论文部分内容阅读
摘要：计算机应用基础是一门理论与实践并重的课程，作为中专教师，应采用灵活的教学方法，构建有效课堂，提高教学质量。本文从避免应试教学、丰富教学内容和方法、采取任务驱动、注重课后作业四个方面谈了四点体会。
关键词：中专；计算机应用基础；教学
计算机应用基础不但是一门文化基础课，也是实用性很强的技能课。它不但包含了信息化社会中现代人必须掌握的基本技能，还为后续计算机专业课程的学习打下良好的基础。近年来，随着“做中教，做中学”教学理念不断深化，计算机应用基础教材不断更新，更加强调实用性及操作性。而随着计算机的不断普及，学生的计算机水平也不断更新，这就对教师提出了更高的要求。作为教师，采取灵活的教学方法，将先进的教学理念应用于课堂，提高教学质量，构建有效课堂，是责无旁贷的责任。笔者结合自己从事计算机应用基础课教学的经验，谈谈几点体会。
一、避免应试教学
由于辽宁省中等职业学校的学生必须通过“计算机水平测试”，如果不通过则不予以毕业。而计算机应用基础作为“计算机水平测试”的省级统考科目，是学生顺利完成学业必须通过的课程。计算机应用基础课程包含的内容很广，理论方面，既有计算机硬件方面的课程，可作为计算机组装维护课程的先导；又包含数制与编码，是计算机专业学生学习汇编语言等课程必须掌握的东西；还包含网络基础，是学生学习网络课程的前驱。技能方面，有WORD、EXCEL、POWERPOINT等现代人工作必须掌握的软件，还包含WINDOWS操作系统的基本操作及一些常用应用软件的使用方法，可谓是面面俱到。近年来，由于中国传统教育观念的影响，学校与学校之间攀比通过率及优秀率，班级与班级之间攀比通过率，使一些教师在教学过程中过于功利，有些教师甚至只讲考试中要考的知识点，而对考试中没有涉及到的知识点只字不提，这势必造成学生只能通过考试，而没有素质的提高。如有的学生在水平测试的基础知识部分只靠背题库，而不知会配置IP地址，不了解如何将计算机接入因特网，不能识别计算机的CPU和内存，更不用说安装与拆卸计算机。更有甚者，在通过了水平测试之后，不能完成一篇WORD文档中表格的插入及设计。以上这些情况都是应试教育带来的恶果，应试教育会给后续计算机专业课的学习带来弊端，也会影响学生日后的工作效率。为此，应加强教师的师德建设，增强教师的责任心，提高教师的使命感，同时，考核内容也尽量多元化，有动手实践操作，还包含理论测试，及上机测试，只有这样才能避免计算机应用基础课程中的应试教学。
二、合理安排教学内容，采用丰富的教学方法，培养学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，如果一个人对计算机没有兴趣，甚至一看到计算机就感到厌烦，很难想象他会学好计算机。笔者以其在大学期间的学习为例，讲一下不合理课程安排的弊端。笔者大学期间学习的是计算机软件专业，在大学的第一学期所学的内容一开始就是DOS操作系统，WINDOWS98操作系统和QBASIC语言，由于十几年前计算机还没有普及，因此对一些诸如“菜单”及“目录”这些在今天看来十分简单的概念也不甚了解，也更不用说是一些命令中的参数了，而一接解DOS这些属于计算机考古史的内容，更对计算机学习产生畏惧，因此，在大一时，计算机专业课成绩都不甚理想。
下面以计算机应用基础课程中1.2节为例，讲一下如何激发学生的学习兴趣。1.2节的内容是认识微型计算机，微型计算机系统由软件系统及硬件系统组成。一些教师往往照本宣科，讲硬件系统时，先讲CPU组成，再讲内存组成，再讲其它，甚至没有多媒体图片，虽然一些学生在初中或小学时接触过计算机，但很多同学并没有看到过计算机机箱内的各个部件，学起来不免味同嚼蜡。如果上课时能够拿一台废弃的计算机机箱到教室，在多媒体中打开适当的教学软件，从机箱中取出主板，给学生作实物演示，效果就会事半功倍。如讲到CPU时，先在多媒体投影仪上打开主板的图片，让同学猜一猜CPU安装在哪个位置。再为学生演示如何拆装CPU，将主板从前传到后，并让同学动手操作。接下来讲一讲CPU安装注意事项，如散去手中静电、散热器的必须供电等。最后讲一讲如何查看CPU的性能参数（印在CPU背面）、品牌，使学生获取购买CPU的大体知识，学生只须了解计算机的主频的意义就可以了，其它如CPU的组成，外频、倍频、缓存等参数不必了解，毕竟如此高端的技术不是几句话可以涵盖的。课后作业是让学生自己到电子城做市场调研。通过上诉学习，学生头脑中的CPU再不是书本上发黑的方框，而是活生生的物体，学生对计算机的学习兴趣被激发起来了，学习起来劲头更足了。
三、采用任务驱动法教学，提高教学质量
任务驱动教学法是将知识内容转化为若干任务，让学生全程参与的一种教学方法。学习过程中，学生以任务为载体，自主学习，人人参与，改变了过去的填鸭式教学模式，学生发现问题，解决问题，提高技能。在教学的准备过程中，教师要精心设计任务，使任务涵盖所学部分的基本知识点，难度适中，并注重学生已学知识和未学知识的结合，可设计平行式任务，也可设计阶梯式任务。通过预设问题让学生完成资料查找，并最终完成任务，可根据任务的难易程度把学生组成小组，分组完成任务，或独立完成任务。在任务实施阶段，教师可以启发，提示，并督导学生，从而保证教学质量。在评价阶段，可制定有激励性质的考核制度，如小组与个人分别考核，个人如碌碌无为，未完成小组交给的任务就会扣分，小组任务完成好就会加分，并计入期末成绩。这样就会避免大锅饭，使人人参与，人人提高。
四、注重课后作业
计算机应用基础课程中包含打字训练，打字分为中文、英文或日文，打字技术不仅是录入专业学生必须掌握的，对非录入专业的学生也十分重要，如英文听打练习既练习了学生的打字速度，更提高了学生的英文水平。以五笔打字为例，教师在课堂上只能讲授五笔打字的要领，而实际掌握这门技术需要大量的练习。现在许多学校单独开设了打字训练课程，但是这并不足以让学生掌握打字技术，合理的安排是，每天下午自习由班主任带领学生打字，并定期举办打字比赛，对成绩优秀的学生进行物质及精神奖励，这些措施必然会大大激发学生的学习兴趣，使学生更好地掌握打字技术。
关键词：中专；计算机应用基础；教学
计算机应用基础不但是一门文化基础课，也是实用性很强的技能课。它不但包含了信息化社会中现代人必须掌握的基本技能，还为后续计算机专业课程的学习打下良好的基础。近年来，随着“做中教，做中学”教学理念不断深化，计算机应用基础教材不断更新，更加强调实用性及操作性。而随着计算机的不断普及，学生的计算机水平也不断更新，这就对教师提出了更高的要求。作为教师，采取灵活的教学方法，将先进的教学理念应用于课堂，提高教学质量，构建有效课堂，是责无旁贷的责任。笔者结合自己从事计算机应用基础课教学的经验，谈谈几点体会。
一、避免应试教学
由于辽宁省中等职业学校的学生必须通过“计算机水平测试”，如果不通过则不予以毕业。而计算机应用基础作为“计算机水平测试”的省级统考科目，是学生顺利完成学业必须通过的课程。计算机应用基础课程包含的内容很广，理论方面，既有计算机硬件方面的课程，可作为计算机组装维护课程的先导；又包含数制与编码，是计算机专业学生学习汇编语言等课程必须掌握的东西；还包含网络基础，是学生学习网络课程的前驱。技能方面，有WORD、EXCEL、POWERPOINT等现代人工作必须掌握的软件，还包含WINDOWS操作系统的基本操作及一些常用应用软件的使用方法，可谓是面面俱到。近年来，由于中国传统教育观念的影响，学校与学校之间攀比通过率及优秀率，班级与班级之间攀比通过率，使一些教师在教学过程中过于功利，有些教师甚至只讲考试中要考的知识点，而对考试中没有涉及到的知识点只字不提，这势必造成学生只能通过考试，而没有素质的提高。如有的学生在水平测试的基础知识部分只靠背题库，而不知会配置IP地址，不了解如何将计算机接入因特网，不能识别计算机的CPU和内存，更不用说安装与拆卸计算机。更有甚者，在通过了水平测试之后，不能完成一篇WORD文档中表格的插入及设计。以上这些情况都是应试教育带来的恶果，应试教育会给后续计算机专业课的学习带来弊端，也会影响学生日后的工作效率。为此，应加强教师的师德建设，增强教师的责任心，提高教师的使命感，同时，考核内容也尽量多元化，有动手实践操作，还包含理论测试，及上机测试，只有这样才能避免计算机应用基础课程中的应试教学。
二、合理安排教学内容，采用丰富的教学方法，培养学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，如果一个人对计算机没有兴趣，甚至一看到计算机就感到厌烦，很难想象他会学好计算机。笔者以其在大学期间的学习为例，讲一下不合理课程安排的弊端。笔者大学期间学习的是计算机软件专业，在大学的第一学期所学的内容一开始就是DOS操作系统，WINDOWS98操作系统和QBASIC语言，由于十几年前计算机还没有普及，因此对一些诸如“菜单”及“目录”这些在今天看来十分简单的概念也不甚了解，也更不用说是一些命令中的参数了，而一接解DOS这些属于计算机考古史的内容，更对计算机学习产生畏惧，因此，在大一时，计算机专业课成绩都不甚理想。
下面以计算机应用基础课程中1.2节为例，讲一下如何激发学生的学习兴趣。1.2节的内容是认识微型计算机，微型计算机系统由软件系统及硬件系统组成。一些教师往往照本宣科，讲硬件系统时，先讲CPU组成，再讲内存组成，再讲其它，甚至没有多媒体图片，虽然一些学生在初中或小学时接触过计算机，但很多同学并没有看到过计算机机箱内的各个部件，学起来不免味同嚼蜡。如果上课时能够拿一台废弃的计算机机箱到教室，在多媒体中打开适当的教学软件，从机箱中取出主板，给学生作实物演示，效果就会事半功倍。如讲到CPU时，先在多媒体投影仪上打开主板的图片，让同学猜一猜CPU安装在哪个位置。再为学生演示如何拆装CPU，将主板从前传到后，并让同学动手操作。接下来讲一讲CPU安装注意事项，如散去手中静电、散热器的必须供电等。最后讲一讲如何查看CPU的性能参数（印在CPU背面）、品牌，使学生获取购买CPU的大体知识，学生只须了解计算机的主频的意义就可以了，其它如CPU的组成，外频、倍频、缓存等参数不必了解，毕竟如此高端的技术不是几句话可以涵盖的。课后作业是让学生自己到电子城做市场调研。通过上诉学习，学生头脑中的CPU再不是书本上发黑的方框，而是活生生的物体，学生对计算机的学习兴趣被激发起来了，学习起来劲头更足了。
三、采用任务驱动法教学，提高教学质量
任务驱动教学法是将知识内容转化为若干任务，让学生全程参与的一种教学方法。学习过程中，学生以任务为载体，自主学习，人人参与，改变了过去的填鸭式教学模式，学生发现问题，解决问题，提高技能。在教学的准备过程中，教师要精心设计任务，使任务涵盖所学部分的基本知识点，难度适中，并注重学生已学知识和未学知识的结合，可设计平行式任务，也可设计阶梯式任务。通过预设问题让学生完成资料查找，并最终完成任务，可根据任务的难易程度把学生组成小组，分组完成任务，或独立完成任务。在任务实施阶段，教师可以启发，提示，并督导学生，从而保证教学质量。在评价阶段，可制定有激励性质的考核制度，如小组与个人分别考核，个人如碌碌无为，未完成小组交给的任务就会扣分，小组任务完成好就会加分，并计入期末成绩。这样就会避免大锅饭，使人人参与，人人提高。
四、注重课后作业
计算机应用基础课程中包含打字训练，打字分为中文、英文或日文，打字技术不仅是录入专业学生必须掌握的，对非录入专业的学生也十分重要，如英文听打练习既练习了学生的打字速度，更提高了学生的英文水平。以五笔打字为例，教师在课堂上只能讲授五笔打字的要领，而实际掌握这门技术需要大量的练习。现在许多学校单独开设了打字训练课程，但是这并不足以让学生掌握打字技术，合理的安排是，每天下午自习由班主任带领学生打字，并定期举办打字比赛，对成绩优秀的学生进行物质及精神奖励，这些措施必然会大大激发学生的学习兴趣，使学生更好地掌握打字技术。