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摘 要： 在新理念的指导下，要加强学科间的合作，拓宽学生视野，增强学生的创新意识，让学生掌握各种写作素材，能够自由地挥洒情感，激扬文学，唤醒学生的主体意识，发挥他们的主体作用，在熏陶感染中逐步提高写作素养。
关键词： 中学作文教学 写作素养 提高方法
写作教学是语文教学的基本环节，是学生掌握知识、综合应用知识的集中体现，作文教学作为中学语文学科的重要实践基地，是实施素质教育的重要途径。作文教学是培养学生观察、思维能力的重要途径，是提高学生思想认识水平的重要途径。作文教学质量直接影响学生语文素质和思想道德素质的形成和提高。透过学生的作文，教师可以了解学生的内心活动，把握学生的思想脉搏，从而有针对性地因势利导，逐步提高学生的思想认识水平。
一、教师适度指导，学生计划写作
教师是主导，在学生写作时一定要指导得当，写作前宏观指导，不要细致入微，以免出现千篇一律的现象。首先给学生写作材料，让学生独立构思，自主选材，充分发挥他们的主体作用。待学生成文后，再作适当的指导评价。对学生的优点多鼓励，如精美的语言，新奇的构思，有表现力的文题，等等。析其精妙之处，一起品读借鉴。对作文作书面评点时，尽力客观简明，不宜过繁，满篇见红往往会给学生压抑之感，鼓励不足，败兴有余。在教师的指导下，初中学生应有计划地写作，由浅入深，逐步提高写作素养。在初一时，可自由写作，不限制内容、体裁，开始时每天写一段，要求有自己的情感体验，语句能够吸引人。由不限制字数逐步到限制字数，由短篇向长篇发展。初二时，可进行一些简单的文学创作，如学写小小说或故事等。初三时适当进行考场作文训练，以话题作文为主，平时多练笔，教师以“中考满分作文”为指导。要求学生写作时文题新颖，形式优美，主题不落俗套。此外，还可以尝试论文的写作，查找资料了解有关的作品，然后整理加工。
二、以幽默的语言营造愉快的写作氛围
创造轻松、愉快的心理环境是增强教学效果的核心。教师要倾注自己满腔的热情，架设一座沟通心灵的桥梁，为学生创造活泼、进取、向上的心境，产生强有力的“磁场”，诱导、激励学生积极主动地参与写作过程，并在修改过程中学会写作。
恩格斯说：“幽默是具有智慧、教养和品德的表现。”国外早有研究表明，教师的教学语言与学生的学习效果是呈正相关的，特别是幽默的艺术语言，更能大大增强教学效果。教育家裴斯泰洛齐说过，教师第一要做的事，就是赢得孩子们的信任和热情。心理学家追踪调查发现，学生最大的愿望就是老师语言生动形象、风趣、有幽默感；学生最不喜欢的就是没有幽默感的老师。有幽默感的老师是随和而理性的，不会把自己的快乐建筑在别人的痛苦上，以损人自尊的伤人话语逗趣取乐。有幽默感的老师会自嘲，会运用智慧巧妙教化学生，所以幽默的老师通常很受欢迎。
三、培养学生的写作个性
人的艺术视角历来都是多样的，初中学生也不例外，他们具有一定的审美观，而且因人而异。这种审美观可以把它看成是写作思维，它与数理思维不一样，具有多样性。教师应该注重尊重和引导学生的审美观念，鼓励学生表达个性的思想。当代中学生具有自己独特的人生观和世界观，尽管不很成熟，或许还不正确，但是体现了年龄特征和时代特征，这是写作教学不能忽视的，也是培养学生写作个性的重要内容。教师还要提倡语言表达的个性化。人们常常批评的“学生腔”是指那些没有思想内涵、形式单一的作文语言；实际上，那些“学生腔”主要是对生活缺乏深入的思考，阅读贫乏，以及对语言没有科学训练所造成的。因此，除了要注意学生思维个性化、思想个性化和借鉴个性化以外，还要肯定学生大胆使用一些并不很成熟但极富个性的哲理性语言、独特的句式，选用独创的词语，等等。
四、写作要扎根于现实生活
在当前作文教学中，学生普遍感到作文难，“没意思”。每次作文不是草草了事，就是东拼西凑。作文水平不能提高，尤其是当今教育发展的新潮流，要求应试教育向素质教育转变。对如何写作文，师生往往望而生畏。要想真正提高学生素质，培养学生的写作能力，就必须坚定地走出当前作文教学的误区，寻找一条作文教学的改革之路。
叶圣陶先生说：“生活的充实是没有止境的。”中考作文的命题体现了“写作离不开生活，服务于生活”的原则。这就说明作文教学只要扎根于现实生活的沃土就能成功。
五、摆脱传统束缚，鼓励创新写作
在初中作文教学中，教师应转变角色，对学生进行个性化教育，摆脱传统观念的束缚。古书云：“直木为梁，语文论文弯木作犁。”是猴子，给它一棵大树，让它爬；是虎，给它一座大山，让它跑；是苍鹰，给它一片蓝天，让它飞。传统的写作教学，多受习惯思维的束缚，教师注重训练，缺乏情感体验，以诱导代启发，以共性代个性，无形中成为一种模式，有人戏称之为“挖坑式”教学。而实质上写作教学缺的不是知识，而是兴趣；缺的不是指导，而是体验；缺的不是模式，而是情境；缺的不是规范，而是个性；缺的不是训练，而是实践；缺的不是批评，而是鼓励。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”在写作时，要积极培养学生的兴趣，创设一定的情境，放飞想象，开发思维。
作文即做人，它作为语文教学中的重要部分，不仅对学生语文水平影响很大，而且关系到学生的思想品德、人格品质等多方面问题。因此，作文教学任重道远，广大中学语文教师必须对作文教学的现状有清醒的认识，并且放眼未来，立足改革，争取使作文教学早日走出困境。
总之，语文教师常在课堂教学中贯穿作文的写法，这些细碎的工作对学生写好作文有很大的帮助。让学生平日一定要多读勤写，最好能够养成写日记的习惯，学会观察生活，积累生活中的素材，灵活运用各种写作方法，就一定能写出好作文。
关键词： 中学作文教学 写作素养 提高方法
写作教学是语文教学的基本环节，是学生掌握知识、综合应用知识的集中体现，作文教学作为中学语文学科的重要实践基地，是实施素质教育的重要途径。作文教学是培养学生观察、思维能力的重要途径，是提高学生思想认识水平的重要途径。作文教学质量直接影响学生语文素质和思想道德素质的形成和提高。透过学生的作文，教师可以了解学生的内心活动，把握学生的思想脉搏，从而有针对性地因势利导，逐步提高学生的思想认识水平。
一、教师适度指导，学生计划写作
教师是主导，在学生写作时一定要指导得当，写作前宏观指导，不要细致入微，以免出现千篇一律的现象。首先给学生写作材料，让学生独立构思，自主选材，充分发挥他们的主体作用。待学生成文后，再作适当的指导评价。对学生的优点多鼓励，如精美的语言，新奇的构思，有表现力的文题，等等。析其精妙之处，一起品读借鉴。对作文作书面评点时，尽力客观简明，不宜过繁，满篇见红往往会给学生压抑之感，鼓励不足，败兴有余。在教师的指导下，初中学生应有计划地写作，由浅入深，逐步提高写作素养。在初一时，可自由写作，不限制内容、体裁，开始时每天写一段，要求有自己的情感体验，语句能够吸引人。由不限制字数逐步到限制字数，由短篇向长篇发展。初二时，可进行一些简单的文学创作，如学写小小说或故事等。初三时适当进行考场作文训练，以话题作文为主，平时多练笔，教师以“中考满分作文”为指导。要求学生写作时文题新颖，形式优美，主题不落俗套。此外，还可以尝试论文的写作，查找资料了解有关的作品，然后整理加工。
二、以幽默的语言营造愉快的写作氛围
创造轻松、愉快的心理环境是增强教学效果的核心。教师要倾注自己满腔的热情，架设一座沟通心灵的桥梁，为学生创造活泼、进取、向上的心境，产生强有力的“磁场”，诱导、激励学生积极主动地参与写作过程，并在修改过程中学会写作。
恩格斯说：“幽默是具有智慧、教养和品德的表现。”国外早有研究表明，教师的教学语言与学生的学习效果是呈正相关的，特别是幽默的艺术语言，更能大大增强教学效果。教育家裴斯泰洛齐说过，教师第一要做的事，就是赢得孩子们的信任和热情。心理学家追踪调查发现，学生最大的愿望就是老师语言生动形象、风趣、有幽默感；学生最不喜欢的就是没有幽默感的老师。有幽默感的老师是随和而理性的，不会把自己的快乐建筑在别人的痛苦上，以损人自尊的伤人话语逗趣取乐。有幽默感的老师会自嘲，会运用智慧巧妙教化学生，所以幽默的老师通常很受欢迎。
三、培养学生的写作个性
人的艺术视角历来都是多样的，初中学生也不例外，他们具有一定的审美观，而且因人而异。这种审美观可以把它看成是写作思维，它与数理思维不一样，具有多样性。教师应该注重尊重和引导学生的审美观念，鼓励学生表达个性的思想。当代中学生具有自己独特的人生观和世界观，尽管不很成熟，或许还不正确，但是体现了年龄特征和时代特征，这是写作教学不能忽视的，也是培养学生写作个性的重要内容。教师还要提倡语言表达的个性化。人们常常批评的“学生腔”是指那些没有思想内涵、形式单一的作文语言；实际上，那些“学生腔”主要是对生活缺乏深入的思考，阅读贫乏，以及对语言没有科学训练所造成的。因此，除了要注意学生思维个性化、思想个性化和借鉴个性化以外，还要肯定学生大胆使用一些并不很成熟但极富个性的哲理性语言、独特的句式，选用独创的词语，等等。
四、写作要扎根于现实生活
在当前作文教学中，学生普遍感到作文难，“没意思”。每次作文不是草草了事，就是东拼西凑。作文水平不能提高，尤其是当今教育发展的新潮流，要求应试教育向素质教育转变。对如何写作文，师生往往望而生畏。要想真正提高学生素质，培养学生的写作能力，就必须坚定地走出当前作文教学的误区，寻找一条作文教学的改革之路。
叶圣陶先生说：“生活的充实是没有止境的。”中考作文的命题体现了“写作离不开生活，服务于生活”的原则。这就说明作文教学只要扎根于现实生活的沃土就能成功。
五、摆脱传统束缚，鼓励创新写作
在初中作文教学中，教师应转变角色，对学生进行个性化教育，摆脱传统观念的束缚。古书云：“直木为梁，语文论文弯木作犁。”是猴子，给它一棵大树，让它爬；是虎，给它一座大山，让它跑；是苍鹰，给它一片蓝天，让它飞。传统的写作教学，多受习惯思维的束缚，教师注重训练，缺乏情感体验，以诱导代启发，以共性代个性，无形中成为一种模式，有人戏称之为“挖坑式”教学。而实质上写作教学缺的不是知识，而是兴趣；缺的不是指导，而是体验；缺的不是模式，而是情境；缺的不是规范，而是个性；缺的不是训练，而是实践；缺的不是批评，而是鼓励。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”在写作时，要积极培养学生的兴趣，创设一定的情境，放飞想象，开发思维。
作文即做人，它作为语文教学中的重要部分，不仅对学生语文水平影响很大，而且关系到学生的思想品德、人格品质等多方面问题。因此，作文教学任重道远，广大中学语文教师必须对作文教学的现状有清醒的认识，并且放眼未来，立足改革，争取使作文教学早日走出困境。
总之，语文教师常在课堂教学中贯穿作文的写法，这些细碎的工作对学生写好作文有很大的帮助。让学生平日一定要多读勤写，最好能够养成写日记的习惯，学会观察生活，积累生活中的素材，灵活运用各种写作方法，就一定能写出好作文。