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《基础教育课程改革纲要》中明确要求“在义务教育阶段的语文、艺术、美术课程中都要加强写字教学”。写字教学是语文教学的一个重要的组成部分。尤其在小学低年级阶段,要让生性好动的孩子喜欢写字,并养成良好的写字习惯,必须重视学生写字兴趣的培养。
一.激发情感 培养热情
中国汉字有着几千年的悠久历史,是世界上最古老的文字之一,它是我国劳动人民创新的成果和智慧的结晶。在学生接触汉字的最初阶段,每节写字课我都会给孩子们讲讲汉字的起源以及一些书法家的故事,让孩子们能够打心眼里喜欢和敬重汉字这一宝贵的文化遗产,充分激发孩子们学习书写汉字的兴趣。
在平时的书法教学中,常常会遇到这样的问题,学生一味地埋头苦临,而很少读帖。读帖是思考、领悟的过程。学而不思则罔,临帖时缺少读帖,缺乏思考和理解,便会流于机械的重复,甚至迷失方向。所以我很重视平时让学生去读帖。读帖时首先要了解用笔,观察古人如何下笔,如何行笔,如何收笔,如何避让,如何表现笔力等等。读帖还要多思考研究,这样有助于临摹,并且可以提高我们的修养,砥砺我们的性情,丰富我们的视野。
二.严格训练 科学指导
学生的书写能力不是天生的,在老师的严格要求和科学指导下,绝大部分孩子都能写得一手好字。所以老师在写字课堂上一定要做好指导功课。
汉字的美观是由基本笔画和间架结构决定的。写好一个字,首先要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。在认识基本笔画的同时,还应对学生进行严格的笔画指导,让学生打下扎实的基本功,为今后的写字教学开一个好头。我在每节写字课上,首先指导学生练习基本笔画,横先细后粗,竖有两种:悬针竖和垂露竖,大刀撇,燕尾捺,雨点点……教师的范写很重要,示范是写字教学的先导。我每节课都要在黑板上画好的田字格中示范,向学生展示写字的全过程。边演示边讲述每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等,慢慢地,学生就掌握了笔画的书写要领。
汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里,因此,可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形,独体字比较少,左右结构的字数量最多,左右偏旁高低不同、宽窄有别,要注意具体分类,如:左窄右宽,左宽右窄,左右相同等。左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。上下结构、包围结构、特殊结构的字,偏旁的高低、宽窄变化比较多样,在教学中要提示学生注意。在每一次写字中,我都要求学生做到“三到”:即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。有了整体上的认识,就可以让学生一笔一画写,也就是手到。字要写得规范、准确,并与范字进行比较。眼到,手到的同时,还要求做到心到,就是要专心致志。让学生明白,心到就是要做到心静气和,内心深处对字的结构、形体有一个大体的把握,对写字规律有一个基本的认识这样才能把字写好,最终练成一手具有个人特点的汉字。
三.培养习惯 持之以恒
所谓“一时易,一世难”,要养成良好的写字习惯,决非一朝一夕之功,而要靠长期坚持不懈、持之以恒的训练。常常见到这样的情形:学生练字时是一种书写,做作业时又是另一种书写。究其原因:一方面是学生作业多,难以顾及书面质量;另一方面是学生没有实现知识的迁移,没有形成自觉写字的习惯。
叶圣陶先生曾说过:“咱们天天为了实际需要而写字,其实天天在练字”。为此,我在写字课上,对学生反复强调,一定要将练字融入日常的各科作业之中,养成“提笔即是练字”的意识。学生在写语文作业时,我总是认真巡视,纠正坐姿,执笔姿势,发现格式安排得不太好时,给学生提出建议或给予参照。总之,只要教师在学生书写时从严要求,耐心指导,持之以恒,相信孩子们在书写习惯上会有很大变化,写出的字也会有很大的进步。
四.搭建平台 展示才能
随着学生书写次数的增多,练习的新鲜感一旦退去,势必会产生懈怠心理,这时候老师就有必要组织一些活动让孩子们展示书写才能,确保学习热情不减。可以在班级内部开展书写“擂台赛”,评选班级书写“小能人”,将他们的优秀作品张贴在教室里,鼓励孩子们参加一些书写大赛和书法考级活动,在更高的平台上展示孩子们的书写才能,让他们从中体验成功的喜悦。这样一来,原本表现突出的孩子越发自信,练习的积极性也就更加深入持久,其他同学也会心生羡慕、见贤思齐。
教会学生写得一手漂亮的字,无论是从学生综合素质培养的角度,还是从文化传承的角度来说,都是很有必要的,它是我们语文老师一项重要而又艰巨的任务。
李淑玲,教师,现居山东平度。
一.激发情感 培养热情
中国汉字有着几千年的悠久历史,是世界上最古老的文字之一,它是我国劳动人民创新的成果和智慧的结晶。在学生接触汉字的最初阶段,每节写字课我都会给孩子们讲讲汉字的起源以及一些书法家的故事,让孩子们能够打心眼里喜欢和敬重汉字这一宝贵的文化遗产,充分激发孩子们学习书写汉字的兴趣。
在平时的书法教学中,常常会遇到这样的问题,学生一味地埋头苦临,而很少读帖。读帖是思考、领悟的过程。学而不思则罔,临帖时缺少读帖,缺乏思考和理解,便会流于机械的重复,甚至迷失方向。所以我很重视平时让学生去读帖。读帖时首先要了解用笔,观察古人如何下笔,如何行笔,如何收笔,如何避让,如何表现笔力等等。读帖还要多思考研究,这样有助于临摹,并且可以提高我们的修养,砥砺我们的性情,丰富我们的视野。
二.严格训练 科学指导
学生的书写能力不是天生的,在老师的严格要求和科学指导下,绝大部分孩子都能写得一手好字。所以老师在写字课堂上一定要做好指导功课。
汉字的美观是由基本笔画和间架结构决定的。写好一个字,首先要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。在认识基本笔画的同时,还应对学生进行严格的笔画指导,让学生打下扎实的基本功,为今后的写字教学开一个好头。我在每节写字课上,首先指导学生练习基本笔画,横先细后粗,竖有两种:悬针竖和垂露竖,大刀撇,燕尾捺,雨点点……教师的范写很重要,示范是写字教学的先导。我每节课都要在黑板上画好的田字格中示范,向学生展示写字的全过程。边演示边讲述每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等,慢慢地,学生就掌握了笔画的书写要领。
汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里,因此,可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形,独体字比较少,左右结构的字数量最多,左右偏旁高低不同、宽窄有别,要注意具体分类,如:左窄右宽,左宽右窄,左右相同等。左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。上下结构、包围结构、特殊结构的字,偏旁的高低、宽窄变化比较多样,在教学中要提示学生注意。在每一次写字中,我都要求学生做到“三到”:即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。有了整体上的认识,就可以让学生一笔一画写,也就是手到。字要写得规范、准确,并与范字进行比较。眼到,手到的同时,还要求做到心到,就是要专心致志。让学生明白,心到就是要做到心静气和,内心深处对字的结构、形体有一个大体的把握,对写字规律有一个基本的认识这样才能把字写好,最终练成一手具有个人特点的汉字。
三.培养习惯 持之以恒
所谓“一时易,一世难”,要养成良好的写字习惯,决非一朝一夕之功,而要靠长期坚持不懈、持之以恒的训练。常常见到这样的情形:学生练字时是一种书写,做作业时又是另一种书写。究其原因:一方面是学生作业多,难以顾及书面质量;另一方面是学生没有实现知识的迁移,没有形成自觉写字的习惯。
叶圣陶先生曾说过:“咱们天天为了实际需要而写字,其实天天在练字”。为此,我在写字课上,对学生反复强调,一定要将练字融入日常的各科作业之中,养成“提笔即是练字”的意识。学生在写语文作业时,我总是认真巡视,纠正坐姿,执笔姿势,发现格式安排得不太好时,给学生提出建议或给予参照。总之,只要教师在学生书写时从严要求,耐心指导,持之以恒,相信孩子们在书写习惯上会有很大变化,写出的字也会有很大的进步。
四.搭建平台 展示才能
随着学生书写次数的增多,练习的新鲜感一旦退去,势必会产生懈怠心理,这时候老师就有必要组织一些活动让孩子们展示书写才能,确保学习热情不减。可以在班级内部开展书写“擂台赛”,评选班级书写“小能人”,将他们的优秀作品张贴在教室里,鼓励孩子们参加一些书写大赛和书法考级活动,在更高的平台上展示孩子们的书写才能,让他们从中体验成功的喜悦。这样一来,原本表现突出的孩子越发自信,练习的积极性也就更加深入持久,其他同学也会心生羡慕、见贤思齐。
教会学生写得一手漂亮的字,无论是从学生综合素质培养的角度,还是从文化传承的角度来说,都是很有必要的,它是我们语文老师一项重要而又艰巨的任务。
李淑玲,教师,现居山东平度。