论文部分内容阅读
【摘要】淮北师范大学小学语文国培计划三个月的培训学习即将结束，三个月来的学习，收获很大。无论是低年级的识字写字教学，还是中、高年级的阅读教学，还是口语交际与习作教学，都给了笔者很明晰的导向，使笔者对他们不再是雾后观山，茫然而无所知，尤其是在淮北实验二小听了一节梁倩老师执教的略读课教学之后，带给了笔者很多思考：略读课该怎么定位？略读课到底该教什么？略读课到底该怎么教？
【关键词】教学 学习 思考
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11 -0165-02
2013年4月，本校的桑影老师有幸被学校推荐参加亳州市教育局举办的小学语文展示课活动。许多篇经典课文已被别人选中，桑老师最后选了一篇五年级的略读课文-《刷子李》。展示课上上略读课，这是一个很大的挑战，略读课文到底该如何把握，我们还真说不好，如果把它上成了讲读课，深挖深掘，显然是出力不讨好；充分地放手给学生，又怕收不回来，会陷入矫枉过正的误区。
眼看展示课的时间就要到了，桑老师的教学设计一直没有出炉，我们学校几个骨干教师也替她着急，终于在课前两天，她才匆匆完成教学设计，之后开始试上课。让笔者与另外一个教师听课，并给她作个指导，课上她从作品的来源，生字词教学，课文的主要问题“刷子李的技艺高超体现在哪里？”等进行了教学，一节课学生都在跟着老师学字词，讨论课文中描写刷子李刷墙的动作、规矩、效果的语句，勾画品读，并让他们通过多种朗读方式去体会刷子李的技艺高超。为了让学生了解烘托的作用，桑老师还花费不少时间设置了体会曹小三的心理变化的环节。一节课下来，老师是累得口干舌燥，热汗直流，学生读书、交流也忙得不亦乐乎，可热闹过后，学生除了知道刷子李的刷墙的技艺高超，好像并没有什么收获。前去帮助磨课的那位老师和笔者异口同声地说：“这课不能这样上，否则就上砸了！得改！”怎么改？改哪里？抓什么？最后大家讨论意见为：
一、以新的《语文课程标准》为准绳
《语文课堂标准》指出：“教师是学习活动的组织者和引导者。”教师在略读课文的教学中，应面向全体学生，注重引导，充分调动学生学习的积极性、主动性，巧妙组织课堂教学，简化教学过程，真正让学生成为语文课堂的主人，加强学生的综合语文素养。大多数略读课文内容浅显，适宜学生合作学习，而笔者也认为在略读课中，有效而理想的课堂教学模式，应是教师引导，学生自学为主，这样既能简化教学，又能培养学生多方面的能力。
二、定位目标培养能力
笔者也静下心来，再次拿起语文书认真阅读起来。读着，读着，一个新的思路在笔者的脑海中逐渐清晰起来。《刷子李》所在的第七单元主题既然是人物描写，就把文中描写人物的方法当作要点，引导学生学习并加以拓展运用。经过取舍，笔者提议把“侧面描写”这一写法列为要着重学习的内容，围绕这个教学主线，重新调整了其他流程。讲课那天，桑老师让学生在读通读懂课文的基础上，简要交流“刷子李的技艺高超体现在哪里？”当他们说清楚了对刷子李的描述之后，桑老师提出了问题： “除了刷子李，文章还写了谁？这样写是不是多此一举？”的问题，从而引出“侧面描写”的写法。
三、迁移实践运用
为了实践学生对这种写法的运用，更准确地把握这种写法，激发学生的写作兴趣，桑老师讲课中还引入了资料《一个爱说笑话的同学》片段：
方红阳，是我们班的一个“满肚子墨水”的人，他的“一肚子墨水”主要装的就是“笑话”。因为他总有笑话讲，好像怎么讲都讲不完。一下课，同学们都喜欢围着他听笑话。他讲起笑话来眉飞色舞，活灵活现。常常一个笑话刚开始，我们的心里就乐开了花。讲到有趣的地方，大家更是笑得连腰都直不起来了。
阅读了小作者的这段生动形象的文字，同学们不仅对侧面描写有了更直观的了解，还有了想一试身手的想法。这时，笔者相机提出小练笔要求：选择你熟悉的一个人，用上侧面描写把他（她）的特点写出来。同学们稍作思考便开始奋笔疾书，很快一个个精彩的片段跃然纸上。
王紫桐：我的表妹名叫王玥，今年八岁了。她是一个性格坚毅的小姑娘。自从三年前参加舞蹈班，她就与跳舞结下了不解之缘。刚学习基本动作时，表妹因为身体不协调三番两次挨老师的批评。可她没有丧失信心，每天坚持练功直到筋疲力尽才休息......
功夫不负有心人，现在表妹表演的舞蹈总是会赢得同伴们竖起大拇指夸赞，连舞蹈老师也经常表扬她的动作优美标准呢！
楚天琦：我的妈妈今年三十多岁，是一个家庭主妇。别看她貌不惊人，手儿可是出奇的灵巧。妈妈最擅长绣十字绣，我们家里的墙壁上挂满了各式各样的十字绣。亲朋好友来到我家总会驻足观赏，好像怎么也看不够似的。因为妈妈绣得好，有很多人排着队也要让她绣。他们都说，这么漂亮的十字绣，哪怕就是等一年再拿也愿意。
刘雨：教我们数学的谭老师，中等个头，高高的鼻梁上挂着一副眼镜。头发整天乱蓬蓬的，远远望去就像头上趴着一个刺猬。谭老师最突出的特点就是幽默、搞笑。有一次上课时，他看到我的数学书都毛边了，俏皮地眨了眨眼睛，说：“你真是读书破万卷啊！”大家听了都乐得哈哈大笑起来。我听了也想笑，可又有点不好意思，心想：谭老师真是太幽默了。
……
最终，这节展示课在活动中赢得了听课老师的一致好评。而我也在上课过程中对略读课文的教学有了与以往不同的认识——删繁就简选准训练点，充分发挥略读课文向课外延伸的作用，就可以让学生的语文素养逐步获得发展与提高。
【关键词】教学 学习 思考
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11 -0165-02
2013年4月，本校的桑影老师有幸被学校推荐参加亳州市教育局举办的小学语文展示课活动。许多篇经典课文已被别人选中，桑老师最后选了一篇五年级的略读课文-《刷子李》。展示课上上略读课，这是一个很大的挑战，略读课文到底该如何把握，我们还真说不好，如果把它上成了讲读课，深挖深掘，显然是出力不讨好；充分地放手给学生，又怕收不回来，会陷入矫枉过正的误区。
眼看展示课的时间就要到了，桑老师的教学设计一直没有出炉，我们学校几个骨干教师也替她着急，终于在课前两天，她才匆匆完成教学设计，之后开始试上课。让笔者与另外一个教师听课，并给她作个指导，课上她从作品的来源，生字词教学，课文的主要问题“刷子李的技艺高超体现在哪里？”等进行了教学，一节课学生都在跟着老师学字词，讨论课文中描写刷子李刷墙的动作、规矩、效果的语句，勾画品读，并让他们通过多种朗读方式去体会刷子李的技艺高超。为了让学生了解烘托的作用，桑老师还花费不少时间设置了体会曹小三的心理变化的环节。一节课下来，老师是累得口干舌燥，热汗直流，学生读书、交流也忙得不亦乐乎，可热闹过后，学生除了知道刷子李的刷墙的技艺高超，好像并没有什么收获。前去帮助磨课的那位老师和笔者异口同声地说：“这课不能这样上，否则就上砸了！得改！”怎么改？改哪里？抓什么？最后大家讨论意见为：
一、以新的《语文课程标准》为准绳
《语文课堂标准》指出：“教师是学习活动的组织者和引导者。”教师在略读课文的教学中，应面向全体学生，注重引导，充分调动学生学习的积极性、主动性，巧妙组织课堂教学，简化教学过程，真正让学生成为语文课堂的主人，加强学生的综合语文素养。大多数略读课文内容浅显，适宜学生合作学习，而笔者也认为在略读课中，有效而理想的课堂教学模式，应是教师引导，学生自学为主，这样既能简化教学，又能培养学生多方面的能力。
二、定位目标培养能力
笔者也静下心来，再次拿起语文书认真阅读起来。读着，读着，一个新的思路在笔者的脑海中逐渐清晰起来。《刷子李》所在的第七单元主题既然是人物描写，就把文中描写人物的方法当作要点，引导学生学习并加以拓展运用。经过取舍，笔者提议把“侧面描写”这一写法列为要着重学习的内容，围绕这个教学主线，重新调整了其他流程。讲课那天，桑老师让学生在读通读懂课文的基础上，简要交流“刷子李的技艺高超体现在哪里？”当他们说清楚了对刷子李的描述之后，桑老师提出了问题： “除了刷子李，文章还写了谁？这样写是不是多此一举？”的问题，从而引出“侧面描写”的写法。
三、迁移实践运用
为了实践学生对这种写法的运用，更准确地把握这种写法，激发学生的写作兴趣，桑老师讲课中还引入了资料《一个爱说笑话的同学》片段：
方红阳，是我们班的一个“满肚子墨水”的人，他的“一肚子墨水”主要装的就是“笑话”。因为他总有笑话讲，好像怎么讲都讲不完。一下课，同学们都喜欢围着他听笑话。他讲起笑话来眉飞色舞，活灵活现。常常一个笑话刚开始，我们的心里就乐开了花。讲到有趣的地方，大家更是笑得连腰都直不起来了。
阅读了小作者的这段生动形象的文字，同学们不仅对侧面描写有了更直观的了解，还有了想一试身手的想法。这时，笔者相机提出小练笔要求：选择你熟悉的一个人，用上侧面描写把他（她）的特点写出来。同学们稍作思考便开始奋笔疾书，很快一个个精彩的片段跃然纸上。
王紫桐：我的表妹名叫王玥，今年八岁了。她是一个性格坚毅的小姑娘。自从三年前参加舞蹈班，她就与跳舞结下了不解之缘。刚学习基本动作时，表妹因为身体不协调三番两次挨老师的批评。可她没有丧失信心，每天坚持练功直到筋疲力尽才休息......
功夫不负有心人，现在表妹表演的舞蹈总是会赢得同伴们竖起大拇指夸赞，连舞蹈老师也经常表扬她的动作优美标准呢！
楚天琦：我的妈妈今年三十多岁，是一个家庭主妇。别看她貌不惊人，手儿可是出奇的灵巧。妈妈最擅长绣十字绣，我们家里的墙壁上挂满了各式各样的十字绣。亲朋好友来到我家总会驻足观赏，好像怎么也看不够似的。因为妈妈绣得好，有很多人排着队也要让她绣。他们都说，这么漂亮的十字绣，哪怕就是等一年再拿也愿意。
刘雨：教我们数学的谭老师，中等个头，高高的鼻梁上挂着一副眼镜。头发整天乱蓬蓬的，远远望去就像头上趴着一个刺猬。谭老师最突出的特点就是幽默、搞笑。有一次上课时，他看到我的数学书都毛边了，俏皮地眨了眨眼睛，说：“你真是读书破万卷啊！”大家听了都乐得哈哈大笑起来。我听了也想笑，可又有点不好意思，心想：谭老师真是太幽默了。
……
最终，这节展示课在活动中赢得了听课老师的一致好评。而我也在上课过程中对略读课文的教学有了与以往不同的认识——删繁就简选准训练点，充分发挥略读课文向课外延伸的作用，就可以让学生的语文素养逐步获得发展与提高。