《基础教育课程改革纲要》中明确要求“在义务教育阶段的语文、艺术、美术课程中都要加强写字教学”。写字教学是语文教学的一个重要的组成部分。尤其在小学低年级阶段，要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。
　　一.激发情感 培养热情
　　中国汉字有着几千年的悠久历史，是世界上最古老的文字之一，它是我国劳动人民创新的成果和智慧的结晶。在学生接触汉字的最初阶段，每节写字课我都会给孩子们讲讲汉字的起源以及一些书法家的故事，让孩子们能够打心眼里喜欢和敬重汉字这一宝贵的文化遗产，充分激发孩子们学习书写汉字的兴趣。
　　在平时的书法教学中，常常会遇到这样的问题，学生一味地埋头苦临，而很少读帖。读帖是思考、领悟的过程。学而不思则罔，临帖时缺少读帖，缺乏思考和理解，便会流于机械的重复，甚至迷失方向。所以我很重视平时让学生去读帖。读帖时首先要了解用笔，观察古人如何下笔，如何行笔，如何收笔，如何避让，如何表现笔力等等。读帖还要多思考研究，这样有助于临摹，并且可以提高我们的修养，砥砺我们的性情，丰富我们的视野。
　　二.严格训练 科学指导
　　学生的书写能力不是天生的，在老师的严格要求和科学指导下，绝大部分孩子都能写得一手好字。所以老师在写字课堂上一定要做好指导功课。
　　汉字的美观是由基本笔画和间架结构决定的。写好一个字，首先要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。在认识基本笔画的同时，还应对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学开一个好头。我在每节写字课上，首先指导学生练习基本笔画，横先细后粗，竖有两种：悬针竖和垂露竖，大刀撇，燕尾捺，雨点点……教师的范写很重要，示范是写字教学的先导。我每节课都要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。边演示边讲述每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，慢慢地，学生就掌握了笔画的书写要领。
　　汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少，左右结构的字数量最多，左右偏旁高低不同、宽窄有别，要注意具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。上下结构、包围结构、特殊结构的字，偏旁的高低、宽窄变化比较多样，在教学中要提示学生注意。在每一次写字中，我都要求学生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。有了整体上的认识，就可以让学生一笔一画写，也就是手到。字要写得规范、准确，并与范字进行比较。眼到，手到的同时，还要求做到心到，就是要专心致志。让学生明白，心到就是要做到心静气和，内心深处对字的结构、形体有一个大体的把握，对写字规律有一个基本的认识这样才能把字写好，最终练成一手具有个人特点的汉字。
　　三.培养习惯 持之以恒
　　所谓“一时易，一世难”，要养成良好的写字习惯，决非一朝一夕之功，而要靠长期坚持不懈、持之以恒的训练。常常见到这样的情形：学生练字时是一种书写，做作业时又是另一种书写。究其原因：一方面是学生作业多，难以顾及书面质量；另一方面是学生没有实现知识的迁移，没有形成自觉写字的习惯。
　　叶圣陶先生曾说过：“咱们天天为了实际需要而写字，其实天天在练字”。为此，我在写字课上，对学生反复强调，一定要将练字融入日常的各科作业之中，养成“提笔即是练字”的意识。学生在写语文作业时，我总是认真巡视，纠正坐姿，执笔姿势，发现格式安排得不太好时，给学生提出建议或给予参照。总之，只要教师在学生书写时从严要求，耐心指导，持之以恒，相信孩子们在书写习惯上会有很大变化，写出的字也会有很大的进步。
　　四.搭建平台 展示才能
　　随着学生书写次数的增多，练习的新鲜感一旦退去，势必会产生懈怠心理，这时候老师就有必要组织一些活动让孩子们展示书写才能，确保学习热情不减。可以在班级内部开展书写“擂台赛”，评选班级书写“小能人”，将他们的优秀作品张贴在教室里，鼓励孩子们参加一些书写大赛和书法考级活动，在更高的平台上展示孩子们的书写才能，让他们从中体验成功的喜悦。这样一来，原本表现突出的孩子越发自信，练习的积极性也就更加深入持久，其他同学也会心生羡慕、见贤思齐。
　　教会学生写得一手漂亮的字，无论是从学生综合素质培养的角度，还是从文化传承的角度来说，都是很有必要的，它是我们语文老师一项重要而又艰巨的任务。
　　李淑玲，教师，现居山东平度。