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摘 要：口算教学在小学数学教学中有着举足轻重的作用，它直接影响着学生今后的计算能力。口算能力不仅是学习数学知识的基础，而且也反映了学生个体的数学素养，因此，提高学生的口算能力是非常必要的。要提高学生口算的正确率，是一项艰苦细致的工作。只有坚持不懈地努力，在口算练习中逐步形成数学思想和方法，掌握算法，理解算理，形成技能、技巧，养成良好的学习习惯，才能提高口算及计算的能力。
关键词：加强练习；格式规范；总结反思
口算是计算能力的重要组成部分，它不但是四则运算的基础，还是笔算、估算和简便计算的基础，因此，在小学数学教学中，学生的口算能力不仅是学习数学知识的基础，而且也反映了学生个体的数学素养。但是在实际的口算教学中却存在各种各样的状况，学生虽然也经常练口算，但每次口算作业完全正确的并不多。怎样才能提高学生的口算能力呢？为了解决这个现实问题，2014年，我们年级组申请了基础教育科研课题：《课前5分钟口算训练》。为了研究这个课题，我们在平时工作中努力做到以课题研究的要求指导平时的教学实践，对教改实践的经验及时加以总结、交流和完善。定期进行口算测试，总结交流经验，改进方法措施。加强了课堂教学改革的研究，转变了学生的学习方式，使学生养成了良好的计算习惯，促进了教师教学水平和教学质量的提高。
一、分析学生口算错误的原因
1.形式简单的外表让学生视觉产生感知错误
由于计算试题本身是由一些数字和运算符号组成的，没有文字，没有情节，看起来很简单，而学生在初次感知试题时，由于形式简单对视觉产生影响，导致学生对试题感知不精细，从而造成学生在看题、计算以及抄写过程中精力不集中，心不在焉，使得大脑对所接收的试题产生错误的判断，会把计算试题中的数字、符号看错或抄错。如，把87÷3错看成78÷3，把28 28÷7错抄成28 28 7，0×1.37 1×1.3很多学生都会得出0的结果，这些都是形式简单对视觉产生的错误影响，自然结果也就算错了。
2.学生基础知识掌握不牢固造成计算的错误
例如，利用乘法分配律计算12×43，有的同学会这样计算：3×12=36，4个10×12=48个10，但36个1与48个10相加时学生容易做成乘法，即12×（40 3）=12×40×12×3。这道题出错的原因就是学生对所乘的积相加还没有完全理解，方法還没有掌握。数学中有一些性质、定律、法则等基础知识，学生只有深刻理解、牢固掌握才能正确运用。
3.学生不良的学习习惯造成计算的错误
有的学生在学习过程中不注意学习习惯的养成，再加上平时教师培养训练的力度不大，没能长期坚持下去，逐渐形成了一些不良的学习习惯。如写字速度过快，字迹潦草马虎，数字写得不规范；演算时随意在桌面上、作业本背面或课本的边缘上乱画；计算完毕后不检验等。这些不良习惯时常会导致计算出错。如有的同学把“0”写成了“6”，或计算时把“6”当成“0”，甚至有时写得既不像6也不像0。
二、提高学生口算能力的方法
培养学生的计算能力，首先要重视基本的口算训练，口算既是笔算的基础，也是计算能力的重要组成部分。
口算是一种不借助计算工具，主要靠思维、记忆直接算出得数的计算方式，所以要提高学生的计算能力必须打好口算的基础。为了预防学生口算出错，提高学生的口算能力，我在教学中采取了以下几种方法，收到了较好的效果：
1.加强练习，运用多种形式，使学生形成熟练的技能技巧，养成良好习惯
学生良好的学习习惯是提高计算能力的保证。然而这些好习惯不是天生具有的，也不是一朝一夕就能养成的，而是要通过长期有目的的训练才能养成。因此，从一年级开始，我们除了每天发一页口算卡以外，还进行课前5分钟的口算训练。这样坚持了两年多，效果还是明显的。比如，在2014年12月11日的全校口算比赛中，三年级共有六个班，其中四个班采纳了课前5分钟训练，而其他两个班没有进行这项训练，在此次比赛中训练过的四个班的平均分都在94分以上，得100分的人也基本上都在这四个班，而其他两个班的平均分只有82分和83分，100分的同学寥寥无几。其实，在每学期的全校期末口算比赛中，成绩也大多如此。这一切充分说明了良好的学习习惯需要长期的培养和坚持不懈的练习，相信日积月累总会有进步。训练的方式有：以开火车的形式直接说出得数，对口令，夺红旗。除了在课堂上的练习之外，还可以建议孩子们在生活中进行口算练习。比如：孩子跟父母外出购物时，帮助家长口算花费的钱数等。让父母把10以内的加减算式全部做成卡片，每天练习，这样学生就不会感到口算枯燥了。
2.培养学生认真、细致、书写工整、格式规范的良好习惯
这就需要家长和老师耐心、细致地监督和引导，在家需要家长的督促、检查、指导，在校一定要发挥好老师的引领和指导作用，老师没必要每天批改，可以抽组批改，也可以由组长批改后老师检查，要充分发挥组长的作用，这样长期坚持，学生的书写、格式规范也就自然养成了。
3.培养学生总结和反思的良好习惯
学生准备一个错题本，把平时作业中的一些错例摘录在自己的错题本上，并写出产生错误的原因和纠正的方法，学生之间相互交流，每周开展一次经验交流会，经常这样做可以吸取平时的教训，在以后的学习中避免或减少错误的产生。
总之，提高学生的口算正确率是一项艰苦细致的工作。只有坚持不懈地努力，在口算练习中逐步形成数学思想和方法，掌握算法，理解算理，形成技能、技巧，养成良好的学习习惯，才能提高口算及计算的能力，完善教学。
参考文献：
李兴泉，李晓萍.数学课前五分钟百道口算题训练尝试[J].小学教学参考，2004（35）.
编辑 赵飞飞
关键词：加强练习；格式规范；总结反思
口算是计算能力的重要组成部分，它不但是四则运算的基础，还是笔算、估算和简便计算的基础，因此，在小学数学教学中，学生的口算能力不仅是学习数学知识的基础，而且也反映了学生个体的数学素养。但是在实际的口算教学中却存在各种各样的状况，学生虽然也经常练口算，但每次口算作业完全正确的并不多。怎样才能提高学生的口算能力呢？为了解决这个现实问题，2014年，我们年级组申请了基础教育科研课题：《课前5分钟口算训练》。为了研究这个课题，我们在平时工作中努力做到以课题研究的要求指导平时的教学实践，对教改实践的经验及时加以总结、交流和完善。定期进行口算测试，总结交流经验，改进方法措施。加强了课堂教学改革的研究，转变了学生的学习方式，使学生养成了良好的计算习惯，促进了教师教学水平和教学质量的提高。
一、分析学生口算错误的原因
1.形式简单的外表让学生视觉产生感知错误
由于计算试题本身是由一些数字和运算符号组成的，没有文字，没有情节，看起来很简单，而学生在初次感知试题时，由于形式简单对视觉产生影响，导致学生对试题感知不精细，从而造成学生在看题、计算以及抄写过程中精力不集中，心不在焉，使得大脑对所接收的试题产生错误的判断，会把计算试题中的数字、符号看错或抄错。如，把87÷3错看成78÷3，把28 28÷7错抄成28 28 7，0×1.37 1×1.3很多学生都会得出0的结果，这些都是形式简单对视觉产生的错误影响，自然结果也就算错了。
2.学生基础知识掌握不牢固造成计算的错误
例如，利用乘法分配律计算12×43，有的同学会这样计算：3×12=36，4个10×12=48个10，但36个1与48个10相加时学生容易做成乘法，即12×（40 3）=12×40×12×3。这道题出错的原因就是学生对所乘的积相加还没有完全理解，方法還没有掌握。数学中有一些性质、定律、法则等基础知识，学生只有深刻理解、牢固掌握才能正确运用。
3.学生不良的学习习惯造成计算的错误
有的学生在学习过程中不注意学习习惯的养成，再加上平时教师培养训练的力度不大，没能长期坚持下去，逐渐形成了一些不良的学习习惯。如写字速度过快，字迹潦草马虎，数字写得不规范；演算时随意在桌面上、作业本背面或课本的边缘上乱画；计算完毕后不检验等。这些不良习惯时常会导致计算出错。如有的同学把“0”写成了“6”，或计算时把“6”当成“0”，甚至有时写得既不像6也不像0。
二、提高学生口算能力的方法
培养学生的计算能力，首先要重视基本的口算训练，口算既是笔算的基础，也是计算能力的重要组成部分。
口算是一种不借助计算工具，主要靠思维、记忆直接算出得数的计算方式，所以要提高学生的计算能力必须打好口算的基础。为了预防学生口算出错，提高学生的口算能力，我在教学中采取了以下几种方法，收到了较好的效果：
1.加强练习，运用多种形式，使学生形成熟练的技能技巧，养成良好习惯
学生良好的学习习惯是提高计算能力的保证。然而这些好习惯不是天生具有的，也不是一朝一夕就能养成的，而是要通过长期有目的的训练才能养成。因此，从一年级开始，我们除了每天发一页口算卡以外，还进行课前5分钟的口算训练。这样坚持了两年多，效果还是明显的。比如，在2014年12月11日的全校口算比赛中，三年级共有六个班，其中四个班采纳了课前5分钟训练，而其他两个班没有进行这项训练，在此次比赛中训练过的四个班的平均分都在94分以上，得100分的人也基本上都在这四个班，而其他两个班的平均分只有82分和83分，100分的同学寥寥无几。其实，在每学期的全校期末口算比赛中，成绩也大多如此。这一切充分说明了良好的学习习惯需要长期的培养和坚持不懈的练习，相信日积月累总会有进步。训练的方式有：以开火车的形式直接说出得数，对口令，夺红旗。除了在课堂上的练习之外，还可以建议孩子们在生活中进行口算练习。比如：孩子跟父母外出购物时，帮助家长口算花费的钱数等。让父母把10以内的加减算式全部做成卡片，每天练习，这样学生就不会感到口算枯燥了。
2.培养学生认真、细致、书写工整、格式规范的良好习惯
这就需要家长和老师耐心、细致地监督和引导，在家需要家长的督促、检查、指导，在校一定要发挥好老师的引领和指导作用，老师没必要每天批改，可以抽组批改，也可以由组长批改后老师检查，要充分发挥组长的作用，这样长期坚持，学生的书写、格式规范也就自然养成了。
3.培养学生总结和反思的良好习惯
学生准备一个错题本，把平时作业中的一些错例摘录在自己的错题本上，并写出产生错误的原因和纠正的方法，学生之间相互交流，每周开展一次经验交流会，经常这样做可以吸取平时的教训，在以后的学习中避免或减少错误的产生。
总之，提高学生的口算正确率是一项艰苦细致的工作。只有坚持不懈地努力，在口算练习中逐步形成数学思想和方法，掌握算法，理解算理，形成技能、技巧，养成良好的学习习惯，才能提高口算及计算的能力，完善教学。
参考文献：
李兴泉，李晓萍.数学课前五分钟百道口算题训练尝试[J].小学教学参考，2004（35）.
编辑 赵飞飞