论文部分内容阅读
【摘要】在农村小学数学教学中，后进生的问题往往是教师必须面对的问题。为了更好地将后进生领进数学的知识王国之中，就需要在数学基础知识方面加强训练，强化对后进生的指导。文章从农村小学数学后进生形成的原因入手，对如何在数学教学中促进后进生的转化和攻克数学基础知识提出了几点意见。
【关键词】农村小学数学;后进生;数学基础知识
在物欲横流、一些人宣称“读书无用”的社会背景下，要想让学生爱上数学课，农村小学数学教师需要在后进生的转化中对其成因进行分析，注重数学基础知识的攻克，逐渐地提升后进生的数学学习兴趣，最终达到提高后进生数学学习能力和数学素养的目的。
一、农村小学数学后进生的形成原因分析
（一）后进生对数学学习往往缺乏兴趣
很多后进生都是在小学阶段就跟不上教师的节奏，缺乏对数学的学习兴趣，觉得其枯燥无味，加上父母引导不及时，久而久之对数学形成一种排斥心理，甚至对数学产生厌学的情绪。
（二）后进生的学习习惯不好，学习自律性较差
后进生往往在学习过程中不集中，玩性较重，在上课时不认真听讲，每次作业总是抄袭他人的，甚至直接让他人代替完成，不注重对数学的预习和复习，遇到问题时不能独立思考，因而在数学学习中遇到的障碍越来越多，最终失去学习数学的自信心。
（三）后进生缺乏端正的学习态度，意志力薄弱
在多种因素的影响下，后进生难以端正学习态度，学习的主观能动性与积极性较为缺乏，在学习过程中十分浮躁，更多地停留于知识表面，学习成绩难以提升，久而久之跟不上教学节奏而失去学习的兴趣和信心，尤其是意志力薄弱，不能迎难而上，学习上遇到困难时更多时候是置之不理。
二、农村小学数学教学中转化后进生的策略
（一）狠抓基础知识，激发学习兴趣
后进生的转化基础就是对基础知识不断巩固。这就需要教师加强对后进生的引导。首先要让后进生意识到数学在生活和工作中的重要性，才能更好地激发后进生的数学学习兴趣。其次应熟读教材，掌握教材中的基本内容，分析数学公式和定理的具体形成过程，牢记其内容的同时逐步学会推导。在后进生有了一定的基础之后，教师应设置简单的练习，对其在基础知识方面的学习情况进行检验，并针对性地进行点拨，强化学生的学习记忆。再次是教师在制定学习标准时，对于后进生应适当地降低要求，紧密结合后进生的实际，确定学习目标。转化后进生不可能一蹴而就，教师必须持之以恒，以简单练习为切入点，强化后进生学习数学的自信心和学习兴趣，增强后进生的成就感，更好地激发后进生的探索欲望，消除其消极心理。最后是基础知识的教学应循序渐进，让后进生能跟得上节奏，并集中对后进生进行辅导，才能更好地强化其对基础知识的理解和掌握。
（二）结合最近发展区来转化
第一，加强对后进生的观察、鼓励和了解，走进其情感世界。当后进生遇到不懂的问题或犯重复性、低级性错误时，教师不能气急败坏而对后进生劈头盖脸地胡乱批评，而是要对其进行反复的讲解和分析，使后进生自己找出错误，并对原因进行分析。例如有的后进生在学习高年级数学時，连低年级的加减乘除法都弄不懂，不知何时该加、该减、该乘、该除。这主要是因为其只会利用例题来模仿练习，而在混合运算中就会不知所措。此时，教师就需要加强对后进生的鼓励，帮助其将不会的内容进行重新学习，逐步打牢基础。教师在这一过程中，应结合后进生的实际，针对性地设置与后进生相符的最近发展区，做到因材施教，引导后进生感受数学学习乐趣，体验成功和促进后进生学习兴趣的培养。
第二，根据后进生的能力范围和学习情况针对性地制定学习目标。对于后进生每次的一个小进步，教师都要对其给予鼓励和赞赏。在教学中，后进生随时可以提问，不管这些问题是否已经学习，只要是主动提问，教师都应及时鼓励和嘉奖。教师还要对已学的基础知识点不定时抽查，检查后进生掌握情况，并针对性地进行跟踪强化指导。
第三，为了确保后进生在最近发展区内得到较快的发展，促进基础知识的巩固，教师应适当地缩短讲课时间，除了检查后进生的作业和解决疑难问题，把更多的时间交给后进生自主学习知识点和做练习，并与后进生一道对每堂课的学习计划进行制订，设定所要达到的目的和需掌握的知识点。这样就能逐步培养后进生良好的学习习惯。教师提出相关的建议和参考，最终由后进生独立制订学习计划，教师则对其计划的执行情况进行监督指导。
第四，布置作业主要是更好地对数学基础知识的学习情况进行检查和巩固。既要布置预习作业，也要布置复习作业。其中，预习主要是要求后进生结合下节课的内容制定学习计划，而复习主要是进行练习和整理。每节课都需要结合所学的知识设置几道基础的数学题来练习，并要求后进生将所学的知识点、经典例题以及主要错题在笔记本上记录和整理，以便在之后的复习中使用。
（三）加强赏识教育，强化对后进生的引导
由于受到“读书无用论”和社会不良风气的影响，后进生的学习兴趣较差。对此，教师要切实强化赏识教育的开展，具体需要做好以下工作。
1.保持良好的心态。赏识教育不单单是表扬和赞美，而是需要从实际出发，对后进生的学习过程和结果进行赏识。在日常数学教学中，教师要把握好指责和赏识的度，如果过分指责后进生的错误，会让他们失去学习的自信心，怀疑自己的能力;如果过分赞扬后进生，会使后进生迷失自我，认识不到自己的缺点。只有把握好了这个度，才可以使后进生正确认识到自己的缺点，并进行改正，获得进步。
2.建立赏识教育的标准。表扬和赞美是赏识的重要因素，但是需要建立一个赏识教育的标准，以便把握好度，促进数学教学质量的提高。教师要秉承公平、公正的态度，倾听后进生的意见和想法，对于后进生表现出来的错误想法要及时地予以纠正，使后进生建立明确的目标，发挥赏识教育的价值。
3.教师转换角色。在日常小学数学教学过程中，教师需要站在后进生角度去思考问题，根据后进生的个性特点去优化数学教材，并运用适当的教学方法激发后进生的学习兴趣，再配合赏识教育，使后进生找到明确的目标。在小学数学教学中，学生才是学习的主体，教师要运用生动、有趣的教学方式进行引导。
三、结语
综上所述，农村小学数学后进生的转化并非一朝一夕就能完成，需要长期不懈地努力。要以培养后进生的数学学习兴趣为前提，以打牢基础为切入点，切实掌握后进生的特点，针对性地分析其原因和提出方案，促进后进生数学学习能力的提升，培养良好的数学素养。
【参考文献】
[1]崔玲玲.初中数学后进生学习习惯改进[D].上海：上海师范大学，2013.
[2]王宪团.如何巩固后进生的数学基础知识[J].中学教学参考，2010（04）：62.
【关键词】农村小学数学;后进生;数学基础知识
在物欲横流、一些人宣称“读书无用”的社会背景下，要想让学生爱上数学课，农村小学数学教师需要在后进生的转化中对其成因进行分析，注重数学基础知识的攻克，逐渐地提升后进生的数学学习兴趣，最终达到提高后进生数学学习能力和数学素养的目的。
一、农村小学数学后进生的形成原因分析
（一）后进生对数学学习往往缺乏兴趣
很多后进生都是在小学阶段就跟不上教师的节奏，缺乏对数学的学习兴趣，觉得其枯燥无味，加上父母引导不及时，久而久之对数学形成一种排斥心理，甚至对数学产生厌学的情绪。
（二）后进生的学习习惯不好，学习自律性较差
后进生往往在学习过程中不集中，玩性较重，在上课时不认真听讲，每次作业总是抄袭他人的，甚至直接让他人代替完成，不注重对数学的预习和复习，遇到问题时不能独立思考，因而在数学学习中遇到的障碍越来越多，最终失去学习数学的自信心。
（三）后进生缺乏端正的学习态度，意志力薄弱
在多种因素的影响下，后进生难以端正学习态度，学习的主观能动性与积极性较为缺乏，在学习过程中十分浮躁，更多地停留于知识表面，学习成绩难以提升，久而久之跟不上教学节奏而失去学习的兴趣和信心，尤其是意志力薄弱，不能迎难而上，学习上遇到困难时更多时候是置之不理。
二、农村小学数学教学中转化后进生的策略
（一）狠抓基础知识，激发学习兴趣
后进生的转化基础就是对基础知识不断巩固。这就需要教师加强对后进生的引导。首先要让后进生意识到数学在生活和工作中的重要性，才能更好地激发后进生的数学学习兴趣。其次应熟读教材，掌握教材中的基本内容，分析数学公式和定理的具体形成过程，牢记其内容的同时逐步学会推导。在后进生有了一定的基础之后，教师应设置简单的练习，对其在基础知识方面的学习情况进行检验，并针对性地进行点拨，强化学生的学习记忆。再次是教师在制定学习标准时，对于后进生应适当地降低要求，紧密结合后进生的实际，确定学习目标。转化后进生不可能一蹴而就，教师必须持之以恒，以简单练习为切入点，强化后进生学习数学的自信心和学习兴趣，增强后进生的成就感，更好地激发后进生的探索欲望，消除其消极心理。最后是基础知识的教学应循序渐进，让后进生能跟得上节奏，并集中对后进生进行辅导，才能更好地强化其对基础知识的理解和掌握。
（二）结合最近发展区来转化
第一，加强对后进生的观察、鼓励和了解，走进其情感世界。当后进生遇到不懂的问题或犯重复性、低级性错误时，教师不能气急败坏而对后进生劈头盖脸地胡乱批评，而是要对其进行反复的讲解和分析，使后进生自己找出错误，并对原因进行分析。例如有的后进生在学习高年级数学時，连低年级的加减乘除法都弄不懂，不知何时该加、该减、该乘、该除。这主要是因为其只会利用例题来模仿练习，而在混合运算中就会不知所措。此时，教师就需要加强对后进生的鼓励，帮助其将不会的内容进行重新学习，逐步打牢基础。教师在这一过程中，应结合后进生的实际，针对性地设置与后进生相符的最近发展区，做到因材施教，引导后进生感受数学学习乐趣，体验成功和促进后进生学习兴趣的培养。
第二，根据后进生的能力范围和学习情况针对性地制定学习目标。对于后进生每次的一个小进步，教师都要对其给予鼓励和赞赏。在教学中，后进生随时可以提问，不管这些问题是否已经学习，只要是主动提问，教师都应及时鼓励和嘉奖。教师还要对已学的基础知识点不定时抽查，检查后进生掌握情况，并针对性地进行跟踪强化指导。
第三，为了确保后进生在最近发展区内得到较快的发展，促进基础知识的巩固，教师应适当地缩短讲课时间，除了检查后进生的作业和解决疑难问题，把更多的时间交给后进生自主学习知识点和做练习，并与后进生一道对每堂课的学习计划进行制订，设定所要达到的目的和需掌握的知识点。这样就能逐步培养后进生良好的学习习惯。教师提出相关的建议和参考，最终由后进生独立制订学习计划，教师则对其计划的执行情况进行监督指导。
第四，布置作业主要是更好地对数学基础知识的学习情况进行检查和巩固。既要布置预习作业，也要布置复习作业。其中，预习主要是要求后进生结合下节课的内容制定学习计划，而复习主要是进行练习和整理。每节课都需要结合所学的知识设置几道基础的数学题来练习，并要求后进生将所学的知识点、经典例题以及主要错题在笔记本上记录和整理，以便在之后的复习中使用。
（三）加强赏识教育，强化对后进生的引导
由于受到“读书无用论”和社会不良风气的影响，后进生的学习兴趣较差。对此，教师要切实强化赏识教育的开展，具体需要做好以下工作。
1.保持良好的心态。赏识教育不单单是表扬和赞美，而是需要从实际出发，对后进生的学习过程和结果进行赏识。在日常数学教学中，教师要把握好指责和赏识的度，如果过分指责后进生的错误，会让他们失去学习的自信心，怀疑自己的能力;如果过分赞扬后进生，会使后进生迷失自我，认识不到自己的缺点。只有把握好了这个度，才可以使后进生正确认识到自己的缺点，并进行改正，获得进步。
2.建立赏识教育的标准。表扬和赞美是赏识的重要因素，但是需要建立一个赏识教育的标准，以便把握好度，促进数学教学质量的提高。教师要秉承公平、公正的态度，倾听后进生的意见和想法，对于后进生表现出来的错误想法要及时地予以纠正，使后进生建立明确的目标，发挥赏识教育的价值。
3.教师转换角色。在日常小学数学教学过程中，教师需要站在后进生角度去思考问题，根据后进生的个性特点去优化数学教材，并运用适当的教学方法激发后进生的学习兴趣，再配合赏识教育，使后进生找到明确的目标。在小学数学教学中，学生才是学习的主体，教师要运用生动、有趣的教学方式进行引导。
三、结语
综上所述，农村小学数学后进生的转化并非一朝一夕就能完成，需要长期不懈地努力。要以培养后进生的数学学习兴趣为前提，以打牢基础为切入点，切实掌握后进生的特点，针对性地分析其原因和提出方案，促进后进生数学学习能力的提升，培养良好的数学素养。
【参考文献】
[1]崔玲玲.初中数学后进生学习习惯改进[D].上海：上海师范大学，2013.
[2]王宪团.如何巩固后进生的数学基础知识[J].中学教学参考，2010（04）：62.