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摘 要：语文教学中不仅要教给学生知识，更重要的是还要培养学生的素质能力，促进学生的全面发展。本文对初中语文教学中 学生思维能力的培养进行了探讨，以期对语文教学有所借鉴。
关键词：初中语文； 思维能力； 培养
“创新是一个民族进步的阶梯，是一个国家繁荣富强的不竭动力。”显然，创新意识和思维能力的培养是至关重要的。根据初中语文新课程改革目标，具体要求我们的教学目的应指导学生自主学习，能够独立、创造性学习。培养学生的创新能力是基础素质教育的关键，培养创新型人才同样也是时代的要求。有效地培养思维能力，能够全面提升学生的综合素质。思维能力和知识是密不可分的，知识对思维能力具有补充作用，同样，思维能力在知识的积累方面也具有激发作用。所以思维能力的高低决定了中学生能力的高低，初中语文课对初中生的思维能力起到了举足轻重的作用。
一、启发学生质疑问难
正所谓“学起于思，思源于疑”，所有的创造和发明都是源于发现问题和质疑问题。初中生的好奇心是非常强的，并且具有强烈的求知欲望，喜欢提出问题，这是培养学生思维能力的基础和根本。第一，教师需要让学生充分体现这种天性，使学生增强质疑的意识，且要启发学生怎样更好地质疑。第二，教师应当合理和积极评价学生的质疑。教师应当鼓励学生质疑，激励学生争辩，允许出错和改正，以充分激发学生的学习积极性和主动性，同时也这也有利于学生创造性思维能力的培养。在教学实践活动当中，教师需要把握住最住时机，渲染氛围，再现情境，通过实施有关的一些活动，调动学生的探究兴趣，激发学生质疑。比如，教师在讲解《小石潭记》这一篇课文的时候，首先借助多媒体教学设施，在多媒体大屏幕上面为学生呈现优美的小石潭，使学生仿佛置身其中，以使学生质疑，“作者描写景物的目的是为了表达什么？”“作者在优美的小石潭景色之下为什么悄怆幽邃？”“通过学习这篇文章，我们有什么收获？”学生通过种种的质疑，学习兴趣变得更加浓厚，探究欲望也变得更加强烈，能够实现较为理想的学习效果。需要引起重视的是：促使学生质疑的基础并非学生个人的兴趣，而是以教材当中的基本原理或者是基本概念的表现形式。只有如此，学生的质疑才能够跟教材的知识联系起来，学生的学习动机也能够变得更加持久和稳定。
二、通过问题情境来培养学生的直觉思维
所谓“直觉思维”指的是通过直接的察觉而形成的某种思维方式，是一种对事物进行直接理解与判断的心理认知过程。比如我们常说的“举一反三”就是一种直觉思维。语文教师要注重对学生进行启发和点拨，引发学生的直接思维意识，提高他们触类旁通、举一反三的能力。创设问题情境就是一种培养学生直觉思维的良好途径，在创设问题情境时，我们可以采取以下方式：①快速阅读课文，积极思考问题。例如，在教学张之路的《羚羊木雕》时，可以将学生分为两组，并要求学生在规定时间内回答问题：课文描写了几件事？事件内容是什么？课文描写了哪些人物？文中的羚羊木雕是什么样的？这就提高了学生阅读课文的积极性，使他们争先恐后的举手回答问题。有效提高了学生的阅读水平，培养了他们良好的直接判断能力。②组织智力抢答活动，提高学生的判断能力。当教师完成一个单元的教学后，可以根据文章内容和教学目标设置一些问题，然后在全班范围内组织竞赛和抢答，优胜者可以获得一份奖品。例如，在教学“感受自然”这一单元以后，教师可以设计与文章知识重点、难点相互联系的判断题、填空题、选择题等，并限定答题时间，使学生快速进行分析、判断，从而灵活锻炼学生的直觉思维能力。再如，在教学《孔乙己》这篇文章的过程中，我会针对文章中的难点巧设思考问题，帮助学生解疑答惑，如文章中有这么一句话：“大约孔乙已的确死了”，看似矛盾的两个词“大约”“的确”，但却揭示了当时黑暗的社会现状，是作者对腐朽教育制度的批判，为了帮助学生深入理解，我设计了一系列问题“孔乙己是以什么形象出现的？”“孔乙己给人的印象是什么样的？”“人们是否在意孔乙己的死活？”“若孔乙己已经死了，那他是怎么死的？”一系列的问题让学生仿佛置身于文章故事情境中，对这些矛盾之处有了深刻的了解和认识，从而促进学生的阅读水平和感悟能力。
三、勇于提出质疑，发挥丰富的想象力，培养创新能力
初中语文教学中，鼓励学生大胆质疑是培养学生创造性思维能力的主要方式。因此，在课题上要创建激发学生质疑问题的学习氛围，让学生敢于问问题、会于问问题、乐于问问题。通过不断的质疑、解答培养学生的创新能力。丰富的想象是创新的翅膀，在初中语文教学中可以刻意地让学生根据课文描述的情境画面，情景再现，更好地帮助学生理解课文内容，培养学生的想象能力。除此之外，在语文教学中积极引导学生进行求异思维的训练，让学生在研究课题的过程中开拓创新，从多角度考虑问题，探究解决问题的多种方法，这是培养学生创新能力的关键，它对创造力的培养起着至关重要的作用。
四、积极开展培养创新性思维能力的活动
语文老师可以组织初中生举行诗歌朗诵比赛，结束后交换心得体会，这样可以增强学生的语言表达能力、拓宽学生的阅读视野、积累学生们的知识储备。除此之外还可以举办演讲比赛、辩论赛等活动，这样可以培养学生的语文素养、陶冶文学情操、增强学生思维认知能力等。比如每天早晨早读，抽出十五分钟让学生依次朗诵美文佳作，并且能够锻炼中学生的胆量和语感，这对学生来说是一个相当大的锻炼。可以利用班会时间让学生做一分钟讲演，讨论最近阅读各个名著的心得体会。
总之，初中语文课程的培养重在提高初中生的综合素质和思维能力。在初中这个特殊阶段而言，发展创新性思维和提高创新思维能力对学生的发展有着至关重要的影响。因此，教师在初中语文教学中必须加强对学生创新能力的培养，充分发挥教师的引导作用，为社会培养出具有创新能力的综合型人才做出应有的贡献。
关键词：初中语文； 思维能力； 培养
“创新是一个民族进步的阶梯，是一个国家繁荣富强的不竭动力。”显然，创新意识和思维能力的培养是至关重要的。根据初中语文新课程改革目标，具体要求我们的教学目的应指导学生自主学习，能够独立、创造性学习。培养学生的创新能力是基础素质教育的关键，培养创新型人才同样也是时代的要求。有效地培养思维能力，能够全面提升学生的综合素质。思维能力和知识是密不可分的，知识对思维能力具有补充作用，同样，思维能力在知识的积累方面也具有激发作用。所以思维能力的高低决定了中学生能力的高低，初中语文课对初中生的思维能力起到了举足轻重的作用。
一、启发学生质疑问难
正所谓“学起于思，思源于疑”，所有的创造和发明都是源于发现问题和质疑问题。初中生的好奇心是非常强的，并且具有强烈的求知欲望，喜欢提出问题，这是培养学生思维能力的基础和根本。第一，教师需要让学生充分体现这种天性，使学生增强质疑的意识，且要启发学生怎样更好地质疑。第二，教师应当合理和积极评价学生的质疑。教师应当鼓励学生质疑，激励学生争辩，允许出错和改正，以充分激发学生的学习积极性和主动性，同时也这也有利于学生创造性思维能力的培养。在教学实践活动当中，教师需要把握住最住时机，渲染氛围，再现情境，通过实施有关的一些活动，调动学生的探究兴趣，激发学生质疑。比如，教师在讲解《小石潭记》这一篇课文的时候，首先借助多媒体教学设施，在多媒体大屏幕上面为学生呈现优美的小石潭，使学生仿佛置身其中，以使学生质疑，“作者描写景物的目的是为了表达什么？”“作者在优美的小石潭景色之下为什么悄怆幽邃？”“通过学习这篇文章，我们有什么收获？”学生通过种种的质疑，学习兴趣变得更加浓厚，探究欲望也变得更加强烈，能够实现较为理想的学习效果。需要引起重视的是：促使学生质疑的基础并非学生个人的兴趣，而是以教材当中的基本原理或者是基本概念的表现形式。只有如此，学生的质疑才能够跟教材的知识联系起来，学生的学习动机也能够变得更加持久和稳定。
二、通过问题情境来培养学生的直觉思维
所谓“直觉思维”指的是通过直接的察觉而形成的某种思维方式，是一种对事物进行直接理解与判断的心理认知过程。比如我们常说的“举一反三”就是一种直觉思维。语文教师要注重对学生进行启发和点拨，引发学生的直接思维意识，提高他们触类旁通、举一反三的能力。创设问题情境就是一种培养学生直觉思维的良好途径，在创设问题情境时，我们可以采取以下方式：①快速阅读课文，积极思考问题。例如，在教学张之路的《羚羊木雕》时，可以将学生分为两组，并要求学生在规定时间内回答问题：课文描写了几件事？事件内容是什么？课文描写了哪些人物？文中的羚羊木雕是什么样的？这就提高了学生阅读课文的积极性，使他们争先恐后的举手回答问题。有效提高了学生的阅读水平，培养了他们良好的直接判断能力。②组织智力抢答活动，提高学生的判断能力。当教师完成一个单元的教学后，可以根据文章内容和教学目标设置一些问题，然后在全班范围内组织竞赛和抢答，优胜者可以获得一份奖品。例如，在教学“感受自然”这一单元以后，教师可以设计与文章知识重点、难点相互联系的判断题、填空题、选择题等，并限定答题时间，使学生快速进行分析、判断，从而灵活锻炼学生的直觉思维能力。再如，在教学《孔乙己》这篇文章的过程中，我会针对文章中的难点巧设思考问题，帮助学生解疑答惑，如文章中有这么一句话：“大约孔乙已的确死了”，看似矛盾的两个词“大约”“的确”，但却揭示了当时黑暗的社会现状，是作者对腐朽教育制度的批判，为了帮助学生深入理解，我设计了一系列问题“孔乙己是以什么形象出现的？”“孔乙己给人的印象是什么样的？”“人们是否在意孔乙己的死活？”“若孔乙己已经死了，那他是怎么死的？”一系列的问题让学生仿佛置身于文章故事情境中，对这些矛盾之处有了深刻的了解和认识，从而促进学生的阅读水平和感悟能力。
三、勇于提出质疑，发挥丰富的想象力，培养创新能力
初中语文教学中，鼓励学生大胆质疑是培养学生创造性思维能力的主要方式。因此，在课题上要创建激发学生质疑问题的学习氛围，让学生敢于问问题、会于问问题、乐于问问题。通过不断的质疑、解答培养学生的创新能力。丰富的想象是创新的翅膀，在初中语文教学中可以刻意地让学生根据课文描述的情境画面，情景再现，更好地帮助学生理解课文内容，培养学生的想象能力。除此之外，在语文教学中积极引导学生进行求异思维的训练，让学生在研究课题的过程中开拓创新，从多角度考虑问题，探究解决问题的多种方法，这是培养学生创新能力的关键，它对创造力的培养起着至关重要的作用。
四、积极开展培养创新性思维能力的活动
语文老师可以组织初中生举行诗歌朗诵比赛，结束后交换心得体会，这样可以增强学生的语言表达能力、拓宽学生的阅读视野、积累学生们的知识储备。除此之外还可以举办演讲比赛、辩论赛等活动，这样可以培养学生的语文素养、陶冶文学情操、增强学生思维认知能力等。比如每天早晨早读，抽出十五分钟让学生依次朗诵美文佳作，并且能够锻炼中学生的胆量和语感，这对学生来说是一个相当大的锻炼。可以利用班会时间让学生做一分钟讲演，讨论最近阅读各个名著的心得体会。
总之，初中语文课程的培养重在提高初中生的综合素质和思维能力。在初中这个特殊阶段而言，发展创新性思维和提高创新思维能力对学生的发展有着至关重要的影响。因此，教师在初中语文教学中必须加强对学生创新能力的培养，充分发挥教师的引导作用，为社会培养出具有创新能力的综合型人才做出应有的贡献。