【摘 要】
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将数学“概念课”设计为形成数学概念的一系列探究性问题，引导激励学生参与探究，不仅能较好地实现学生对数学概念的认知建构，而且能较好地培养学生的数学核心素养。在人教版《1.2.2数轴》这节概念课中，教师设计了一系列“模拟数轴”这一概念形成的探究性问题，通过一步步引导激励学生动手画图、动脑思考，使学生理解了“数轴为什么应标注单位长度、为什么要画出箭头用以表示正方向、为什么应标注原点”，初步体会到“数轴上
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将数学“概念课”设计为形成数学概念的一系列探究性问题，引导激励学生参与探究，不仅能较好地实现学生对数学概念的认知建构，而且能较好地培养学生的数学核心素养。在人教版《1.2.2数轴》这节概念课中，教师设计了一系列“模拟数轴”这一概念形成的探究性问题，通过一步步引导激励学生动手画图、动脑思考，使学生理解了“数轴为什么应标注单位长度、为什么要画出箭头用以表示正方向、为什么应标注原点”，初步体会到“数轴上的点可以表示任何实数”以及“任何实数都可以在数轴上表示出来”这一“数”与“形”的对立统一关系，不仅较好地完成了“数轴”的认知建构，而且培养和发展学生的抽象思维、逻辑思维、探究意识、创新品质等数学核心素养。
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