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[摘 要] 建筑行业在社会经济的带动下逐渐发展，建筑物数量逐渐增多，同时，建筑行业对人才的需求也在逐渐扩大。建筑测量教师应注意培养这方面的人才，在实际教学中应用目标实训教学模式，以此优化测量教学质量和测量人才实训技能。因此，对这一教学模式展开了基本介绍，分析该模式的具体应用。
[关 键 词] 目标实训教学；建筑测量；教学应用
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）19-0099-01
目前，社会各行业对建筑测量工作广泛关注，测量工作者的专业程度和实践技能与测量准确度息息相关，在专业教学中应用目标实训教学模式，不仅能够提高教学质量，而且所培养的人才能够充分满足建筑工程发展的需要。因此，探究教学中该教学模式的具体应用具有必要性和迫切性。
一、目标实训教学模式基本介绍
（一）定义
该教学模式指的是教材内理论知识点在实践练习和具体操作的作用下实践化，即在教学目标的引导下，理论知识实训化的过程，通过理论与实践的有机结合，提高理论知识在实践操作中的利用率，同时，能够优化实践质量，丰富实践经验。它主要从实训内容和实训模式两方面实施，具体实施过程表現为目标制订、目标实施、模式评价三方面。根据测评结果调整教学方案、制订针对性的教学方法。
（二）作用
一方面，提高教学效率。由于传统建筑测量教学以教师传授理论知识、学生被动接受这一模式为主，长此以往，学生完全被教师领导，学生参与课堂问题讨论的能动性会逐渐降低。应用实训教学模式后，学生能够及时消化教材中建筑测量知识，并且学生还会及时质疑，丰富实训经验，同时，学生能够意识到学习建筑测量知识的重要性和意义，自然会端正学习态度，主动配合专业教师，全面弥补自身在建筑测量方面的不足，巩固基础知识，掌握建筑测量技巧，以此提高课堂教学效率，实现建筑测量目标。另一方面，激发学习热情。学生在实训练习中会积极表现自我，还会主动向教师请教疑难问题，并在教师的引导下顺利完成测量练习，进而学生学习建筑测量的自信心会相应增强。此外，学生还会主动参与师生合作完成的测量项目，在此过程中，加强师生间的互动，强化自身探究能力。
二、具体应用分析
（一）实训内容
一方面，制订教学目标。在制订教学目标之前，应根据建筑测量教材内容编制实训操作手册，确保所编制的手册满足课改需要、学生需要以及实践需要，同时，还应涉及学生实训日期、时间、具体实训内容、实训任务，以及相关注意事项。同时，明确实训测评内容，例如针对全站仪坐标放样这一内容进行上述实训总结时，学生能够主动了解有关全站仪坐标放样的理论知识，学生还会特殊标记不了解的知识点，进而学生能够在实训期有重点地参与实训练习，明确实训目标。与此同时，学生还会在建筑测量课堂中认真学习全站仪坐标放样方面的知识，在课前及时预习、课中认真听讲、课后全面复习，学生掌握全站仪坐标放样应用过程、应用目的之后，会对接下来的实训活动充满期待。结合实训内容确定教学目标和学习目标后，建筑测量教师能够有侧重地制订教学方案、组织教学活动、设计课堂问题，学生也能够掌握学习方向，集中学习注意力，提高专业能力。另一方面，实施既定教学目标。为了确保既定教学目标能够有效实现，应对目标逐一分解，并根据教材内容合理规划实训过程，加强实训环节间的联系，优化实训效果。仍以全站仪坐标放样为例，学生首先掌握基本原理，放样之前合理设置测站点和后视点，在此基础上，根据实训要求完成距离测量、角度测量和实距测量，距离测量具体操作流程为：开启电源、调节望远镜→切换键按两下→切换测量模式→棱镜中心保持一致性→按测距建→数据记录。教师应鼓励学生亲自动手实践、操作，并且教师还要根据学生对理论知识掌握情况的不同，适当增加实训难度，这不仅能够加强学生对实训的适应性，而且还会提高学生的实训能力。
（二）实训模式
要想提高学生在建筑测量方面的操作实践能力，务必创新实训模式，在实训过程中应用理论知识实践化模式、小组合作测量模式、测绘技能竞赛模式以及建筑场地参观模式。例如，学生应用小组合作模式进行角度测量，小组学生分别测量水平角和竖直角，然后进行结果比对，在这一过程中，组员间不仅会增进友谊，而且还会养成良好的探究意识和合作学习习惯，通过合作方式提高角度测量准确性。此外，教师还要针对实训内容展开评价，评价内容包括理论知识掌握以及实训表现两方面，学生为了取得良好的评价结果，会努力学习理论知识，在实训期间积极参与活动、认真观察测量仪器。
综上所述，应用目标实训教学模式于建筑测量教学活动中，不仅符合建筑测量行业人才培养需要，而且还会提高教学效率，优化建筑测量教学效果。此外，有助于学生明确未来发展方向以及就业目标，这对学生全面发展具有重要意义，同时，还能促进建筑行业有序发展、持续进步。
参考文献：
[1]孙东升.目标实训教学模式在建筑测量教学中的应用研究[J].江西建材，2016（8）：297-300.
[2]郁俊超.高职《建筑测量》“教学赛证”一体化实训教学模式探讨[J].价值工程，2014（10）：271-272.
[关 键 词] 目标实训教学；建筑测量；教学应用
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）19-0099-01
目前，社会各行业对建筑测量工作广泛关注，测量工作者的专业程度和实践技能与测量准确度息息相关，在专业教学中应用目标实训教学模式，不仅能够提高教学质量，而且所培养的人才能够充分满足建筑工程发展的需要。因此，探究教学中该教学模式的具体应用具有必要性和迫切性。
一、目标实训教学模式基本介绍
（一）定义
该教学模式指的是教材内理论知识点在实践练习和具体操作的作用下实践化，即在教学目标的引导下，理论知识实训化的过程，通过理论与实践的有机结合，提高理论知识在实践操作中的利用率，同时，能够优化实践质量，丰富实践经验。它主要从实训内容和实训模式两方面实施，具体实施过程表現为目标制订、目标实施、模式评价三方面。根据测评结果调整教学方案、制订针对性的教学方法。
（二）作用
一方面，提高教学效率。由于传统建筑测量教学以教师传授理论知识、学生被动接受这一模式为主，长此以往，学生完全被教师领导，学生参与课堂问题讨论的能动性会逐渐降低。应用实训教学模式后，学生能够及时消化教材中建筑测量知识，并且学生还会及时质疑，丰富实训经验，同时，学生能够意识到学习建筑测量知识的重要性和意义，自然会端正学习态度，主动配合专业教师，全面弥补自身在建筑测量方面的不足，巩固基础知识，掌握建筑测量技巧，以此提高课堂教学效率，实现建筑测量目标。另一方面，激发学习热情。学生在实训练习中会积极表现自我，还会主动向教师请教疑难问题，并在教师的引导下顺利完成测量练习，进而学生学习建筑测量的自信心会相应增强。此外，学生还会主动参与师生合作完成的测量项目，在此过程中，加强师生间的互动，强化自身探究能力。
二、具体应用分析
（一）实训内容
一方面，制订教学目标。在制订教学目标之前，应根据建筑测量教材内容编制实训操作手册，确保所编制的手册满足课改需要、学生需要以及实践需要，同时，还应涉及学生实训日期、时间、具体实训内容、实训任务，以及相关注意事项。同时，明确实训测评内容，例如针对全站仪坐标放样这一内容进行上述实训总结时，学生能够主动了解有关全站仪坐标放样的理论知识，学生还会特殊标记不了解的知识点，进而学生能够在实训期有重点地参与实训练习，明确实训目标。与此同时，学生还会在建筑测量课堂中认真学习全站仪坐标放样方面的知识，在课前及时预习、课中认真听讲、课后全面复习，学生掌握全站仪坐标放样应用过程、应用目的之后，会对接下来的实训活动充满期待。结合实训内容确定教学目标和学习目标后，建筑测量教师能够有侧重地制订教学方案、组织教学活动、设计课堂问题，学生也能够掌握学习方向，集中学习注意力，提高专业能力。另一方面，实施既定教学目标。为了确保既定教学目标能够有效实现，应对目标逐一分解，并根据教材内容合理规划实训过程，加强实训环节间的联系，优化实训效果。仍以全站仪坐标放样为例，学生首先掌握基本原理，放样之前合理设置测站点和后视点，在此基础上，根据实训要求完成距离测量、角度测量和实距测量，距离测量具体操作流程为：开启电源、调节望远镜→切换键按两下→切换测量模式→棱镜中心保持一致性→按测距建→数据记录。教师应鼓励学生亲自动手实践、操作，并且教师还要根据学生对理论知识掌握情况的不同，适当增加实训难度，这不仅能够加强学生对实训的适应性，而且还会提高学生的实训能力。
（二）实训模式
要想提高学生在建筑测量方面的操作实践能力，务必创新实训模式，在实训过程中应用理论知识实践化模式、小组合作测量模式、测绘技能竞赛模式以及建筑场地参观模式。例如，学生应用小组合作模式进行角度测量，小组学生分别测量水平角和竖直角，然后进行结果比对，在这一过程中，组员间不仅会增进友谊，而且还会养成良好的探究意识和合作学习习惯，通过合作方式提高角度测量准确性。此外，教师还要针对实训内容展开评价，评价内容包括理论知识掌握以及实训表现两方面，学生为了取得良好的评价结果，会努力学习理论知识，在实训期间积极参与活动、认真观察测量仪器。
综上所述，应用目标实训教学模式于建筑测量教学活动中，不仅符合建筑测量行业人才培养需要，而且还会提高教学效率，优化建筑测量教学效果。此外，有助于学生明确未来发展方向以及就业目标，这对学生全面发展具有重要意义，同时，还能促进建筑行业有序发展、持续进步。
参考文献：
[1]孙东升.目标实训教学模式在建筑测量教学中的应用研究[J].江西建材，2016（8）：297-300.
[2]郁俊超.高职《建筑测量》“教学赛证”一体化实训教学模式探讨[J].价值工程，2014（10）：271-272.