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课堂是学生学习知识的主要场所，也是学生掌握知识的主要渠道，如果教师还靠传统的“填鸭式”教学手段进行“满堂灌”，那么，势必压抑了学生的学习主动性和积极性，使学生对于课堂学习了无兴趣，并直接影响到课堂教学效率的进一步提高。新课程标准要求教师在课堂教学过程中，必须改变教学方法，改进教学策略，打造高效课堂。鉴于此，教师在初中英语课堂教学过程中，应以现代教学理念为指导，努力构建高效英语课堂，从而达到圆满完成英语教学任务的目的。笔者在英语教学实践中，通过探索、实践和总结，获得了一些教学经验，也取得了一定的教学成绩，现简述如下，与大家分享。
一、创设英语场景，激发学习兴趣
教师在初中英语课堂教学过程中，如果能够围绕教材内容，结合学生实际，创设生动有趣的英语场景，为学生营造轻松愉悦的学习环境，那么，可以有效激发学生浓厚的学习兴趣，唤起学生旺盛的参与热情，将每一个学生的注意力都吸引到英语场景中来，从而为打造高效课堂提供前提。比如，教师在带领学生学习Shopping 这一内容时，可以将教室模拟成“百货商店”， “百货商店”里摆设着“文具”“玩具”“服饰”和“水果”等。教师安排学生分别扮演“营业员”和“顾客”，让学生利用“Can I help you？”“ I would like...”等句型进行购物过程中的交际对话。又如，教师为了培养和提高学生的口语能力，还可以根据初中生爱表现的特点，在课堂上设定一个常规的语言生活环节，鼓励学生积极参与语言实践活动，让学生在英语实际运用过程中巩固所学的知识，并亲身体验到将英语运用于生活的乐趣。例如，教师可以留出每堂课的前三分钟，让学生运用英语进行自由发言，自由发言的内容可以是新闻报告，可以是小故事，可以是猜谜，可以是简单的一句谚语、一句格言，可以是在课外读到的英语精彩片断，可以讲述身边发生的真实事例，还可以是同学之间共同创作的小品等，然后，让其他同学为其“翻译”成汉语，并互相补充，而教师作为教学活动的指导者、组织者，可以在学生的语言实践过程中，一方面给予及时的赞许，另一方面对于学生在语言实践中所表现出的“瑕疵”作委婉的指正和提醒等，从而在促进学生积极参与英语实践的同时，使学生体验到快乐和满足，并收到应有的教学效果。实践证明，教师在初中英语课堂教学过程中，创设英语场景，引导学生参与英语语言实践，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以使学生将英语学习从课内自觉地拓展到课外，从而为进一步提高英语教学水平提供保证。
二、巧设问题情境，调动学生思维
巧设问题情境，可以调动学生思维。因此，教师在初中英语课堂上，可以通过问题情境的巧妙设计，激发学生主动探索新知的欲望，让课堂气氛热烈起来，让学生思维活跃起来，从而达到打造高效课堂的目的。比如，教师可以采用图片、实物、幻灯片等辅助教具让学生进行“以图识词”或“以词识图”的游戏，当学生不能顺利完成“以图识词”或“以词识图”的任务时，必然会产生疑问，从而对下面的教学环节给予更多的关注，并通过下一步的学习加深印象，提高教学效果。又如，教师在课堂教学的过程中，可以对学生提出要求，要求学生运用类比或者同比的方法，试着解释英语单词在加了前缀un-、im-、dis-、ir- 等和加了后缀-er、-or、-ment、-less等之后所组成的新单词的含义，从而帮助学生根据构词法拓展新词汇。此外，教师还可以精心设计英语句子，将“生词”嵌入其中，让学生通过读句，猜测该单词词义，并随着疑问的解决而学会和掌握英语单词，并进一步了解该英语单词的用法。例如，在学习“obligation”这个单词时，教师可以先给出这样一个句子让学生“翻译”：“ Now it’s your parents’obligation to feed you and send you to school.”当学生对于“obligation”这个单词之意尚不能明确时，教师可以再给出一句：“What’s your obligation when your parents are old？”这样一来，许多同学就能够明确“obligation”这个单词是“责任、义务”之意了。教师在初中英语课堂教学过程中，设计有启发性和针对性的英语问题，引导学生加强对语法的理解运用和对重点句型的观察和分析等，从而有效提高了课堂教学效率。
三、引导学生自学，提高教学效率
“先学后教”作为一种教学理念，已被确认为“激发学生自主学习动机、提高课堂教学效率”的有效教学策略。因此，教师在初中英语教学过程中，应树立学生的主体地位，把学习的自主权交给学生，让学生成为学习的主人，引导学生开展自主学习。具体做法是教师可以根据本节课的教学要求，提前向学生明示该节课的教学目标，让学生带着明确的任务进行提前学习，使学生在课前自学过程中主动发现问题，并由此激发出强烈的求知欲望，从而在课堂教学过程中，为了达到解决疑问的目的，积极主动地参与合作与探究活动，为英语课堂的探究与合作式教学，创造良好的氛围。但需要说明的是，教师在引导学生开展课前自学时，应综合考虑到全班同学的个体差异，并依此精心设计个性化的教学方案，对于不同的学生要给出恰如其分的评价标准，从而使每一个学生都能够体会到成功的喜悦，帮助每一个同学树立自信，促进同学们不断取得学习上的进步，使每一堂课都成为学生不断迈向成功的阶梯。
一堂课，虽然时间不够长，但对于学生来说，每一堂课都是非常关键和重要的。因此，教师在初中英语课堂教学过程中，要想实现有效教学，必须采取行之有效的教学策略，构筑高效课堂，使学生在每一堂课中都能够收获“颇丰”，从而促进初中英语教学质量的稳步提高。
一、创设英语场景，激发学习兴趣
教师在初中英语课堂教学过程中，如果能够围绕教材内容，结合学生实际，创设生动有趣的英语场景，为学生营造轻松愉悦的学习环境，那么，可以有效激发学生浓厚的学习兴趣，唤起学生旺盛的参与热情，将每一个学生的注意力都吸引到英语场景中来，从而为打造高效课堂提供前提。比如，教师在带领学生学习Shopping 这一内容时，可以将教室模拟成“百货商店”， “百货商店”里摆设着“文具”“玩具”“服饰”和“水果”等。教师安排学生分别扮演“营业员”和“顾客”，让学生利用“Can I help you？”“ I would like...”等句型进行购物过程中的交际对话。又如，教师为了培养和提高学生的口语能力，还可以根据初中生爱表现的特点，在课堂上设定一个常规的语言生活环节，鼓励学生积极参与语言实践活动，让学生在英语实际运用过程中巩固所学的知识，并亲身体验到将英语运用于生活的乐趣。例如，教师可以留出每堂课的前三分钟，让学生运用英语进行自由发言，自由发言的内容可以是新闻报告，可以是小故事，可以是猜谜，可以是简单的一句谚语、一句格言，可以是在课外读到的英语精彩片断，可以讲述身边发生的真实事例，还可以是同学之间共同创作的小品等，然后，让其他同学为其“翻译”成汉语，并互相补充，而教师作为教学活动的指导者、组织者，可以在学生的语言实践过程中，一方面给予及时的赞许，另一方面对于学生在语言实践中所表现出的“瑕疵”作委婉的指正和提醒等，从而在促进学生积极参与英语实践的同时，使学生体验到快乐和满足，并收到应有的教学效果。实践证明，教师在初中英语课堂教学过程中，创设英语场景，引导学生参与英语语言实践，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以使学生将英语学习从课内自觉地拓展到课外，从而为进一步提高英语教学水平提供保证。
二、巧设问题情境，调动学生思维
巧设问题情境，可以调动学生思维。因此，教师在初中英语课堂上，可以通过问题情境的巧妙设计，激发学生主动探索新知的欲望，让课堂气氛热烈起来，让学生思维活跃起来，从而达到打造高效课堂的目的。比如，教师可以采用图片、实物、幻灯片等辅助教具让学生进行“以图识词”或“以词识图”的游戏，当学生不能顺利完成“以图识词”或“以词识图”的任务时，必然会产生疑问，从而对下面的教学环节给予更多的关注，并通过下一步的学习加深印象，提高教学效果。又如，教师在课堂教学的过程中，可以对学生提出要求，要求学生运用类比或者同比的方法，试着解释英语单词在加了前缀un-、im-、dis-、ir- 等和加了后缀-er、-or、-ment、-less等之后所组成的新单词的含义，从而帮助学生根据构词法拓展新词汇。此外，教师还可以精心设计英语句子，将“生词”嵌入其中，让学生通过读句，猜测该单词词义，并随着疑问的解决而学会和掌握英语单词，并进一步了解该英语单词的用法。例如，在学习“obligation”这个单词时，教师可以先给出这样一个句子让学生“翻译”：“ Now it’s your parents’obligation to feed you and send you to school.”当学生对于“obligation”这个单词之意尚不能明确时，教师可以再给出一句：“What’s your obligation when your parents are old？”这样一来，许多同学就能够明确“obligation”这个单词是“责任、义务”之意了。教师在初中英语课堂教学过程中，设计有启发性和针对性的英语问题，引导学生加强对语法的理解运用和对重点句型的观察和分析等，从而有效提高了课堂教学效率。
三、引导学生自学，提高教学效率
“先学后教”作为一种教学理念，已被确认为“激发学生自主学习动机、提高课堂教学效率”的有效教学策略。因此，教师在初中英语教学过程中，应树立学生的主体地位，把学习的自主权交给学生，让学生成为学习的主人，引导学生开展自主学习。具体做法是教师可以根据本节课的教学要求，提前向学生明示该节课的教学目标，让学生带着明确的任务进行提前学习，使学生在课前自学过程中主动发现问题，并由此激发出强烈的求知欲望，从而在课堂教学过程中，为了达到解决疑问的目的，积极主动地参与合作与探究活动，为英语课堂的探究与合作式教学，创造良好的氛围。但需要说明的是，教师在引导学生开展课前自学时，应综合考虑到全班同学的个体差异，并依此精心设计个性化的教学方案，对于不同的学生要给出恰如其分的评价标准，从而使每一个学生都能够体会到成功的喜悦，帮助每一个同学树立自信，促进同学们不断取得学习上的进步，使每一堂课都成为学生不断迈向成功的阶梯。
一堂课，虽然时间不够长，但对于学生来说，每一堂课都是非常关键和重要的。因此，教师在初中英语课堂教学过程中，要想实现有效教学，必须采取行之有效的教学策略，构筑高效课堂，使学生在每一堂课中都能够收获“颇丰”，从而促进初中英语教学质量的稳步提高。