【摘 要】当下的素质教育、探究能力的培养目标要求将“范畴教育”思想与初中生物教学相结合，构建趣味课堂，谋划课堂结构改革，使学生动起来、乐起来，并把知识运用于社会服务。
　　【关键词】趣味现象 填鸭式 生物课堂
　　如何让学生最大限度参与到教学过程中，教师应通过“直观形式”最大程度激发学生的学习兴趣。趣味的现象，有趣的语言，丰富的表情能导致神经兴奋。如果课堂能改变传统传授的“填鸭式”的教学方式，使课堂活起来，使学生大脑产生兴奋点，让趣味性引发兴趣，就能吸引学生的注意，使学生由被动学习转变为主动学习。初中生物的研究对象是动植物的基础知识，生物活性的多样性，自然现象丰富多彩、生活、生存环境的息息相关性，决定了生物知识的多样性和趣味性。构建“生物趣味课堂”可以最大限度调动学生的积极性与探究性，有利于创新能力的启蒙和培养。
　　一、改变传统理念，使课堂活起来
　　随着新素质教育的推出，作为素质教育最关键的环节——课堂教学也有改革的必要。教师要将传统型教育观念转变为创新型教育观，变“师道尊严”为“师生平等”，变呆板严肃的传统课堂为趣味高效的探索知识的快乐之地。
　　初中阶段的学生处于青春期的前奏，对事物的变化有着好奇心，比较讨厌教师的一言堂，教室里“朗朗”的读书之声和“沙沙”记录声是一种好看不中用的形式，不能取得最佳的效果。在初中生物课堂，要改变常规的知识灌输模式，应更多地允许自由发言讨论，分组分析总结，也可允许学生把一些与课本内容相关联的植物标本或者鲜活的安全小动物带进课堂，教师可以引导学生观察，讨论，自学，然后总结，让课堂活跃起来，要求教师的指导能力和掌控水平应具有一定的层面，要做到活而不乱，不能是“放羊式”的乱课。
　　二、谋划课堂结构，让同学乐起来
　　一般的课堂教学分为三个部分：引言，主要内容讲授，总结和巩固练习。日复一日，年复一年，各门课程的上课结构的趋同性，使初中生产生视觉，听觉上特别的“疲劳”。如果能根据教学内容，谋划能使同学们产生“新鲜”感的课堂形式，能促使学生的注意力集中起来，就能提高课堂效率。
　　导入新课时，可以不是简单总结上一节课的某些重点知识，而是设法引起同学的好奇心。在学习《生物与环境》时，教师在引入新课时，先深情地朗诵了著名诗句“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，学生的思维与想象被教师带入美丽动态的“环境与动物”画面，学生不自觉受到熏染，关注教师要讲授的内容。
　　在讲授课程时，不能一成不变地按课本的内容安排，循规蹈矩照本宣科，而是要灵活处理好教材，把理论和高速发展的生物科技联系起来，使课程的内容有鲜活的时代性和趣味性。
　　同时，可在课堂教学中充分选择使用现代教学媒体技术，增大教学容量，开阔学生视野，使生物课堂更直观，更生动。教师要重视信息网络的使用，如利用央视金牌栏目“动物世界”的视频及探索频道的知识，开阔学生的视野，不仅活跃了生物课堂，使课堂乐起来，也使学生在妙趣横生的快乐中掌握了生物知识。
　　在布置作业环节，也要改变传统的单一纸质作业，可以让一部分有条件的同学利用现代技术（如DC、DV）将自己觉得有趣的生活中的动植物的故事记录下来，在课堂上与同学共享，增强学生学习的主动性。
　　三、把握教育實质，让大脑动起来
　　基础教育的实质是要培养学生的观察、思考、分析、综合运用知识能力，在此基础上最终形成创新能力，培养学生的综合素质。在初中生物课堂教学中，应以学生为主体，最大限度地培养学生的创新思维能力。教师应引导学生进行“探究式学习”“合作式学习”“自学式学习”等。探究式学习的基本框架为：提出课题—设计—探究—结果—分析、评价—质疑或实用价值。其特点是以问题为中心，学生积极探索。
　　教师在生物课堂也可以采用合作式的“问题拓展法”。教师在讲授某一类课题知识后，由学生针对教师提出的问题变化出多样式课题由学生解决，最后师生共同探究完成。
　　四、走进自然社会，使知识用起来
　　生物学的研究对象是生命体的生物属性，学生身边的动物、植物、环境及人本身都是生物学所要关注和研究的，生物课堂不应只是封闭的“教室授课”，应让学生走出学校，走进城市，走向生活，让科技馆、博物馆、湿地公园等等无不成为优秀的教学资源。走进自然社会，愉快学习，把学生的感官都调动起来，并把所掌握的知识都运用于实际生活中，服务于社会。
　　参考文献：
　　[1]要兵涛. 高中生物教学与创新教育[OL].阿里巴巴.
　　作者简介：吴玉媛，江西省赣南师范学院附属中学，邮编：341000