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摘要:减负增效要求教师转变观念,走“优化课堂教学,提高课堂效率”之路。教师要重视学生的学习方法的研究,增强学生学习的趣味性;合理设计课堂模式,追求“减负”与“增效”双赢;重视教学中积极的情感因素,优化课堂教学活动,使得学生信赖教师,发挥学习主动性。
关键词:高中政治;学习方法;课堂模式;情感;课堂效率
在规范教学行为,有效地贯彻教育行政部门“减负令”的大背景下,如何减负且增效,是每个学校和每一个教师都在思考的问题。“减负增效”关键是教师。“减负增效”应聚焦课堂,引导教师提高教学效率。下面笔者就高中政治教学中,如何优化课堂教学谈几点认识。
1. 重视学生的学习方法的研究,增强学生学习的趣味性
教师的目的不在于教师的教,而在于学生的学。叶圣陶先生说过:“教,是为了不教。”成功的课堂教学,必须实现从重视教师的教法研究到以重视学生的学法研究的转变,注重对学生学习方法的指导。要告诉学生,就政治学习本身而言,一方面是“学”,一是方面是“习”。“学”主要包括课前预习、专心上课和及时复习。“习”主要包括自我检测和运用(练习、考试、联系政治生活实际分析问题)。前者重在知识的理解、记忆,后者重在知识的运用和能力的培养,前者是基础,后者是目的。重要的是,还要养成好的学习习惯。培根说:“习惯真是一种顽强而巨大的力量,它可以主宰人的一生,因此,人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。”好的习惯是成功的捷径。
特别强调的是,学习高中政治的最重要的方法即注意政治知识的积累,增加感性材料的储备。要走出教材的小圈子,尽一切可能地将所学原理和现实生活相联系,其实经济、政治、文化、哲学就在现实生活中。例如:花钱即消费,属于经济问题,而且花钱这个活动中就涉及生产、分配、投资方式(储蓄、保险、股票等)、劳动就业等诸多经济学的问题。指导学生要做个有心人,引导学生主动地去感知政治趣味性,研究生活化的政治现象,而不是被动地去背课本、背知识点。
2. 合理设计课堂模式,追求“减负”与“增效”双赢
目前,就教学模式本身的课堂的选择看,正呈现从单一教学模式向多样化教学模式发展;由以“教”为主向重“学”为主的教学模式发展;教学模式的日益现代化等特点。
我们认同的合理的政治课堂模式,应该在过去的“以教师为主导,以学生为主体,以知识为基础,以能力为重点,以方法为前提”的模式中 “以材料为依据,以媒体为手段,以觉悟为目的”。
首先,在课堂教学中巧妙地运用材料。选择的材料要最新的,具有典型性的,同时还要贴近学生的生活,符合学生的认识水平和理解能力。恰当地运用材料,可以帮助学生加深对基本概念、基本理论的理解,提高学生分析问题、解决问题的能力。
其次,运用计算机多媒体这种教学媒体,能实现文字、图形、图像、动画、声音等各种信息交互传递,使课堂教学更直观、更生动、更形象,从而更好地帮助学生理解教学内容。
最后,培养学生良好的政治素质和思想品质是思想政治课教学的目的。要实现这一目的,教师要有良好的政治素质、道德修养,较强的分析能力,帮助学生正确地分析他们普遍关注而又没有作出正确判断和分析的热点、疑点问题。同时,教师要有较扎实的理论功底和较高的教学艺术。没有较深的理论功底,教师的教学就很难使学生信服;没有较高的教学艺术,教师纵有满腹经纶也无济于事。
当然,教学模式是一个动态的发展过程,需要我们在教学实践中不断地更新完善,从而在有限的时间内产生出极高的效率。
3. 重视积极的情感因素,优化课堂教学活动
孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这就要求教师首先要培养学生的学习兴趣。要拉近学生与教师的距离,就要让学生从心灵深处接受、认可甚至崇拜教师,在爱的基础上建立起理解、尊重、信赖、和谐、民主的师生关系。要提高政治课的生动性,就需要用政治课知识分析学生非常关心的典型事例来实现。如在讲“投资方式”时,可向学生分析他们身边常听却不常接触的股票的涨跌等问题;在讲述“国家利益”时,可就中国与美国、俄罗斯、日本等国的政治经济关系作简要的分析。学生“亲其师,乐其道”,学习起来就有劲儿,就会主动进行探究。
要让学生常常经历成功。教师可尝试分层教学(目标分层、练习分层、作业分层),让不同层次的学生自愿选择自己不同层次的“负担”,使不同特长的学生的个性在课堂里得到充分的发展。教师要坚持以表扬为主的原则,对不同层次的学生提出不同的要求。在学习过程中,由于学生个性的差异,掌握知识的深度与广度会有所不同,因此教师对学生应该采用表扬、鼓励为主的认可方式。在课堂教学中,只要学生有一点点进步,只要看到学生的“闪光点”,都要当着全班同学的面进行表扬和鼓励,使学生体会到自己的成功和希望。
其次,完善评价标准,注重落实终结性评价向过程评价转变、注重落实教师评价向学生自我评价的转变、注重落实甄别性评价和激励性评价相结合。对学生学习知识的评价既要看分数又要看过程,采用鼓励评价、书面评价、学生自我评价等多种方法综合评价。必须坚持以“人”为本的原则。不仅要十分重视学生在学习中所用的方法和所获得的体验,更要重视学生创新精神和实践能力的提高,重视学生人文素养的提高。
(靖江市第一中学)
关键词:高中政治;学习方法;课堂模式;情感;课堂效率
在规范教学行为,有效地贯彻教育行政部门“减负令”的大背景下,如何减负且增效,是每个学校和每一个教师都在思考的问题。“减负增效”关键是教师。“减负增效”应聚焦课堂,引导教师提高教学效率。下面笔者就高中政治教学中,如何优化课堂教学谈几点认识。
1. 重视学生的学习方法的研究,增强学生学习的趣味性
教师的目的不在于教师的教,而在于学生的学。叶圣陶先生说过:“教,是为了不教。”成功的课堂教学,必须实现从重视教师的教法研究到以重视学生的学法研究的转变,注重对学生学习方法的指导。要告诉学生,就政治学习本身而言,一方面是“学”,一是方面是“习”。“学”主要包括课前预习、专心上课和及时复习。“习”主要包括自我检测和运用(练习、考试、联系政治生活实际分析问题)。前者重在知识的理解、记忆,后者重在知识的运用和能力的培养,前者是基础,后者是目的。重要的是,还要养成好的学习习惯。培根说:“习惯真是一种顽强而巨大的力量,它可以主宰人的一生,因此,人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。”好的习惯是成功的捷径。
特别强调的是,学习高中政治的最重要的方法即注意政治知识的积累,增加感性材料的储备。要走出教材的小圈子,尽一切可能地将所学原理和现实生活相联系,其实经济、政治、文化、哲学就在现实生活中。例如:花钱即消费,属于经济问题,而且花钱这个活动中就涉及生产、分配、投资方式(储蓄、保险、股票等)、劳动就业等诸多经济学的问题。指导学生要做个有心人,引导学生主动地去感知政治趣味性,研究生活化的政治现象,而不是被动地去背课本、背知识点。
2. 合理设计课堂模式,追求“减负”与“增效”双赢
目前,就教学模式本身的课堂的选择看,正呈现从单一教学模式向多样化教学模式发展;由以“教”为主向重“学”为主的教学模式发展;教学模式的日益现代化等特点。
我们认同的合理的政治课堂模式,应该在过去的“以教师为主导,以学生为主体,以知识为基础,以能力为重点,以方法为前提”的模式中 “以材料为依据,以媒体为手段,以觉悟为目的”。
首先,在课堂教学中巧妙地运用材料。选择的材料要最新的,具有典型性的,同时还要贴近学生的生活,符合学生的认识水平和理解能力。恰当地运用材料,可以帮助学生加深对基本概念、基本理论的理解,提高学生分析问题、解决问题的能力。
其次,运用计算机多媒体这种教学媒体,能实现文字、图形、图像、动画、声音等各种信息交互传递,使课堂教学更直观、更生动、更形象,从而更好地帮助学生理解教学内容。
最后,培养学生良好的政治素质和思想品质是思想政治课教学的目的。要实现这一目的,教师要有良好的政治素质、道德修养,较强的分析能力,帮助学生正确地分析他们普遍关注而又没有作出正确判断和分析的热点、疑点问题。同时,教师要有较扎实的理论功底和较高的教学艺术。没有较深的理论功底,教师的教学就很难使学生信服;没有较高的教学艺术,教师纵有满腹经纶也无济于事。
当然,教学模式是一个动态的发展过程,需要我们在教学实践中不断地更新完善,从而在有限的时间内产生出极高的效率。
3. 重视积极的情感因素,优化课堂教学活动
孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这就要求教师首先要培养学生的学习兴趣。要拉近学生与教师的距离,就要让学生从心灵深处接受、认可甚至崇拜教师,在爱的基础上建立起理解、尊重、信赖、和谐、民主的师生关系。要提高政治课的生动性,就需要用政治课知识分析学生非常关心的典型事例来实现。如在讲“投资方式”时,可向学生分析他们身边常听却不常接触的股票的涨跌等问题;在讲述“国家利益”时,可就中国与美国、俄罗斯、日本等国的政治经济关系作简要的分析。学生“亲其师,乐其道”,学习起来就有劲儿,就会主动进行探究。
要让学生常常经历成功。教师可尝试分层教学(目标分层、练习分层、作业分层),让不同层次的学生自愿选择自己不同层次的“负担”,使不同特长的学生的个性在课堂里得到充分的发展。教师要坚持以表扬为主的原则,对不同层次的学生提出不同的要求。在学习过程中,由于学生个性的差异,掌握知识的深度与广度会有所不同,因此教师对学生应该采用表扬、鼓励为主的认可方式。在课堂教学中,只要学生有一点点进步,只要看到学生的“闪光点”,都要当着全班同学的面进行表扬和鼓励,使学生体会到自己的成功和希望。
其次,完善评价标准,注重落实终结性评价向过程评价转变、注重落实教师评价向学生自我评价的转变、注重落实甄别性评价和激励性评价相结合。对学生学习知识的评价既要看分数又要看过程,采用鼓励评价、书面评价、学生自我评价等多种方法综合评价。必须坚持以“人”为本的原则。不仅要十分重视学生在学习中所用的方法和所获得的体验,更要重视学生创新精神和实践能力的提高,重视学生人文素养的提高。
(靖江市第一中学)