摘要：美术教育不仅仅在于给幼儿传授美术知识和技能，更在于让幼儿在美术活动中获得發现美、创造美的能力。文章从三个方面探讨了培养幼儿绘画创造能力的方法，以供参考。
　　关键词：创造力；幼儿绘画；绘画空间；绘画兴趣
　　幼儿创造力的提高主要不是依靠外部的刺激，而是依靠诱发幼儿内在的潜能。在绘画活动中缺乏创造力的幼儿，往往不是因为缺少技能技巧，而是因为自信心不足，或者受到了挫折，不能由衷地表现自己。因此，幼儿美术教师应对幼儿的绘画创作给予鼓励和支持，应该运用创造教育理论教学，让幼儿充满激情地自由创作，用自己独特的方式表现自我。那么，到底如何才能培养幼儿的创造绘画能力？我总结了以下几点：
　　一、扩大幼儿的绘画空间
　　1.走进大自然——激发审美情感
　　幼儿生活空间太小，自由支配的时间太少，这是传统教育所造成的弊端。幼儿在教师的苦口婆心的说教下并不能充分激发审美情感，只有走向丰富多彩的社会生活和大自然，他们的情商才能明显提高。城里的幼儿大多是在“四角”的天空中长大，对城外的世界知晓甚少，他们也很想飞出“笼子”，去领略大自然迷人的风光。
　　2.直观对象——提高观察能力
　　在平常的课堂教学中，幼儿面对的绘画对象多是图片和范作，其画作大致相同，这种学习方法束缚了幼儿的手脚，使他们不能仔细观察现实中许多美好的事物，也不会有意识地去表现，更不能很好地表达他们的情感。久而久之，幼儿们将会失去学习的热情，更不能提高观察力。最好的方法是引导幼儿到生活中去，教师适时地启发幼儿观察的方法、思路，帮助他们分析对象的特征，指导他们先看什么、后看什么，把他们的注意力引导到主要表现对象上，从而使他们更深刻地去认识事物。
　　二、运用各种教学手段提高幼儿绘画兴趣
　　1.设置相关情境
　　教师可根据课题创设一种适合幼儿心理特点的场面气氛。在教学开始时，教师可以用故事、做游戏、猜谜语、背诗歌、听音乐等方法导入，激发幼儿的画画兴趣。
　　2.引导观察。让幼儿自由发挥
　　教师平时要教导幼儿多注意观察周围的生活，关心周围的人和事，不断地积累感性经验，以便以后创作有好素材。自由不受约束的绘画可以展现出一个纯真的心灵世界，画出幼儿自己的心声。这是一种不依常规、不受局限、不受传统方式束缚的绘画创造教育。教师鼓励幼儿们“异想天开”去创造未知世界，大胆地画出心中所想，如怪鱼、怪树、音乐车、蓝太阳等。众所周知，幼儿的自由想象画是童心的再现，世界多大，童心就有多大，他们对未来充满了幻想。所以我们应该给幼儿留下一个想象的空间，让他们自由自在地飞翔。
　　3.教师的点评可以增加幼儿的创造信心
　　评价幼儿作品首先就从理解幼儿的角度出发，借幼儿的眼睛、童心去看作品，不能用“像”或“不像”、“对”或“错”来为评价作品的优劣，更不能用专业眼光去评价这些特殊的绘画作品。不求全、不求像，着重体会幼儿作品的创造力、想象力和鲜明的个性色彩。肯定幼儿的作品，有利于树立幼儿的成就感，从而激发他们再创造的信心。
　　4.幼儿自己评价作品，并展览欣赏
　　幼儿完成作品后心情是激动而高兴的，若让他们评价自己的作品，不但可以对幼儿的画提出更高的要求，而且教师可以从幼儿的画中听到幼儿的心声，从而在今后的教学中帮助幼儿开启心灵的窗户，使他们将潜在的能量释放出来。也可运用互评的方法，同伴间借鉴学习，有利于培养幼儿的合作精神和审美鉴赏力。教师还应肯定幼儿的劳动成果，将作品置于环境中，使幼儿通过欣赏提高他们的竞争意识。
　　三、进行各种尝试，激发他们的创造力
　　幼儿对未知世界总是充满好奇与新鲜，一套崭新的画笔、一张洁白的画纸都有可能激发幼儿的创造欲。所以美术教师在教学中不能总将脚步停留在一个地方，可以根据幼儿自身的情况，逐步让他们接触新的内容、体验新的感觉。如果幼儿总停留在一种画法、一种绘画材料中，久而久之，他们就会对绘画毫无激情，觉得寡然无味，渐渐地对画画没有了兴趣，甚至放弃。所以教师就要根据幼儿的心理特点进行美术教学。
　　总之，我们应在教学中发现幼儿的创造力，营造创造教育的空间和环境，让幼儿在美术教育实践中发现美、创造美！