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摘 要：目前很多小学生存在口语表达能力较弱，易写错别字，语言结构等十分混乱的问题，而且现今网络科技十分发达，很多娱乐文化得以广泛传播，而许多网络用语都存在语法错误，对于小学生的危害极大。为了祖国的下一代能够掌握我国博大精深的语言精髓，体会我国深厚的文学底蕴，必须要加强从小培育孩子们语言文字的运用能力，提高他们的语文综合素养，让我国孕育千年的文学之光照亮世界。
关键词：小学语文；文字美学；核心素养
由于我国维持多年的应试教育的压迫，无论初高中还是小学，教师们习惯性地为考试考点服务，这种教育方式从小禁锢了学生们的创造性思维，让孩子们成为应试教育操纵的傀儡。然而近些年课程改革得到不断的深入，小学的语文教学也采取了较大的改良方案，老师们不仅重视孩子们听说读写等各方面的训练，还十分注重培育学生的语言综合应用能力，力求为他们学习其他课程打下坚实的基础，帮助他们促进综合素质的发展。
一、 现阶段小学生语文素养的不足之处
（一） 学生的学习兴趣低迷
很多小学生缺乏对于语文学习的热情和兴趣，无法长时间把自身的注意力集中于听讲或者学习中，总会搞出各种小动作，不仅不利于自身的学习效果，还会影响周围同学的学习状态。要想提高学生们的语文素养，就必须要激发他们对于语言文字的热爱，让他们能够把这个过程当做一种乐趣。
（二） 学生学习方法单一
很多小孩子在课下参加奥赛辅导班或者英语辅导班，但是却极少参加语文辅导班，对于语文的学习途径只有课堂上老师授课一种方式，学习方法非常单一，缺少丰富多彩的语文接触与学习的活动。
二、 通过语言文字之美提高小学生语文核心素养的途径
（一） 以课本为载体，解读文章中语言文字的内涵
在小学语文课堂之中，老师要重视课文内容的解读教学，通过各种方式提高学生们的阅读能力。实际上，阅读能力是学生感受力的综合体现，能够展示学生的理解力以及语法语感能力。我们要明确一点，即读懂一篇课文不代表能够完整地表达，能够完整地进行表达不代表灵活地应用。很多学生在读完一篇文章后基本上能够理解并掌握基础内容，但是让他们复述文章时则有了一定的难度，而让他们灵活运用文章素材进行写作或者应用于沟通交流方面时更是难上加难。由上可知，小学语文教师的难点并不在于让孩子们理解课文内容，而是在于教会他们正确应用文中的语言与文字。
例如在学习人教版五年级课文《草原》一文时，我首先在课堂上带领学生们有感情地朗诵课文，从而了解课文中叙述的内容，掌握一些基础的字词知识。在朗诵的过程之中，我带领学生们一起想象辽阔无际的草原场景，体会作者对草原深厚的热爱之情。接下来我进行了文章基本结构的解析，将作者的叙述顺序以及行文进行剖析，最后再进行最重要的一步，引导学生们感悟该文中语言文字的美学。文中出现了非常多生动形象的描写，“翠色欲流”描绘出了大草原的绿的流动性，像是在翩翩起舞一般从这边飞跃到了那边。河水是“如同玻璃的带子”，多么美丽动人的比喻，清澈的河水映入眼帘，直直的流入人心。文中还十分巧妙地运用了“动词传情”的方法，比如《草原》一文中就连用了三个“飞”字彰显了脉络结构，教师要抓住这一特点，教导学生们利用动词的反复运用来表达情感的技巧，从而加深学生的语文素养。
（二） 加强训练，夯实语言文字的基础
小学语文老师需要在课堂上开展语言文字的训练活动，巩固学生的语言文字基础，从而提高他们的语文核心素养。不能仅仅靠个人的讲解，必须要给学生一定的练习，才能帮助他们真正掌握语言文字的基础知识，从而能够灵活地运用。课堂必须以学生为主体，老师是作为引导者给学生们指点方向。必须要改变“满堂灌”的教学模式，将知识的传授、练习以及讲评结合在一起，根据生活实际布置一些语言文字运用的相关作业，让学生们记录自己的真情实感。老师在课后做好点评工作，并在课堂上把优秀的作业进行表扬与分享，让学生们提高自尊心和自信心，激发学习语文的欲望。
例如在学习人教版《珍珠鸟》一课后，我让学生们学习了文章的写作思路与特点，描绘日常生活中见过的鸟儿。这一作业把课文内容和生活实际相结合，也让学生们对新学习的知识进行了熟悉与应用，可以有效提高他们的语文素养。
三、 开展丰富的阅读活动，提升语言文字运用能力
在小学的语言文字学习过程中，老师要通过丰富多彩的课外活动来帮助学生们理解文字博大精深的内涵，必须要有充足的实践过程，才能够真正发现语言文字中的奥秘，从而帮助小学生全面提升自身的文学素养。老师可以创办情景剧表演活动，或者是读书朗诵活动，甚至是诗歌赏析活動，在实践活动中，将眼、耳、口、脑全部都运用起来，调动全部的感官去享受文字带来的乐趣。语文教师要教导学生们发挥自身的想象力和创造力，将文章描述的内容在脑海中复现出来，从而真正了解作者的情感、去感受作者的体验。
例如在学习人教版教材《卖火柴的小女孩》一文后，我就让学生们分角色扮演文中描述的人物，让孩子在扮演游戏中感受小女孩的悲伤孤独的处境，以及火柴点亮的希望。这种形式能够极大程度上增强学生对于课文的领悟，在表演的过程中，他们对于一些描述情感的句子也能够有更深的体验，从而积累语文的基本素养。
总而言之，新时代小学语文教育的目标为提高学生们的语文核心素养，而要想真正掌握语言文字的应用能力，绝对不能生搬硬套地进行学习，这是一个漫长的过程，必须有着长期的积累，而后方能厚积薄发。小学语文教师应该学会与时俱进，掌握教学艺术的方法与手段，在教学过程中帮助学生们构建好地基，只有这样才能搭建出稳定的语言高楼。老师要鼓励学生对我国的语言以及文字产生学习兴趣，从而提高他们的语文核心素养。
参考文献：
[1]张华，蒋丽.培养学生语言文字运用能力，提高综合素养[J].小学时代（教育研究），2013（18）.
[2]卢结玲.关注语言文字运用提升语文核心素养[J].语文天地，2016（21）.
[3]梁桂明.凸显语言文字运用之美提升小学生语文核心素养[J].新课程·上旬，2017（22）：10.
作者简介：
江声昌，贵州省黔南布依族苗族自治州，平塘县牙舟镇王宋小学。
关键词：小学语文；文字美学；核心素养
由于我国维持多年的应试教育的压迫，无论初高中还是小学，教师们习惯性地为考试考点服务，这种教育方式从小禁锢了学生们的创造性思维，让孩子们成为应试教育操纵的傀儡。然而近些年课程改革得到不断的深入，小学的语文教学也采取了较大的改良方案，老师们不仅重视孩子们听说读写等各方面的训练，还十分注重培育学生的语言综合应用能力，力求为他们学习其他课程打下坚实的基础，帮助他们促进综合素质的发展。
一、 现阶段小学生语文素养的不足之处
（一） 学生的学习兴趣低迷
很多小学生缺乏对于语文学习的热情和兴趣，无法长时间把自身的注意力集中于听讲或者学习中，总会搞出各种小动作，不仅不利于自身的学习效果，还会影响周围同学的学习状态。要想提高学生们的语文素养，就必须要激发他们对于语言文字的热爱，让他们能够把这个过程当做一种乐趣。
（二） 学生学习方法单一
很多小孩子在课下参加奥赛辅导班或者英语辅导班，但是却极少参加语文辅导班，对于语文的学习途径只有课堂上老师授课一种方式，学习方法非常单一，缺少丰富多彩的语文接触与学习的活动。
二、 通过语言文字之美提高小学生语文核心素养的途径
（一） 以课本为载体，解读文章中语言文字的内涵
在小学语文课堂之中，老师要重视课文内容的解读教学，通过各种方式提高学生们的阅读能力。实际上，阅读能力是学生感受力的综合体现，能够展示学生的理解力以及语法语感能力。我们要明确一点，即读懂一篇课文不代表能够完整地表达，能够完整地进行表达不代表灵活地应用。很多学生在读完一篇文章后基本上能够理解并掌握基础内容，但是让他们复述文章时则有了一定的难度，而让他们灵活运用文章素材进行写作或者应用于沟通交流方面时更是难上加难。由上可知，小学语文教师的难点并不在于让孩子们理解课文内容，而是在于教会他们正确应用文中的语言与文字。
例如在学习人教版五年级课文《草原》一文时，我首先在课堂上带领学生们有感情地朗诵课文，从而了解课文中叙述的内容，掌握一些基础的字词知识。在朗诵的过程之中，我带领学生们一起想象辽阔无际的草原场景，体会作者对草原深厚的热爱之情。接下来我进行了文章基本结构的解析，将作者的叙述顺序以及行文进行剖析，最后再进行最重要的一步，引导学生们感悟该文中语言文字的美学。文中出现了非常多生动形象的描写，“翠色欲流”描绘出了大草原的绿的流动性，像是在翩翩起舞一般从这边飞跃到了那边。河水是“如同玻璃的带子”，多么美丽动人的比喻，清澈的河水映入眼帘，直直的流入人心。文中还十分巧妙地运用了“动词传情”的方法，比如《草原》一文中就连用了三个“飞”字彰显了脉络结构，教师要抓住这一特点，教导学生们利用动词的反复运用来表达情感的技巧，从而加深学生的语文素养。
（二） 加强训练，夯实语言文字的基础
小学语文老师需要在课堂上开展语言文字的训练活动，巩固学生的语言文字基础，从而提高他们的语文核心素养。不能仅仅靠个人的讲解，必须要给学生一定的练习，才能帮助他们真正掌握语言文字的基础知识，从而能够灵活地运用。课堂必须以学生为主体，老师是作为引导者给学生们指点方向。必须要改变“满堂灌”的教学模式，将知识的传授、练习以及讲评结合在一起，根据生活实际布置一些语言文字运用的相关作业，让学生们记录自己的真情实感。老师在课后做好点评工作，并在课堂上把优秀的作业进行表扬与分享，让学生们提高自尊心和自信心，激发学习语文的欲望。
例如在学习人教版《珍珠鸟》一课后，我让学生们学习了文章的写作思路与特点，描绘日常生活中见过的鸟儿。这一作业把课文内容和生活实际相结合，也让学生们对新学习的知识进行了熟悉与应用，可以有效提高他们的语文素养。
三、 开展丰富的阅读活动，提升语言文字运用能力
在小学的语言文字学习过程中，老师要通过丰富多彩的课外活动来帮助学生们理解文字博大精深的内涵，必须要有充足的实践过程，才能够真正发现语言文字中的奥秘，从而帮助小学生全面提升自身的文学素养。老师可以创办情景剧表演活动，或者是读书朗诵活动，甚至是诗歌赏析活動，在实践活动中，将眼、耳、口、脑全部都运用起来，调动全部的感官去享受文字带来的乐趣。语文教师要教导学生们发挥自身的想象力和创造力，将文章描述的内容在脑海中复现出来，从而真正了解作者的情感、去感受作者的体验。
例如在学习人教版教材《卖火柴的小女孩》一文后，我就让学生们分角色扮演文中描述的人物，让孩子在扮演游戏中感受小女孩的悲伤孤独的处境，以及火柴点亮的希望。这种形式能够极大程度上增强学生对于课文的领悟，在表演的过程中，他们对于一些描述情感的句子也能够有更深的体验，从而积累语文的基本素养。
总而言之，新时代小学语文教育的目标为提高学生们的语文核心素养，而要想真正掌握语言文字的应用能力，绝对不能生搬硬套地进行学习，这是一个漫长的过程，必须有着长期的积累，而后方能厚积薄发。小学语文教师应该学会与时俱进，掌握教学艺术的方法与手段，在教学过程中帮助学生们构建好地基，只有这样才能搭建出稳定的语言高楼。老师要鼓励学生对我国的语言以及文字产生学习兴趣，从而提高他们的语文核心素养。
参考文献：
[1]张华，蒋丽.培养学生语言文字运用能力，提高综合素养[J].小学时代（教育研究），2013（18）.
[2]卢结玲.关注语言文字运用提升语文核心素养[J].语文天地，2016（21）.
[3]梁桂明.凸显语言文字运用之美提升小学生语文核心素养[J].新课程·上旬，2017（22）：10.
作者简介：
江声昌，贵州省黔南布依族苗族自治州，平塘县牙舟镇王宋小学。