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正所谓“凡事预则立，不预则废。”每一堂优质成功的课堂教学绝对不是偶然的，而是在很大程度上取决于备课。在大力提倡课堂动态生成的形势下，预设同样至关重要。只有充分备课，才能在教学中更好地安排各个教学环节，在有限的课堂教学时间内，使学生始终保持高涨的学习热情、集中的注意力，使学生展开主动而积极的学习活动，让学生学有兴趣，学有成效。那么在英语教学中如何有效备课，为课堂教学的成功打下坚实的基础呢？对此我主要从以下几个方面进行。
一、备课的内容
1.备教材——了解教情，整体把握。现代教学倡导大教学观，提出整合多种教学资源，达到对教材的创造性运用，但教材的中心地位不可动摇，是学生学习与教师教学的重要资源，是承载知识的主要载体。在备课时，教师首先要钻研教材，对中学阶段的英语教材进行全面了解，这样在教学时才能运用自如。从大的方面来说，要通读中学阶段的英语教材，明确各年级各阶段的教学重点，有一个长远而全面的计划，将学生英语能力的提高有计划、有组织地渗透于各年级的教学中；从小的方面来说，要明确各节课的教学重难点，要具体落实到单词与语法上，要用学生已掌握的英语知识来进行学习，提高教学的针对性。更为重要的是，要将英语教学引向现实生活，打破教材的限制，充分体现教学的时代性与前沿性，让学生能够真正学有所用，活学活用。
2.备学生——了解学情，有的放矢。“以学生为中心”是现代教学的核心理念，学生是教学的中心，一切教学活动都要围绕着学生展开。因此我们要对学生的基本情况有一个全面了解，这样才能有的放矢，加强教学的针对性。我们要了解学生的基础知识、认知规律与兴趣爱好等，更为重要的是要尊重学生间的差异性。学生并不是整齐划一的，而是存在着明显的差异性，英语基础参差不齐，学习动机与热情也不尽相同。要想让教学活动能够以学生为中心顺利展开，引起学生的主体参与，就必须要深入了解学情，正视差异，立足学生的基本学情，来激发学生的英语学习兴趣与学习热情，使教学面向全体学生，提高学生的教学参与度。
3.备教法——灵活运用，有机调控。教师要改变以自己为中心的枯燥单一教学法，要研究成功的教学案例，认真学习新课标，研究与实践多种教学方法，以学定教，教让步于学。教师要充分考虑到教学目的、目标等，合理地选择教学方法、安排教学活动，要避免机械地照搬，要领会其精神与本质，并与具体的教学结合起来，形成独特的教学风格与个性。常用的教学方法主要有任务驱动法、问题教学法、多媒体辅助教学法、小组合作学习方法等。我们要在研究与实践中不断提高对教法的驾驭能力，这样才能在教学中根据具体的教学需要灵活运用，为学生营造愉悦的教学氛围，引导学生主体参与、主动思考。
二、备课的形式
1.个人备课。是指教师独立完成对教材、教情与学生的研究，独立制定教学目标，选择教学内容，更加突出教师备课的自主性与独立体。其优势主要体现在：一是展现教师魅力。学生间存在一定的差异，教师之间也存在明显的差异，各有所长。如有的教师擅长利用现代技术来制作精美的课件，有的教师能歌善舞，擅长开展情景剧等活动等等。教师独立备课，可以充分发挥其特长，使得教学能够成为展现教师个性与魅力的平台。二是展现教学个性。虽然我们是利用同一本教材、同一本教参，所要达到的也都是同一个目标，即促进全体学生英语语言运用能力与综合能力的整体提高，但是由于教师之间存在一定的差异性，而使得教学更加富有个性特点，这样更能向学生展现个性化教学。
2.集体备课。即教师一起备课。其优势在于可以在教师之间展开充分的交流与讨论，这样更利于开阔教师的视野、拓宽教学思路，互相借鉴、互相学习、互相补充，从中不断吸取优点，真正为我所用，扬长避短。但集体备课并不等于统一的教案。这样只会抹杀教师的个性与创造性，而失去集体备课的优势。在进行集体备课时，我们要突出自己的个性，同时还要充分利用互联网来与校外教师，甚至是名师来进行集体备课，交流教学方法与经验心得，相互借鉴、取长补短，促进教师专业化发展与成长。
实践表明，个人备课与集体备课各有优势与不足，我们要辩证看待，要充分认识到其存在的优势与不足，实现二者的优势互补，发挥各自的优势，弥补不足，对二者科学运用，这样才能发挥全体教师的优势，最大限度地利用资源，达到有效备课。
三、备课的原则
1.突出学生学习的主体性。学生是学习的主体，“一切为了学生，为了学生的一切”，突出学生学习的主体地位，让学生成为学习的主人，这一点在任何形势下都不会动摇。教师在备课时也要以此为指导思想，无论是教学目标的制定、教学内容的调整还是教学方法的运用都要围绕着学生这个中心来展开，要为学生提供更多参与英语教学的机会，创造更多主动探究、合作交流的机会，强化学生的主体意识，让学生以学习主体的地位积极参与到教学中来，展开主动探究，在探究中得到英语水平的整体提高。当然，强调学生学习的主体性，并不是说要忽略教师的地位。放手并不是完全放权，而是要在放与扶之间找准平衡，既要确立学生学习主体地位，发挥学生学习的主体性，又要发挥教师的主导性，要以组织者、指导者、合作者的身份与学生一起参与到教学中来，实现教与学的统一与互动。
2.突出英语学习的规律性。英语是一门语言，对听说读写具有很高的要求。因此在备课时要充分考虑英语的特征与学习规律，要重视学生听说读写能力的培养，为学生创设宽松的学习氛围、良好的学习环境，让学生有更多听说读写的机会，让学生将学习与运用结合起来，为学生创造更多亲自参与和运用的机会，让学生在运用中理解，掌握语言学习的真谛，促进学生听说读写四项基本技能的提高。我们要改变传统教学中只重单词与语法的灌输式教学，也要避免过于重视听说技能训练，而忽视双基教学，要实现听说读写的有机统一，让学生真正学有成效。
3.促成课堂教学的动态性。在倡导动态生成的现代教学中，预设必不可少。教师在备课时要站在学生的角度与立场来设计教学活动，预想在具体的教学中学生可能会出现的各种情况，但是在备课时也不能将教学活动设计得满满的，而是要在预想可能的情况下预留更多的课堂空白。当出现突发情况时，教师要运用教学智慧来对预设进行灵活调整，使突发事件成为学生活动的新起点，使得课堂教学真正成为以学生为中心，师生共同参与的互动过程。
总之，备课是对整个课堂教学活动的一个整体构思，是课堂教学活动的重要参照。我们要高度重视备课环节，认真对待，加强实践与研究，要以先进的教学思想与教学理念为指导，不断提高自身的文化修养与综合能力，精心设计教学活动，真正实现有效备课，迈出教学成功的第一步。
（责编 张亚欣）
一、备课的内容
1.备教材——了解教情，整体把握。现代教学倡导大教学观，提出整合多种教学资源，达到对教材的创造性运用，但教材的中心地位不可动摇，是学生学习与教师教学的重要资源，是承载知识的主要载体。在备课时，教师首先要钻研教材，对中学阶段的英语教材进行全面了解，这样在教学时才能运用自如。从大的方面来说，要通读中学阶段的英语教材，明确各年级各阶段的教学重点，有一个长远而全面的计划，将学生英语能力的提高有计划、有组织地渗透于各年级的教学中；从小的方面来说，要明确各节课的教学重难点，要具体落实到单词与语法上，要用学生已掌握的英语知识来进行学习，提高教学的针对性。更为重要的是，要将英语教学引向现实生活，打破教材的限制，充分体现教学的时代性与前沿性，让学生能够真正学有所用，活学活用。
2.备学生——了解学情，有的放矢。“以学生为中心”是现代教学的核心理念，学生是教学的中心，一切教学活动都要围绕着学生展开。因此我们要对学生的基本情况有一个全面了解，这样才能有的放矢，加强教学的针对性。我们要了解学生的基础知识、认知规律与兴趣爱好等，更为重要的是要尊重学生间的差异性。学生并不是整齐划一的，而是存在着明显的差异性，英语基础参差不齐，学习动机与热情也不尽相同。要想让教学活动能够以学生为中心顺利展开，引起学生的主体参与，就必须要深入了解学情，正视差异，立足学生的基本学情，来激发学生的英语学习兴趣与学习热情，使教学面向全体学生，提高学生的教学参与度。
3.备教法——灵活运用，有机调控。教师要改变以自己为中心的枯燥单一教学法，要研究成功的教学案例，认真学习新课标，研究与实践多种教学方法，以学定教，教让步于学。教师要充分考虑到教学目的、目标等，合理地选择教学方法、安排教学活动，要避免机械地照搬，要领会其精神与本质，并与具体的教学结合起来，形成独特的教学风格与个性。常用的教学方法主要有任务驱动法、问题教学法、多媒体辅助教学法、小组合作学习方法等。我们要在研究与实践中不断提高对教法的驾驭能力，这样才能在教学中根据具体的教学需要灵活运用，为学生营造愉悦的教学氛围，引导学生主体参与、主动思考。
二、备课的形式
1.个人备课。是指教师独立完成对教材、教情与学生的研究，独立制定教学目标，选择教学内容，更加突出教师备课的自主性与独立体。其优势主要体现在：一是展现教师魅力。学生间存在一定的差异，教师之间也存在明显的差异，各有所长。如有的教师擅长利用现代技术来制作精美的课件，有的教师能歌善舞，擅长开展情景剧等活动等等。教师独立备课，可以充分发挥其特长，使得教学能够成为展现教师个性与魅力的平台。二是展现教学个性。虽然我们是利用同一本教材、同一本教参，所要达到的也都是同一个目标，即促进全体学生英语语言运用能力与综合能力的整体提高，但是由于教师之间存在一定的差异性，而使得教学更加富有个性特点，这样更能向学生展现个性化教学。
2.集体备课。即教师一起备课。其优势在于可以在教师之间展开充分的交流与讨论，这样更利于开阔教师的视野、拓宽教学思路，互相借鉴、互相学习、互相补充，从中不断吸取优点，真正为我所用，扬长避短。但集体备课并不等于统一的教案。这样只会抹杀教师的个性与创造性，而失去集体备课的优势。在进行集体备课时，我们要突出自己的个性，同时还要充分利用互联网来与校外教师，甚至是名师来进行集体备课，交流教学方法与经验心得，相互借鉴、取长补短，促进教师专业化发展与成长。
实践表明，个人备课与集体备课各有优势与不足，我们要辩证看待，要充分认识到其存在的优势与不足，实现二者的优势互补，发挥各自的优势，弥补不足，对二者科学运用，这样才能发挥全体教师的优势，最大限度地利用资源，达到有效备课。
三、备课的原则
1.突出学生学习的主体性。学生是学习的主体，“一切为了学生，为了学生的一切”，突出学生学习的主体地位，让学生成为学习的主人，这一点在任何形势下都不会动摇。教师在备课时也要以此为指导思想，无论是教学目标的制定、教学内容的调整还是教学方法的运用都要围绕着学生这个中心来展开，要为学生提供更多参与英语教学的机会，创造更多主动探究、合作交流的机会，强化学生的主体意识，让学生以学习主体的地位积极参与到教学中来，展开主动探究，在探究中得到英语水平的整体提高。当然，强调学生学习的主体性，并不是说要忽略教师的地位。放手并不是完全放权，而是要在放与扶之间找准平衡，既要确立学生学习主体地位，发挥学生学习的主体性，又要发挥教师的主导性，要以组织者、指导者、合作者的身份与学生一起参与到教学中来，实现教与学的统一与互动。
2.突出英语学习的规律性。英语是一门语言，对听说读写具有很高的要求。因此在备课时要充分考虑英语的特征与学习规律，要重视学生听说读写能力的培养，为学生创设宽松的学习氛围、良好的学习环境，让学生有更多听说读写的机会，让学生将学习与运用结合起来，为学生创造更多亲自参与和运用的机会，让学生在运用中理解，掌握语言学习的真谛，促进学生听说读写四项基本技能的提高。我们要改变传统教学中只重单词与语法的灌输式教学，也要避免过于重视听说技能训练，而忽视双基教学，要实现听说读写的有机统一，让学生真正学有成效。
3.促成课堂教学的动态性。在倡导动态生成的现代教学中，预设必不可少。教师在备课时要站在学生的角度与立场来设计教学活动，预想在具体的教学中学生可能会出现的各种情况，但是在备课时也不能将教学活动设计得满满的，而是要在预想可能的情况下预留更多的课堂空白。当出现突发情况时，教师要运用教学智慧来对预设进行灵活调整，使突发事件成为学生活动的新起点，使得课堂教学真正成为以学生为中心，师生共同参与的互动过程。
总之，备课是对整个课堂教学活动的一个整体构思，是课堂教学活动的重要参照。我们要高度重视备课环节，认真对待，加强实践与研究，要以先进的教学思想与教学理念为指导，不断提高自身的文化修养与综合能力，精心设计教学活动，真正实现有效备课，迈出教学成功的第一步。
（责编 张亚欣）