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新课标下，要求技工学校实现职业化的教育模式，以职业为导向，加强化学实验课教学，对化学实验课进行优化设计，以充分调动学生学习的积极性和主动性，让学生积极参与到化学实验教学中，以达到良好的教学效果。
职业教育化学实验课优化设计随着社会职业市场的竞争日益激烈，对于技工学校的学生来说，要想立足于社会，就必须提高以职业为导向，加强自身知识的学习，全面提高自身的技能水平，才能在激烈的社会竞争中占据重要的地位。因此，注重职业教育中化学实验课的优化设计，设计一套适应学生需求的教学方案，使学生在实验教学中获得更多的知识及技能，从而培养学生分析问题和解决问题的能力就显得尤为重要。
一、化学实验课设计需遵循的原则
对于中职学生来说，由于大多数学生的化学基础水平都比较低，自主学習能力也比较弱，这就给化学实验教学课的开展带来了一定的困难。实验课是化学教学的重要组成部分，只有不断加强实验教学，才能确保化学教学达到预期的效果。因此，通过优化设计化学实验课来加强实验教学，在优化设计中，应遵循以下原则：第一，科学性，其是化学实验课程设计的前提条件，主要指化学实验原理、实验操作流程与科学的实验研究方法的一致性；第二，安全性，在实验操作中，确保学生及实验器材的安全，树立“安全第一”的思想，尽量避免具有危险性的实验操作，在实验过程中教师必须做到内容科学、方法合理，操作规范准确，防止安全事故的发生；第三，可行性，其是指在优化化学实验课程时所运用的实验原理在实施中切实可行，并且选择的化学设备及化学实验药品都是当前技工学校所能满足的；第四，简易性，在优化设计中，应遵循简易性的原则，即选择的实验装置不仅操作起来方便，同时也需要减少实验失败次数及安全事故的发生，例如能用试管代替的实验装置尽量用试管代替，但简化的实验装置必须建立在化学实验教学质量和实验安全的基础上。
二、化学实验课的优化设计
（一）科学合理运用现代化教育手段来优化实验教学内容
针对职业教育在社会人才培养方面的作用，为了使职业学校培养更多的人才，促进自身的教育发展，应注重化学实验课的优化设计。除了课堂理论知识的教授，学生更多地是需要实验操作来达到对知识的消化和巩固，尤其是对于实践性较强的化学课来说。化学课的传统教学手段包括理论知识的讲授、教师课堂上的模拟实验、实验室学生的动手操作等，随着计算机技术的发展，现代化的教育手段在教学中越来越多的得到了应用，充分利用现代化教育手段，来优化实验教学内容。分析传统的实验教学，往往化学理论知识课时较多，化学实验课时却偏少，针对这种教学现状，应合理调整化学理论课时与实验课时的比例。在课程内容安排上，化学实验课程内容应与化学理论课的教学内容有效结合，可以在理论课教学内容之后开展一对一的实验课程，在这种教学模式下，通过化学实验的动手操作过程，不仅可以加深学生对理论知识的学习，也可以学习掌握一些实验规范、操作技能、安全常识等方面的知识。例如，学习完“碳和碳的氧化物”知识后，开展二氧化碳（CO2）的实验制取实验课，教师可以利用现代教学手段将实验课程内容生动、形象地展现给学生，利用多媒体课件展示实验原理、实验操作流程及化学原理知识，重点介绍实验操作过程中危险性的操作，这样不仅可以使学生更加熟练掌握实验技能及实验操作技巧，也可以将化学的微观的实质和原理展现在学生面前。因此，针对二氧化碳的实验制取，在实验前，教师需要准备好实验器材，并利用多媒体技术展现化学原理知识及实验操作过程中需要注意的细节问题，只有学生熟练掌握了实验原理和操作技巧，才能减少事故的发生，该实验的化学方程式为：CaCO3 2HCl=CaCl2 H2O CO2↑。
（二）通过建立计算机PBL教学模式来优化化学实验教学模式
根据当前职业学校的化学实验教学现状，建立一套科学性、可行性、以学生为主体，以培养学生实践能力和创新能力为目标的计算机PBL教学模式是非常重要的。该教学模式主要以计算机教学手段为媒介，以学生为中心的集主动性、探究式学习的新型化学实验教学模式，其充分发挥了多媒体的教学优势。学生只需要通过校园网就可以进行模拟实验，在该教学模式下，不仅可以减少实验环境的污染，也可以达到良好的实验效果。因此，建立计算机模拟PBL教学模式是非常有必要的。将整个化学实验内容全部放在该系统中，例如石灰石和盐酸反应把产生的气体通入Ca（OH）2、加热KClO3和MnO2混合物制取氧气、镁条在空气中燃烧验证质量守恒定律、三种不同组成的硫酸铜溶液、I2和KMnO4在水和汽油中的溶解性、Cl2的制取、原电池工作原理等实验的模拟。对中职学生来说，对化学实验有一定的难度。因此，为了有效解决当前中职教育所所面临的现状，利用计算机PBL教学模式来改变传统的实验教学模式，例如开展灰石和盐酸反应把产生的气体通入Ca（OH）2实验内容时，首先教师可以要求学生通过校园网进入PBL系统进行模拟实验，由于模拟实验明确归纳了实验原理、实验操作流程、化学原理知识、化学方程及实验器材的选择等，同时也设计了专项练习题，学生通过自主学习了解相关知识，并熟练掌握实验操作及技能，学生在实际实验操作中将会顺利进行。除此之外，在技能训练实验中，该实验教学模式要求教师通过讲解与示范，然后学生进行技术及技能训练，这就要求在训练过程中教师应及时纠正学生的错误操作，以保证学生掌握正确的操作步骤。在化学实验教学中，只有学生具有能善于发现和认识新事物、新方法和新知识等，并且也具有一定的实践能力，才能为技能型人才的培养奠定坚实的基础。
三、总结
面对社会对应用型、技能型人才的需求，技工学校应对化学实验课程优化设计引起高度重视，利用现代化教育手段和多媒体技术来设计一套完善的化学实验教学方案，建立以学生为主题的教学方案，充分发挥学生的主动性和积极性，让更多的学生参与到化学实验教学中，培养学生的实践能力和科学素养，以达到良好的教学效果。
参考文献：
[1 ]李寒冰.初中化学实验课的优化设计研究 [J ].科技创新导报，2011，（29）：191.
[2 ]吴丛亮.化学实验课的优化设计问题探究 [J ].中学时代，2013，（16）：30.
[3 ]周礼霞.刍议初中化学实验课的优化设计 [J ].新课程（下），2014，（03）：161.
[4 ]邹淑君，许树军，贾桂芝，闫静.优化设计无机化学实验课教学的实践研究 [J ].世纪桥，2009，（15）：132-133.
职业教育化学实验课优化设计随着社会职业市场的竞争日益激烈，对于技工学校的学生来说，要想立足于社会，就必须提高以职业为导向，加强自身知识的学习，全面提高自身的技能水平，才能在激烈的社会竞争中占据重要的地位。因此，注重职业教育中化学实验课的优化设计，设计一套适应学生需求的教学方案，使学生在实验教学中获得更多的知识及技能，从而培养学生分析问题和解决问题的能力就显得尤为重要。
一、化学实验课设计需遵循的原则
对于中职学生来说，由于大多数学生的化学基础水平都比较低，自主学習能力也比较弱，这就给化学实验教学课的开展带来了一定的困难。实验课是化学教学的重要组成部分，只有不断加强实验教学，才能确保化学教学达到预期的效果。因此，通过优化设计化学实验课来加强实验教学，在优化设计中，应遵循以下原则：第一，科学性，其是化学实验课程设计的前提条件，主要指化学实验原理、实验操作流程与科学的实验研究方法的一致性；第二，安全性，在实验操作中，确保学生及实验器材的安全，树立“安全第一”的思想，尽量避免具有危险性的实验操作，在实验过程中教师必须做到内容科学、方法合理，操作规范准确，防止安全事故的发生；第三，可行性，其是指在优化化学实验课程时所运用的实验原理在实施中切实可行，并且选择的化学设备及化学实验药品都是当前技工学校所能满足的；第四，简易性，在优化设计中，应遵循简易性的原则，即选择的实验装置不仅操作起来方便，同时也需要减少实验失败次数及安全事故的发生，例如能用试管代替的实验装置尽量用试管代替，但简化的实验装置必须建立在化学实验教学质量和实验安全的基础上。
二、化学实验课的优化设计
（一）科学合理运用现代化教育手段来优化实验教学内容
针对职业教育在社会人才培养方面的作用，为了使职业学校培养更多的人才，促进自身的教育发展，应注重化学实验课的优化设计。除了课堂理论知识的教授，学生更多地是需要实验操作来达到对知识的消化和巩固，尤其是对于实践性较强的化学课来说。化学课的传统教学手段包括理论知识的讲授、教师课堂上的模拟实验、实验室学生的动手操作等，随着计算机技术的发展，现代化的教育手段在教学中越来越多的得到了应用，充分利用现代化教育手段，来优化实验教学内容。分析传统的实验教学，往往化学理论知识课时较多，化学实验课时却偏少，针对这种教学现状，应合理调整化学理论课时与实验课时的比例。在课程内容安排上，化学实验课程内容应与化学理论课的教学内容有效结合，可以在理论课教学内容之后开展一对一的实验课程，在这种教学模式下，通过化学实验的动手操作过程，不仅可以加深学生对理论知识的学习，也可以学习掌握一些实验规范、操作技能、安全常识等方面的知识。例如，学习完“碳和碳的氧化物”知识后，开展二氧化碳（CO2）的实验制取实验课，教师可以利用现代教学手段将实验课程内容生动、形象地展现给学生，利用多媒体课件展示实验原理、实验操作流程及化学原理知识，重点介绍实验操作过程中危险性的操作，这样不仅可以使学生更加熟练掌握实验技能及实验操作技巧，也可以将化学的微观的实质和原理展现在学生面前。因此，针对二氧化碳的实验制取，在实验前，教师需要准备好实验器材，并利用多媒体技术展现化学原理知识及实验操作过程中需要注意的细节问题，只有学生熟练掌握了实验原理和操作技巧，才能减少事故的发生，该实验的化学方程式为：CaCO3 2HCl=CaCl2 H2O CO2↑。
（二）通过建立计算机PBL教学模式来优化化学实验教学模式
根据当前职业学校的化学实验教学现状，建立一套科学性、可行性、以学生为主体，以培养学生实践能力和创新能力为目标的计算机PBL教学模式是非常重要的。该教学模式主要以计算机教学手段为媒介，以学生为中心的集主动性、探究式学习的新型化学实验教学模式，其充分发挥了多媒体的教学优势。学生只需要通过校园网就可以进行模拟实验，在该教学模式下，不仅可以减少实验环境的污染，也可以达到良好的实验效果。因此，建立计算机模拟PBL教学模式是非常有必要的。将整个化学实验内容全部放在该系统中，例如石灰石和盐酸反应把产生的气体通入Ca（OH）2、加热KClO3和MnO2混合物制取氧气、镁条在空气中燃烧验证质量守恒定律、三种不同组成的硫酸铜溶液、I2和KMnO4在水和汽油中的溶解性、Cl2的制取、原电池工作原理等实验的模拟。对中职学生来说，对化学实验有一定的难度。因此，为了有效解决当前中职教育所所面临的现状，利用计算机PBL教学模式来改变传统的实验教学模式，例如开展灰石和盐酸反应把产生的气体通入Ca（OH）2实验内容时，首先教师可以要求学生通过校园网进入PBL系统进行模拟实验，由于模拟实验明确归纳了实验原理、实验操作流程、化学原理知识、化学方程及实验器材的选择等，同时也设计了专项练习题，学生通过自主学习了解相关知识，并熟练掌握实验操作及技能，学生在实际实验操作中将会顺利进行。除此之外，在技能训练实验中，该实验教学模式要求教师通过讲解与示范，然后学生进行技术及技能训练，这就要求在训练过程中教师应及时纠正学生的错误操作，以保证学生掌握正确的操作步骤。在化学实验教学中，只有学生具有能善于发现和认识新事物、新方法和新知识等，并且也具有一定的实践能力，才能为技能型人才的培养奠定坚实的基础。
三、总结
面对社会对应用型、技能型人才的需求，技工学校应对化学实验课程优化设计引起高度重视，利用现代化教育手段和多媒体技术来设计一套完善的化学实验教学方案，建立以学生为主题的教学方案，充分发挥学生的主动性和积极性，让更多的学生参与到化学实验教学中，培养学生的实践能力和科学素养，以达到良好的教学效果。
参考文献：
[1 ]李寒冰.初中化学实验课的优化设计研究 [J ].科技创新导报，2011，（29）：191.
[2 ]吴丛亮.化学实验课的优化设计问题探究 [J ].中学时代，2013，（16）：30.
[3 ]周礼霞.刍议初中化学实验课的优化设计 [J ].新课程（下），2014，（03）：161.
[4 ]邹淑君，许树军，贾桂芝，闫静.优化设计无机化学实验课教学的实践研究 [J ].世纪桥，2009，（15）：132-133.