在初中化学教学过程中，教师通过反思可以把教学中的亮点作为经验，不足和失误作为教训，从而丰富教学资源.在不断尝试“反思教学”过程中，教师对教学活动进行自我评价，自觉地对教学过程进行修正，这就加强了教师的监控能力，使教师能自如地应对教学过程中的各种问题.在教学中，教师要常思常新，方能永恒进取，不断超越自我，形成自己特有的教学风格.
　　一、教学反思的内容
　　教学反思的内容是比较丰富的.在备课中的各项设计，课堂中发生的一切，课后布置的作业等需要我们认真反思.
　　1.教学目标、教学重点、难点的反思
　　我们要反思教学目标是否恰当，是否符合新课标要求，有没有结合学生的实际，是否有利于学生可持续发展.情感、态度、价值观是否融入到课程教学中，是否贯穿于教学过程中，成为教学过程的灵魂.在备课时，我们已经列出了教学重点和难点，并且就如何突出重点、突破难点都做了精心安排.那么，课后就要反思，所制定的突出重点的方法是否为学生理解和接受，效果如何.设计的突破难点的策略是否取得了预期的效果.
　　2.教学过程的反思
　　在初中化学教学中，教师都会创设一些教学情境.教学情境要有利于激起学生的疑问，引发认知冲突；要有利于类比迁移，便于学生对问题的探究；要有利于纵横延伸，使学生智力的“最近发展区”转化为“现在发展水平”；要有利于学生产生由此及彼的联想，培养学生的发散性思维.
　　学生是课堂教学的主体，我们要反思教学中是否充分尊重了学生的主体地位.在初中化学教学中，学生是学习的主人，他们动脑、动口、动手，亲身参与实践，通过观察、实验、思考、讨论、探索、交流等活动，了解知识的形成过程.这时，我们要加以反思：有没有把学习的主动权还给学生.
　　反思我们对学生的回答处理得是否恰到好处，有没有扑灭学生“智慧的火花”；反思学生大胆提出问题时，教师采取的措施能否帮助学生释疑或者引导学生进行下一步的探究；反思学生发现问题，解决问题的方法是否科学、严密、有逻辑性，教师从哪方面下手引导能切中要害，事半功倍；反思教师的教学评价，有没有学生参与，这样的评价能否使表扬的效果最大化，指出的不足、错误，学生是否愿意接受并能迅速改正.
　　反思在教学过程中，有没有因材施教，每个班级学生的层次是不一样的，教学中教师要使每个学生都能得到发展；反思尊重共性的同时，有没有关注学生的个体差异，在练习的容量、难度、时间上不搞一刀切，让每个学生都能感受到成功.
　　3.多媒体运用的反思
　　多媒体可以使教学变得更加直观、形象，教师运用得好，就能提高课堂教学的效率.我们要反思多媒体只能是教学的“辅助”手段而不是主要方式.多媒体提供的信息量要控制适当，若图片素材太多，那一节课教师忙于按鼠标，学生则是走马观花，很少有思考与交流的时间；若视频素材太长，学生等于在看电影，教师的主导作用就无法体现出来.
　　在教学中，有的教师是为了应用多媒体而应用，而不是根据教学的实际需要.有的课堂运用了多媒体，反而束缚了学生的想象力；有的由于多媒体的强烈刺激，反而影响了学生的注意力.多媒体须科学运用，恰到好处.
　　4.化学实验教学的反思
　　化学教学最重要的就是实验.实验既激发了学生学习化学的兴趣，又提高了学生动手实验的能力，体验了科学探究的过程，培养了学生良好的科学实验素养.
　　在做化学实验时，教师要反思自己对实验的安排是否科学，是否效益最大化.
　　例如，在制取O2的实验中，我让学生先加热KClO3，再加热KClO3与MnO₂的混合物，通过两次加热的时间长短比较说明MnO₂的催化作用.课后，我进行了反思：这个实验能否缩短时间，这个实验能否充分说明MnO2是催化剂.经过反思，我决定组织学生分组完成该实验，每个合作小组分3个实验组同时做对比实验，一组加热KClO₃，一组加热MnO₂，一组加热KClO₃与MnO₂的混合物.这样做，节省了时间，调动了学生的探究学习的积极性，提高了学生的实验操作能力.引发学生思考：为什么加热MnO₂放出O₂的速度非常慢，加入MnO₂的KClO₃释放O₂的速度非常快呢？从而提高了学生的思维能力.
　　二、教学反思的途径
　　有些教师把教学反思写在备课笔记后面，认为能够向学校交差了.我认为，教学反思应成为初中化学教师自觉的行为.除了笔记反思这个形式外，还要学会其他的一些反思途径，如日记反思、换位反思、交流讨论反思、征询学生意见反思、教学经验研究反思、说课、评价学生学习的效果、写“再教设计”等.
　　课后，我们把反思及时记录下来.过一段时间后，再进行反思，增加新的收获和感悟，听了别人的这节课，主动交流，虚心倾听其他教师的意见，特别是专家的点评.教师可以把自己的所思、所想和所为整理出来向报刊投稿，与大家共享成果.