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【摘 要】随着新课改不断深入的改革，对小学高年级的数学也有了越来越高的要求，所以对新的教学模式的创新也显得尤为重要了。学生在学习小学高年级的数学的过程中，对于应用题的解决问题显得尤为困难，对此，笔者结合自己多年的教学经验，進行了深入的分析，并提出了相应的解决措施，希望对日后的小学高年级数学的发展能够起到一定的帮助性作用。
【关键词】小学 高年级 解决问题策略
在我们小学、初中、高中甚至是大学，数学一直都是必须课中重要的一项学科，考察了学生的逻辑思维能力，随着新课改实施的不断深入，小学高年级数学的发展也面临着更大的挑战，沿用传统的教学模式，已经无法满足其需求，这就需要教师在教学的过程中，探索并创新新的教学模式，并应用到具体的实际解题操作之中，所以，研究并加强教学理论显得势在必得了。
一、小学高年级数学解决问题教学有哪些作用
应用题的解决问题作为小学高年级数学教学中的重点问题，得到了教育界的普遍关注，学生应用题解决问题能力的培养，在整体数学能力培养中起着举足轻重的作用。教学在日常的教学过程中，需要根据每个学生的不同情况和发展特征，进行有针对性的培养，通过培养学生的解决问题能力，可以有效的提高学生的概括能力。教师在对学生进行解决问题能力的训练，可以将学生整体数学解题能力提升。还有就是，学生通过对解决问题的训练，可以有效的提升自身的整体的思维能力，使思维能力得到训练。教师可以通过某些特定的应用题题型，对学生进行许梿，可以有效的加强学生的思维能力。
二、在小学高年级数学解决问题教学中存在哪些问题
第一，通过我国现阶段小学高年级数学应用题解决问题教学的情况看来，还有许多需要解决的问题存在，其主要的表现形式就是单一化的教学方式。由于受到长时间传统教学思想观念的影响，有一大部分的小学高年级数学解决问题教学的课堂上，依然沿用着“灌输式”的教学方式，学生被动的接受着知识，在很大的程度上影响了学生学习的兴趣和主动性，阻碍了学生思维能力和数学能力的养成。
第二，教师在进行小学高年级数学解决问题的授课过程中，太过于突出学生能力的培养，严重阻碍了学生思维能力灵活性的发展，而忽视了理论知识和解题技巧的教授，学生对存在的数学公式知识死记硬背，在实际的是试题中不知道该怎样使用。
第三，教师在进行教学的过程中，对教学策略的应用和转换没有给予太高的重视。教师在教授学生怎样去解答应用题的过程中，学生并没有学会灵活的运用相关的理论公式，使得学生的学习兴趣受损，影响了学生的学习效率，对学生数学能力的培养造成了不利的影响。
三、小学高年级数学解决问题教学相应的解决措施
第一，进行小学高年级解决问题教学的过程中，应该将解题的策略应用充分的重视起来。要清楚地划分出题目的层次，还要用足够的耐心揣摩并分析应用题中所包含的提议，进而将应用题中内容的表述精准的掌握清晰。最先应该做的就是要将整个题都读一遍，教师也要给予相应的引導，教会学生怎样去详细的对数学题目进行阅读。要将题目中所包含的条件和最终要解决的问题明确的找出来，并有效地进行应用题题目层次的划分，而且还要标出应用题中的一些关键词，必须要给予高度的重视。
第二，在解决问题这一题型的教学过程中，教师需要将更多的时间留给学生，让其在学习的过程中培养自己自主学习的能力。学生在进行应用题训练的时候，要有充足的时间去对题型中的内容进行详细的分析，并进行理解，教师要将自己主导者的角色充分的发挥出来，间接的将应用题中的一些内容关系潜移默化的教授给学生。让学生通过教师的适度引导，可以对相关的问题自行的进行解决，而想要做到这一点，就必须要对学生的主观能动性充分的重视起来，并采用不同的教学方式激发出学生的主观能动性。
第三，在解决问题教学的实践过程中，对于有些题目的内容，应该要与我们日常的实际生活结合在一起，可以激发出学生对应用题内容上的共鸣。这样一来，有助于学生清楚的理解应用题的中一些实际的问题，创建一个有效的，具有针对性的教学方法，新的教学方法有助与激发学生学习的兴趣，有一定的新鲜感，进而在一定程度上促进学生对于解决问题能力。教师在对学生进行解决问题的训练的时候，必须要将学生的兴趣培养放在首位，因为兴趣是最高的老师，如果学生在学习数学应用题的过程中，怀有一个兴趣的好奇之心，那么得到了效果一定师事半功倍的，进而促进数学解决问题教学质量的提高。
综上所述，教师在进行小学高年级数学解决问题的教学的过程中，一定要注重多样化教学模式的重要性，合理科学的运用多样化的教学模式，可以留给学生更广阔的发展空间，进而让学生在适合自己的教学模式中不断地提高自己学习数学的能力。现阶段，是一个信息普及化的时代，所以教师在进行小学高年级数学解决问题的教学中一定要跟上时代的潮流，运用信息化的教学方式，为学生的学习创建一个有利的空间。笔者通过本文对小学高年级数学解决问题解题策略的研究，希望可以促进小学高年级数学整体成绩的上升。
参考文献
[1]路海东，余永庆，杨荣全，王彩蕊，李卓.小学生数学应用题解决的认知与元认知策略及其训练研究[M].东北师范大学出版社，2014，14（08）：154-155.
[2]苏帆，韩冰.小中生解决数学应用问题的认识障碍研究综述[J].桂林市教育学院学报，2014，07（14）：64-65.
[3]刘桥，罗恩，薄秀芹，李素萍.预初年级分数应用题解题能力的调查、分析及提高策略设计[D].华东师范大学教育硕士学位论文，2015，16（05）：197-204.
[4]姚飞，李小娟，朱文革，蔡晓青，李录琴，张大均.应题结构分析训练对提高小学生解题能力的实验研究[J].心理学报，2014，12（05）：131-134.
【关键词】小学 高年级 解决问题策略
在我们小学、初中、高中甚至是大学，数学一直都是必须课中重要的一项学科，考察了学生的逻辑思维能力，随着新课改实施的不断深入，小学高年级数学的发展也面临着更大的挑战，沿用传统的教学模式，已经无法满足其需求，这就需要教师在教学的过程中，探索并创新新的教学模式，并应用到具体的实际解题操作之中，所以，研究并加强教学理论显得势在必得了。
一、小学高年级数学解决问题教学有哪些作用
应用题的解决问题作为小学高年级数学教学中的重点问题，得到了教育界的普遍关注，学生应用题解决问题能力的培养，在整体数学能力培养中起着举足轻重的作用。教学在日常的教学过程中，需要根据每个学生的不同情况和发展特征，进行有针对性的培养，通过培养学生的解决问题能力，可以有效的提高学生的概括能力。教师在对学生进行解决问题能力的训练，可以将学生整体数学解题能力提升。还有就是，学生通过对解决问题的训练，可以有效的提升自身的整体的思维能力，使思维能力得到训练。教师可以通过某些特定的应用题题型，对学生进行许梿，可以有效的加强学生的思维能力。
二、在小学高年级数学解决问题教学中存在哪些问题
第一，通过我国现阶段小学高年级数学应用题解决问题教学的情况看来，还有许多需要解决的问题存在，其主要的表现形式就是单一化的教学方式。由于受到长时间传统教学思想观念的影响，有一大部分的小学高年级数学解决问题教学的课堂上，依然沿用着“灌输式”的教学方式，学生被动的接受着知识，在很大的程度上影响了学生学习的兴趣和主动性，阻碍了学生思维能力和数学能力的养成。
第二，教师在进行小学高年级数学解决问题的授课过程中，太过于突出学生能力的培养，严重阻碍了学生思维能力灵活性的发展，而忽视了理论知识和解题技巧的教授，学生对存在的数学公式知识死记硬背，在实际的是试题中不知道该怎样使用。
第三，教师在进行教学的过程中，对教学策略的应用和转换没有给予太高的重视。教师在教授学生怎样去解答应用题的过程中，学生并没有学会灵活的运用相关的理论公式，使得学生的学习兴趣受损，影响了学生的学习效率，对学生数学能力的培养造成了不利的影响。
三、小学高年级数学解决问题教学相应的解决措施
第一，进行小学高年级解决问题教学的过程中，应该将解题的策略应用充分的重视起来。要清楚地划分出题目的层次，还要用足够的耐心揣摩并分析应用题中所包含的提议，进而将应用题中内容的表述精准的掌握清晰。最先应该做的就是要将整个题都读一遍，教师也要给予相应的引導，教会学生怎样去详细的对数学题目进行阅读。要将题目中所包含的条件和最终要解决的问题明确的找出来，并有效地进行应用题题目层次的划分，而且还要标出应用题中的一些关键词，必须要给予高度的重视。
第二，在解决问题这一题型的教学过程中，教师需要将更多的时间留给学生，让其在学习的过程中培养自己自主学习的能力。学生在进行应用题训练的时候，要有充足的时间去对题型中的内容进行详细的分析，并进行理解，教师要将自己主导者的角色充分的发挥出来，间接的将应用题中的一些内容关系潜移默化的教授给学生。让学生通过教师的适度引导，可以对相关的问题自行的进行解决，而想要做到这一点，就必须要对学生的主观能动性充分的重视起来，并采用不同的教学方式激发出学生的主观能动性。
第三，在解决问题教学的实践过程中，对于有些题目的内容，应该要与我们日常的实际生活结合在一起，可以激发出学生对应用题内容上的共鸣。这样一来，有助于学生清楚的理解应用题的中一些实际的问题，创建一个有效的，具有针对性的教学方法，新的教学方法有助与激发学生学习的兴趣，有一定的新鲜感，进而在一定程度上促进学生对于解决问题能力。教师在对学生进行解决问题的训练的时候，必须要将学生的兴趣培养放在首位，因为兴趣是最高的老师，如果学生在学习数学应用题的过程中，怀有一个兴趣的好奇之心，那么得到了效果一定师事半功倍的，进而促进数学解决问题教学质量的提高。
综上所述，教师在进行小学高年级数学解决问题的教学的过程中，一定要注重多样化教学模式的重要性，合理科学的运用多样化的教学模式，可以留给学生更广阔的发展空间，进而让学生在适合自己的教学模式中不断地提高自己学习数学的能力。现阶段，是一个信息普及化的时代，所以教师在进行小学高年级数学解决问题的教学中一定要跟上时代的潮流，运用信息化的教学方式，为学生的学习创建一个有利的空间。笔者通过本文对小学高年级数学解决问题解题策略的研究，希望可以促进小学高年级数学整体成绩的上升。
参考文献
[1]路海东，余永庆，杨荣全，王彩蕊，李卓.小学生数学应用题解决的认知与元认知策略及其训练研究[M].东北师范大学出版社，2014，14（08）：154-155.
[2]苏帆，韩冰.小中生解决数学应用问题的认识障碍研究综述[J].桂林市教育学院学报，2014，07（14）：64-65.
[3]刘桥，罗恩，薄秀芹，李素萍.预初年级分数应用题解题能力的调查、分析及提高策略设计[D].华东师范大学教育硕士学位论文，2015，16（05）：197-204.
[4]姚飞，李小娟，朱文革，蔡晓青，李录琴，张大均.应题结构分析训练对提高小学生解题能力的实验研究[J].心理学报，2014，12（05）：131-134.