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摘 要 从分析制约初中英语课堂教学效果的因素入手，就“如何提高初中英语课堂教学效果”给出了自己的意见和建议。结果表明，“改变观念，重视英语语言本身的内在规律”和“注重实践，实现‘教’和‘练’在英语课堂教学中的有机结合”是提高初中英语课堂教学效果的两个重要途径。
关键词 初中英语 课堂教学 改变观念 注重实践
一、制约初中英语课堂教学效果的因素
（一）应试教育观念严重，错误移植“汉语式”教学方法。
目前的初中英语课堂上，迫于考试压力，很多教师应试教育观念严重，错误移植“汉语式”教学方法，导致课堂教学效果较差。事实上英语是一门应用技能课，其有自己的学习规律。单纯为“应试”而教，急功近利，欲速而不达。例如在一道标准化的中考英语测试题中，考查的知识要点是little与few的区别以及help sb with sth固定搭配。然而，尽管学生能够将这些“考试要点”倒背如流，但总是一次又一次地在这些要点上丟分。究其因，在于学生根本就读不懂眼前的英文句子或英文语篇。因此，从深层来看，英语考试真正考查的其实是英语能力，听懂英语、读懂英文、能写出英文的能力。事实上，从学生的实际情况来看，也只有这样的“汉语”式的讲解，他们才能“听得懂”，感觉“有收获”。除了教科书，师生手中的英语资料便是一份份的商业化出版运作的“标准化练习题”。
（二）注重英语教学教学，不注重英语实践。
英语是一门实践语言课，但在当前的初中英语教学中，很多教师过于注重英语教学教学，轻视英语实践，导致课堂教学效果不佳。当然只能是在听读说写译的语言实践中，才能形成。实践越真实，能力的形成才会越高效。这个道理，所有的英语老师都明白。但是，由于可参考的教学资源（如：难度适宜、情节有趣的英文语篇）的缺乏以及英语课时数的不足，且由于各个阶段各种级别的测试与评估带来的进度上的压力，更多的英语教师在无奈之中只能是“考什么就教什么”。于是，英语教科书中的英文语篇和英文句子被分解、挖掘成一个个的“可考要点”，为了讲懂讲透这些“可考要点”，“英语”课堂上能听到的语言更多的是“汉语”声音，而不是英语声音。从学生的实际情况来看，也只有这样的“汉语”式的讲解，他们才能“听得懂”，感觉“有收获”。除了教科书，师生手中的英语资料便是一份份的商业化出版运作的“标准化练习题”。
二、提高英语课堂教学效果的途径
（一）改变观念，重视英语语言本身的内在规律。
改变观念，重视英语语言本身的内在规律，摒除应试教学观念是提高英语课堂教学的基础。下面以英语单词的学习为例来进行说明。英语单词是英语的基础，是学习英语的关键之一。大量的英语单词课堂实践，是提高英语课堂教学效果的途径之一。在初中英语教学中，有些教师忽视英语单词的课堂教学，把单词学习的任务全部丢给学生自学，导致事倍功半。由于英语属于拼音文字，因此本来应该是很容易就可以记住它的读音和拼写。但是，由于我国中小学英语课程在设置与管理方面的“各自为政”，导致了“单词拼读拼写技能的训练”成了“无人管”的“盲区”。从初中英语教科书的编排上，就可看出这种失误。
有些教师当然也认识到了这一“盲区”，但由于其缺少专门的拼技训练教材，而且迫于统编教科书进度的压力，所以无法实施“拼技”这一最重要基本功的专门训练。于是，记忆单词全凭“死记硬背”。也有的学生虽然在课外补习班中片面地学会了拼读音标，但“读音”与“词形”仍是两张皮。单词虽然会读，却不会写，仍依靠“背字母”记拼写。所有这些，都造成学生在英语学习中“先天缺陷”，记单词方法错误，耗时费力，而且好不容易记住了，很快就忘。学生学英语的信心和时间，为此大耗，哪里还有过剩的精力去读、背课文。
（二）注重实践，实现 “教”和“练”在英语课堂教学中的有机结合。
注重实践，实现“教”和“练”在英语课堂教学中的有机结合是提高英语教学水平关键。语言能力，当然只能是在听读说写译的语言实践中，才能形成。实践越真实，能力的形成才会越高效。这个道理，所有的英语老师都明白。但是，由于可参考的教学资源（如：难度适宜、情节有趣的英文语篇）的缺乏以及英语课时数的不足，且由于各个阶段各种级别的测试与评估带来的进度上的压力，更多的英语教师在无奈之中只能是“考什么就教什么”。于是，英语教科书中的英文语篇和英文句子被分解、挖掘成一个个的“可考要点”，为了讲懂讲透这些“可考要点”，“英语”课堂上能听到的语言更多的是“汉语”声音，而不是英语声音。
三、结语
总之，英语作为一门语言有其本身的规律性。初中英语的课堂教学必须尊重语言发展和语言学习的客观规律。只有摒弃应试教育观念，注重英语实践，使学生出在一个好的语言环境之下，才能提高初中英语的课堂教学效果。
参考文献：
[1]肖玉敏.浅谈初中英语课堂兴趣教学[J].广西右江民族师专学报，1999，(S1).
[2]马彬.浅谈初中英语课堂阅读教学[J].泰安师专学报，1999，(S1).
[3]马南.初中英语课堂中的分组教学[J].遵义师范高等专科学校学报，1999，(04).
[4]康兴隆.从中专学生英语素质反思初中英语教学现状[J].遵义师范高等专科学校学报，1999，(04).
[5]黄茂前.初中英语课堂教学中如何实施素质教育[J].铜仁师专学报(综合版)，1999，(04).
关键词 初中英语 课堂教学 改变观念 注重实践
一、制约初中英语课堂教学效果的因素
（一）应试教育观念严重，错误移植“汉语式”教学方法。
目前的初中英语课堂上，迫于考试压力，很多教师应试教育观念严重，错误移植“汉语式”教学方法，导致课堂教学效果较差。事实上英语是一门应用技能课，其有自己的学习规律。单纯为“应试”而教，急功近利，欲速而不达。例如在一道标准化的中考英语测试题中，考查的知识要点是little与few的区别以及help sb with sth固定搭配。然而，尽管学生能够将这些“考试要点”倒背如流，但总是一次又一次地在这些要点上丟分。究其因，在于学生根本就读不懂眼前的英文句子或英文语篇。因此，从深层来看，英语考试真正考查的其实是英语能力，听懂英语、读懂英文、能写出英文的能力。事实上，从学生的实际情况来看，也只有这样的“汉语”式的讲解，他们才能“听得懂”，感觉“有收获”。除了教科书，师生手中的英语资料便是一份份的商业化出版运作的“标准化练习题”。
（二）注重英语教学教学，不注重英语实践。
英语是一门实践语言课，但在当前的初中英语教学中，很多教师过于注重英语教学教学，轻视英语实践，导致课堂教学效果不佳。当然只能是在听读说写译的语言实践中，才能形成。实践越真实，能力的形成才会越高效。这个道理，所有的英语老师都明白。但是，由于可参考的教学资源（如：难度适宜、情节有趣的英文语篇）的缺乏以及英语课时数的不足，且由于各个阶段各种级别的测试与评估带来的进度上的压力，更多的英语教师在无奈之中只能是“考什么就教什么”。于是，英语教科书中的英文语篇和英文句子被分解、挖掘成一个个的“可考要点”，为了讲懂讲透这些“可考要点”，“英语”课堂上能听到的语言更多的是“汉语”声音，而不是英语声音。从学生的实际情况来看，也只有这样的“汉语”式的讲解，他们才能“听得懂”，感觉“有收获”。除了教科书，师生手中的英语资料便是一份份的商业化出版运作的“标准化练习题”。
二、提高英语课堂教学效果的途径
（一）改变观念，重视英语语言本身的内在规律。
改变观念，重视英语语言本身的内在规律，摒除应试教学观念是提高英语课堂教学的基础。下面以英语单词的学习为例来进行说明。英语单词是英语的基础，是学习英语的关键之一。大量的英语单词课堂实践，是提高英语课堂教学效果的途径之一。在初中英语教学中，有些教师忽视英语单词的课堂教学，把单词学习的任务全部丢给学生自学，导致事倍功半。由于英语属于拼音文字，因此本来应该是很容易就可以记住它的读音和拼写。但是，由于我国中小学英语课程在设置与管理方面的“各自为政”，导致了“单词拼读拼写技能的训练”成了“无人管”的“盲区”。从初中英语教科书的编排上，就可看出这种失误。
有些教师当然也认识到了这一“盲区”，但由于其缺少专门的拼技训练教材，而且迫于统编教科书进度的压力，所以无法实施“拼技”这一最重要基本功的专门训练。于是，记忆单词全凭“死记硬背”。也有的学生虽然在课外补习班中片面地学会了拼读音标，但“读音”与“词形”仍是两张皮。单词虽然会读，却不会写，仍依靠“背字母”记拼写。所有这些，都造成学生在英语学习中“先天缺陷”，记单词方法错误，耗时费力，而且好不容易记住了，很快就忘。学生学英语的信心和时间，为此大耗，哪里还有过剩的精力去读、背课文。
（二）注重实践，实现 “教”和“练”在英语课堂教学中的有机结合。
注重实践，实现“教”和“练”在英语课堂教学中的有机结合是提高英语教学水平关键。语言能力，当然只能是在听读说写译的语言实践中，才能形成。实践越真实，能力的形成才会越高效。这个道理，所有的英语老师都明白。但是，由于可参考的教学资源（如：难度适宜、情节有趣的英文语篇）的缺乏以及英语课时数的不足，且由于各个阶段各种级别的测试与评估带来的进度上的压力，更多的英语教师在无奈之中只能是“考什么就教什么”。于是，英语教科书中的英文语篇和英文句子被分解、挖掘成一个个的“可考要点”，为了讲懂讲透这些“可考要点”，“英语”课堂上能听到的语言更多的是“汉语”声音，而不是英语声音。
三、结语
总之，英语作为一门语言有其本身的规律性。初中英语的课堂教学必须尊重语言发展和语言学习的客观规律。只有摒弃应试教育观念，注重英语实践，使学生出在一个好的语言环境之下，才能提高初中英语的课堂教学效果。
参考文献：
[1]肖玉敏.浅谈初中英语课堂兴趣教学[J].广西右江民族师专学报，1999，(S1).
[2]马彬.浅谈初中英语课堂阅读教学[J].泰安师专学报，1999，(S1).
[3]马南.初中英语课堂中的分组教学[J].遵义师范高等专科学校学报，1999，(04).
[4]康兴隆.从中专学生英语素质反思初中英语教学现状[J].遵义师范高等专科学校学报，1999，(04).
[5]黄茂前.初中英语课堂教学中如何实施素质教育[J].铜仁师专学报(综合版)，1999，(04).