，并根据特长生的心理特点，知识能力结构特点，进行分析并提出几点教学策略。
一、 高中特长生语文学习中存在的问题
一方面，学习动力不足，思想懈怠。在特长班里，除少部分学生确有文体专长、文化基础稍好外，大部分学生是因为文化课薄弱而被迫选择特长学习的，他们的学习目标不明确，学习态度不端正，学习动力也严重不足。另一方面，语文基础薄弱，初中知识不扎实，直接导致高中阶段学习吃力，所以在学习上的自信心相对不足。
二、 高中特长班语文教学策略
（一）思想工作与教学工作同等重要
在特长班三年的学习中，教师应将思想工作与教学工作放在同等重要的位置上。特长生的专业学习是非常辛苦，而且需要持之以恒的，若半途而废，将来被高考淘汰的可能性更大。所以，一旦学生做出了学习特长的选择，老师就应该用各种方法，从多个角度，尽量激发学生的学习热情，鼓励学生坚持到底，思想教育和文化教学要两手抓两手硬。
（二）多种手段并行，激发学生学习语文的兴趣
知之者不如好之者，好之者不如乐之者，爱好和兴趣在学习中具有重要的作用。因此，特长班的语文教师要朝这方面努力，力求有效激发学生的兴趣，激活课堂气氛。
1. 文学源自生活，课堂教学要与生活实际相联系，让学生在学习中有一种代入感，让他们积极主动地去探求文本。要做到这一点，教师就不能采用常规教学法，而应根据课文内容，创设情境问题，引导学生主动大胆地思考问题。例如在课文《孔雀东南飞》人物形象分析中，我设置不同的问题，给男生的问题是：你会不会选择顺从母亲，休弃刘兰芝？给女生的问题是：你愿不愿意嫁给焦仲卿这样的男子？抛出问题后，让学生自己去文本中寻找答案，教师再做一点补充说明，人物形象就明确了，这样既激發了学生的探求欲望，也培养了他们自主学习的能力。
2. 与学科特点相结合，发挥学生专长，引发学生的求知欲望。文体特长生敢想敢说，活泼好动，求新求异愿望强烈，且各有其独特的专业所长。因此，特长班的语文教师必须学会有效利用学生的喜好及所长，将学生的专业所长与课堂教学任务相联系，促进语文教学。如让音乐特长生负责教全班学生唱《经典咏流传》中的古诗词曲目，每周一首，课内外内容并重，既牢记了诗词，也拓展了知识面。根据王维“诗中有画，画中有诗”的特点，鼓励美术生在解读诗歌的过程中发挥想象力，描绘诗歌画面等。总之，要用各种方法将教学内容与特长生的专业知识联系起来，激发他们学习的热情，变被动接收为主动学习，这样的课堂教学才不会枯燥无味。
3. 鼓励为主，看到学生的点滴进步。特长生基础较弱，直接导致在学习中比较吃力，甚至会反复出现放弃的念头，所以，老师要发现学生在学习的点滴进步，及时鼓励，让学生有成就感，保持学习的热情。
（三）针对特长生语文学习的实际情况和心理特点，进行分层次教学
根据因材施教的教育理念，从学生实际出发，发挥其主动性，有的放矢地开展教学活动，使教学尽可能符合学生实际。例如，对语文素养好一点的学生，教师应该为其设计一些发散思维的课外学习任务，使优等生通过学习能够进一步提高学习能力。针对中等生，应该以基础知识教学为主，但可以为其设计部分发散思维的学习任务。针对后进生，主要以基础知识教学为主，以进一步夯实后进生的语文基础，确保后进生学习上更大的进步。教师根据不同层次学生的实际学习情况，制定针对性的学习任务，能够充分的调动所有学习学习的积极性，使高中语文课堂教学更加活跃，学习气氛更为浓厚。
同时，教师还应该对学生进行课后分层指导和分层评价，使不同层次的学生都能够顺利地完成语文学习任务，保证学生对自身的学习情况有一个全面的认识，进而调动学生学习的积极性，提高学生的语文学习能力和学习水平。
（四）灵活处理教材内容，重视对教学内容的合理整合
高中特长生的学习具有独特的特点，除知识基础薄弱外，知识零散、未形成知识体系也是一个很值得重视的问题。而教师要做的就是引导学生把零散庞杂的内容有机地梳理，构建起整体的知识框架体系，让学生有序进行学习。
虽然我们面对的是高中特长生这一特殊群体，存在许多可以预见或不可预见的难题，但特殊问题就用特殊方法去解决，只要我们保持平和的心态，把握正确的教学方向，制定科学合理的教学策略，就一定能把高中特长生的语文教学工作做得更好。
参考文献：
[1]徐华.对中学生偏科状况的调查分析[J].教学与管理，2010（16）.
[2]李银慧.学生学习自我效能感的培养[J].科技信息：学术研究，2008（19）.
作者简介：
吴光静，云南省红河哈尼族彝族自治州，建水县第二中学。