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【摘 要】写作能力是语文教学中要需要着重培养的技能，也是学生普遍觉得比较有难度的地方。本文先分析了提升写作能力的重要性，接着分析了学生写作中普遍存在的问题，最后提出在教学中提升学生写作能力的策略。
【关键词】初中语文；提升；学生；写作能力
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
写作能力是语文教学中需要着重培养的技能，也是学生普遍觉得比较有难度的地方。良好的写作能力对学生的帮助很大，很多益处甚至会伴随他们一生。因此，初中阶段的语文教学中，切实提升学生的写作能力是很有必要也很需要教师努力的。
一、提升写作能力的重要性
写作的过程是一个将各种观念、想法在自己的头脑中酝酿，然后通过有效地组织语言，最后将其有效地表达出来的过程，这个过程中需要学生脑海中有清晰的思维，严密的逻辑，同时要有良好的语言表达能力。练习写作的过程，正是让这些能力充分得到锻炼的过程。对于学生而言，良好的思辨能力及良好的语言组织能力是不容易具备并且需要经年累月的持续训练才能够得以提升的，写作过程正是一个很好的锻炼学生思维能力及语言表达能力的过程，因此，对于写作多加练习可以提升学生各方面的能力，从而提高他们的综合语文素养。
写作能力是一种非常实用的技能，无论是在学生今后的学习还是工作中，都是需要用到的。对于学生而言，今后的学习过程仍然会对写作能力有持续要求，如果能在初中阶段打好基础，培养好必备的写作技能，在今后的学习过程中是非常有益处的。即使今后参加工作了，工作中的很多环节都可能和写作有联系，良好的写作技能能够让工作更轻松有效地完成。
二、学生写作中普遍存在的问题
（一）无从下笔
写作向来是学生们认为语文学习中最难的部分，也是让很多同学头疼无奈的地方。经常发生这样的情况：每次课堂练习，很大一部分学生会觉得无从下笔，即使老师给了明确的练笔主题，并且先和学生详细分析了针对主题可以从哪些方面展开描写，很多学生还是头脑一片空白，一堂课结束了仍然不知道从何写起。这种例子很常见，尤其是那些语文基础比较薄弱的学生，写作向来是一大难点。
（二）言之无物
很多学生的作文中都存在言之无物的现象，例如，某一个单元的写作练习的主题是“观察和描写景物的特点”，很多学生都不知道应当如何抓住特点，有的学生由景色写到自己在外郊游的心情，有的学生由风景写到事件或人物，作为中心的景物没有得到体现，景物的特点更是没有得到凸显。言之无物是学生在写作中经常出现的问题，对于某一个主题或某一个有特定要求的写作题目，学生往往很难抓住重点，不知道文章中到底应当体现什么。文章只是简单的词汇与语句的堆砌，文章没有感染力，没有中心，没有达到练习的要求。
（三）中心思想不明确
初中阶段的作文训练已经逐渐要求学生在写作时能够体现某种中心思想，文章应当充实、饱满且有一定的说服力与感染力，要求中心思想明确对于初中学生而言，还是具有一定难度，但却是作文训练时的一个重点，也是学生们面临的一大难点。很多学生在记事时叙述的都是流水账，文章没有明确的中心，也没有突出的重点，中心思想很模糊。有些学生在写人物时不知道应该如何体现人物特点，写了很大篇幅仍然看不出想要表现人物怎样的特征或品质。中心思想不明确让文章很单薄，增强文章的中心思想是学生写作中应当下功夫训练的。
三、在教学中提升学生写作能力的策略
（一）培养学生阅读的习惯
想要切实提升学生写作能力，最有效的办法就是增强学生阅读量，那些文笔很好、写作能力强的学生通常都是阅读量大、对阅读有浓厚兴趣的学生，因此，在教学中不断培养学生阅读的习惯是非常有必要的。阅读的培养应当是一个循序渐进的过程，尤其是针对那些阅读习惯缺乏或者不喜欢阅读的学生，在要求他们阅读时应当有针对性。首先，要从他们的知识体系及理解能力出发，选择他们易于理解与接受的内容作为课外读物。其次，内容的选取上应当尽可能地符合学生的喜好，选择他们有兴趣的文章来阅读自然能够帮助培养他们的阅读习惯。此外，可以在课堂上抽时间让学生们就个人课外阅读的成果展开讨论，这不仅可以检验学生阅读完成的情况，在各抒己见的过程中也能够锻炼学生的头脑和语言表达能力。
（二）有针对性地做练笔训练
教学过程中，应当不断提升课堂练笔的效率，教师可以有针对性地让学生展开练笔训练。例如，很多学生在写作时存在不知道如何下笔或者根本下不了笔的状况，这是比较让人担忧的。针对这样的情况，可以从简单的段落练笔开始。例如，老师可以给定一个特定的物体或者一个特定的人物，让学生具体描写物体的某一个特征或人物的某一个特点，这样，限定就很具体，学生很明确需要写什么，这能够很好地克服学生无从动笔的状况。
（三）教学中因材施教
学生由于过往的语文基础、个人的性格、思维方式等各方面的差异，使学生在写作上的能力也不一样，教师在教学过程中应当因材施教，这样才能帮助每一个学生得以进步与提升。针对写作基础较差的学生不能操之过急，要给予他们更多的耐心和指导，从简单的写作内容开始训练，再不断加深；针对基础很好的学生则可以要求稍微高一些，可以让他们尝试练习不同的文体或论述更深入的主题，这样他们也能在已有水平上有不断提升。
四、结束语
初中语文教学中，作文一直是一个重点也是学生普遍认为的一个难点，想让学生的写作水平有提升，教师应当鼓励学生更多地阅读课外书籍，也可以更有针对性地采取课堂练笔。此外，对于不同的学生要因材施教，这样才能让每个学生的写作能力都得以提升。
（编辑：龙贤东）
【关键词】初中语文；提升；学生；写作能力
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
写作能力是语文教学中需要着重培养的技能，也是学生普遍觉得比较有难度的地方。良好的写作能力对学生的帮助很大，很多益处甚至会伴随他们一生。因此，初中阶段的语文教学中，切实提升学生的写作能力是很有必要也很需要教师努力的。
一、提升写作能力的重要性
写作的过程是一个将各种观念、想法在自己的头脑中酝酿，然后通过有效地组织语言，最后将其有效地表达出来的过程，这个过程中需要学生脑海中有清晰的思维，严密的逻辑，同时要有良好的语言表达能力。练习写作的过程，正是让这些能力充分得到锻炼的过程。对于学生而言，良好的思辨能力及良好的语言组织能力是不容易具备并且需要经年累月的持续训练才能够得以提升的，写作过程正是一个很好的锻炼学生思维能力及语言表达能力的过程，因此，对于写作多加练习可以提升学生各方面的能力，从而提高他们的综合语文素养。
写作能力是一种非常实用的技能，无论是在学生今后的学习还是工作中，都是需要用到的。对于学生而言，今后的学习过程仍然会对写作能力有持续要求，如果能在初中阶段打好基础，培养好必备的写作技能，在今后的学习过程中是非常有益处的。即使今后参加工作了，工作中的很多环节都可能和写作有联系，良好的写作技能能够让工作更轻松有效地完成。
二、学生写作中普遍存在的问题
（一）无从下笔
写作向来是学生们认为语文学习中最难的部分，也是让很多同学头疼无奈的地方。经常发生这样的情况：每次课堂练习，很大一部分学生会觉得无从下笔，即使老师给了明确的练笔主题，并且先和学生详细分析了针对主题可以从哪些方面展开描写，很多学生还是头脑一片空白，一堂课结束了仍然不知道从何写起。这种例子很常见，尤其是那些语文基础比较薄弱的学生，写作向来是一大难点。
（二）言之无物
很多学生的作文中都存在言之无物的现象，例如，某一个单元的写作练习的主题是“观察和描写景物的特点”，很多学生都不知道应当如何抓住特点，有的学生由景色写到自己在外郊游的心情，有的学生由风景写到事件或人物，作为中心的景物没有得到体现，景物的特点更是没有得到凸显。言之无物是学生在写作中经常出现的问题，对于某一个主题或某一个有特定要求的写作题目，学生往往很难抓住重点，不知道文章中到底应当体现什么。文章只是简单的词汇与语句的堆砌，文章没有感染力，没有中心，没有达到练习的要求。
（三）中心思想不明确
初中阶段的作文训练已经逐渐要求学生在写作时能够体现某种中心思想，文章应当充实、饱满且有一定的说服力与感染力，要求中心思想明确对于初中学生而言，还是具有一定难度，但却是作文训练时的一个重点，也是学生们面临的一大难点。很多学生在记事时叙述的都是流水账，文章没有明确的中心，也没有突出的重点，中心思想很模糊。有些学生在写人物时不知道应该如何体现人物特点，写了很大篇幅仍然看不出想要表现人物怎样的特征或品质。中心思想不明确让文章很单薄，增强文章的中心思想是学生写作中应当下功夫训练的。
三、在教学中提升学生写作能力的策略
（一）培养学生阅读的习惯
想要切实提升学生写作能力，最有效的办法就是增强学生阅读量，那些文笔很好、写作能力强的学生通常都是阅读量大、对阅读有浓厚兴趣的学生，因此，在教学中不断培养学生阅读的习惯是非常有必要的。阅读的培养应当是一个循序渐进的过程，尤其是针对那些阅读习惯缺乏或者不喜欢阅读的学生，在要求他们阅读时应当有针对性。首先，要从他们的知识体系及理解能力出发，选择他们易于理解与接受的内容作为课外读物。其次，内容的选取上应当尽可能地符合学生的喜好，选择他们有兴趣的文章来阅读自然能够帮助培养他们的阅读习惯。此外，可以在课堂上抽时间让学生们就个人课外阅读的成果展开讨论，这不仅可以检验学生阅读完成的情况，在各抒己见的过程中也能够锻炼学生的头脑和语言表达能力。
（二）有针对性地做练笔训练
教学过程中，应当不断提升课堂练笔的效率，教师可以有针对性地让学生展开练笔训练。例如，很多学生在写作时存在不知道如何下笔或者根本下不了笔的状况，这是比较让人担忧的。针对这样的情况，可以从简单的段落练笔开始。例如，老师可以给定一个特定的物体或者一个特定的人物，让学生具体描写物体的某一个特征或人物的某一个特点，这样，限定就很具体，学生很明确需要写什么，这能够很好地克服学生无从动笔的状况。
（三）教学中因材施教
学生由于过往的语文基础、个人的性格、思维方式等各方面的差异，使学生在写作上的能力也不一样，教师在教学过程中应当因材施教，这样才能帮助每一个学生得以进步与提升。针对写作基础较差的学生不能操之过急，要给予他们更多的耐心和指导，从简单的写作内容开始训练，再不断加深；针对基础很好的学生则可以要求稍微高一些，可以让他们尝试练习不同的文体或论述更深入的主题，这样他们也能在已有水平上有不断提升。
四、结束语
初中语文教学中，作文一直是一个重点也是学生普遍认为的一个难点，想让学生的写作水平有提升，教师应当鼓励学生更多地阅读课外书籍，也可以更有针对性地采取课堂练笔。此外，对于不同的学生要因材施教，这样才能让每个学生的写作能力都得以提升。
（编辑：龙贤东）