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体育教学是一个师生共同参与的双边活动，其中学生是主体，教师是主导。体育教师把握着教学的方向、进度和内容，设置体育教学的目标和任务，制定教学活动的计划，设计一堂体育课的教学内容、方法手段、运动负荷和组织形式，并带领和指导学生的体育教学实践活动。而学生是体育教学的主体，他们的心理对体育教学有一定的制约作用。体育教学的效果如何主要取决于学生体育参与的心理动力，即学生参与体育教学的直觉性、主动性和积极性的程度。情感具有情境性，一定的体育教学情境可以使学生产生某种情境，形成某种心理气氛。根据体育教学的特点和规律，有目的地创设某种情境，表现学生的情绪情感，可自然而然地创设出特定的课堂心理气氛，产生整个课堂的情绪“共振”，增加体育教学的情绪色彩，提高教学的感染力和教学效果。
一、体育课堂心理气氛的分类
1.积极型
这种心理气氛表现为，学生具有强烈的体育参与需要和要求，对体育学习有浓厚的兴趣，乐于接受体育教师的指导与要求，对体育教师的讲解、示范满意，动作准确率高，使得体育教学的目标能得到更好的实现。另外，学生之间的交往多，相互观摩、学习频繁，体育教师对学生宽严有度，教学时间利用率高，课的密度、练习密度均能达到预计的水平。教师与学生、教与学形成一个和谐的整体。
2.普通型
这种心理气氛主要表现为，学生情绪平稳、无高潮，学生对体育教师的讲解示范持观望态度，评价一般，练习积极性不突出，动作技能掌握一般，不时有个别学生出现烦闷状况，注意力不集中，但也不扩散。体育教师无效性调动增加，多数学生能够按体育教师的要求进行练习，任务完成一般。师生之间的情感一般，缺乏共鸣。
3.消极型
这种心理气氛表现为，学生比较拘谨紧张，心不在焉，反应迟钝。绝大部分学生精力分散，对体育教师的讲解示范反应冷漠、漫不关心，不希望接受体育教师的指导，对动作技术的练习无兴趣，不愿意参与。师生之间、学生与学生之间的交往较为紊乱，教师的主导性和学生的主体性虽能得到有效的发挥，但教学时间利用率较低，练习密度达不到一般的要求。
4.对抗型
这种心理气氛主要表现为，体育教师对学生的控制基本失效，学生过度兴奋，而兴奋点却不在教学内容上，表现出逆反心理，故意捣乱飞随意插话，各行其是的现象频频发生，学生对体育教师的教学组织＼讲解示范持反感态度，有时甚至出现师生外部对立情况，使课堂教学陷入停顿的僵局。体育教师的大部分精力倾注在维持课堂纪律，理顺教学程序上，教学目标无法达到。
二、影响体育课堂教学心理气氛的因素
1.课前心理状态
体育课之前是一项不顺心的文化考试，或是兴趣很浓的活动等，都会使学生的心态停滞在该事项上，注意力难以转移到体育课上来。课前心情不佳，准备不充分，不能进入教学正常状态，注意和思维均不能与教学进程同步，同样会损坏良好的课堂心理气氛。
2.学生身体状态
人处于疲劳状态身体技能必然下降，在体育课上学生需要承受一定的运动负荷，只有在精力充沛、生理状态较好时才能胜任。如果学生在一个时期集中活动较多，休息不充分，那么完好练习的质和量就难以达到要求，课堂心理必然消极。
3.课堂人际关系
课堂人际关系是班级心理气氛的重要基础。人际关系民主、融合的班级体，必然洋溢着和谐、友爱的气氛，以舒畅愉快的心理投入到教和学，形成积极的课堂心理气氛。课堂人际关系疏远或对立，课堂心理气氛必然紧张、沉闷，造成消极或对抗的心理。
4.体育教师的教学能力
体育教师的讲解生动形象、示范优美正确、口令洪亮清晰、教法灵活独特、教学情境富有创意，就能造成引人入胜的课堂心理气氛。对突发事件能迅速做出恰如其分的处理，始终驾驭着教学的进程，体现出很强的教学能力，伴随的必然是积极的课堂心理气氛。
三、优化体育课堂教学心理气氛的策略
1.教师正确的教学思想
要真正建立起积极的课堂教学心理气氛，体育教师首先要有正确的教学思想作指导，正确处理好教师的教和学生的学这两者的关系，在发挥教师教学主导作用的前提下，充分发挥学生的主体作用，在计划和组织实施教学时考虑到学生的需要和情绪，考虑到一节课的整体气氛和整体效果，创造出生动活跃热烈宽松的体育课堂心理气氛。
2.教师高超的教学艺术
体育教师要在观察学生思想、情绪、行为变化的基础上，根据教学的内容、进度、课的部分、场地器材的情况等，恰当地进行示范讲解、组织或调整练习的方式方法，变换场地器材的布置，适时地展开提问、讨论、游戏和比赛等教学活动，并通过语言、表情，动作和口哨等手段调节课堂的气氛，活跃学生的情绪。体育教师还要研究大纲，研究教材怎么教学生才爱学，虚心听取别人的意见，学习别人的优点，不断总结经验，改进教学水平。
3.创设趣味的教学情境
体育教师有目的地创设某种情境，让学生在特定的情境中进行体育活动，表现他们的情绪情感。这样可自然而然地创造出特定的课堂心理气氛，产生整个课堂的情绪共振，增加体育教学的情绪色彩，提高教学的感染力和教学效果。比如遇到课前的一些不利于上课的因素，体育教师应当巧妙应用一些组织教法，进行调节、淡化，可以组织一个竞争性和趣味性的游戏，以便让原先不利于上课的因素消除，将兴奋点迁移到体育课上来。
4.尽力和谐的师生关系
体育教师要强化学生的集体意识，培养学生的集体主义精神，教育学生适应和遵守集体的规范要求与组织纪律，把自己与集体联系起来，顺从教学集体的需要。关心集体，关心别人，积极交往、互相沟通，共同创造一个温暖、和谐的集体。
（作者单位：江苏省盐南中等专业学校）
一、体育课堂心理气氛的分类
1.积极型
这种心理气氛表现为，学生具有强烈的体育参与需要和要求，对体育学习有浓厚的兴趣，乐于接受体育教师的指导与要求，对体育教师的讲解、示范满意，动作准确率高，使得体育教学的目标能得到更好的实现。另外，学生之间的交往多，相互观摩、学习频繁，体育教师对学生宽严有度，教学时间利用率高，课的密度、练习密度均能达到预计的水平。教师与学生、教与学形成一个和谐的整体。
2.普通型
这种心理气氛主要表现为，学生情绪平稳、无高潮，学生对体育教师的讲解示范持观望态度，评价一般，练习积极性不突出，动作技能掌握一般，不时有个别学生出现烦闷状况，注意力不集中，但也不扩散。体育教师无效性调动增加，多数学生能够按体育教师的要求进行练习，任务完成一般。师生之间的情感一般，缺乏共鸣。
3.消极型
这种心理气氛表现为，学生比较拘谨紧张，心不在焉，反应迟钝。绝大部分学生精力分散，对体育教师的讲解示范反应冷漠、漫不关心，不希望接受体育教师的指导，对动作技术的练习无兴趣，不愿意参与。师生之间、学生与学生之间的交往较为紊乱，教师的主导性和学生的主体性虽能得到有效的发挥，但教学时间利用率较低，练习密度达不到一般的要求。
4.对抗型
这种心理气氛主要表现为，体育教师对学生的控制基本失效，学生过度兴奋，而兴奋点却不在教学内容上，表现出逆反心理，故意捣乱飞随意插话，各行其是的现象频频发生，学生对体育教师的教学组织＼讲解示范持反感态度，有时甚至出现师生外部对立情况，使课堂教学陷入停顿的僵局。体育教师的大部分精力倾注在维持课堂纪律，理顺教学程序上，教学目标无法达到。
二、影响体育课堂教学心理气氛的因素
1.课前心理状态
体育课之前是一项不顺心的文化考试，或是兴趣很浓的活动等，都会使学生的心态停滞在该事项上，注意力难以转移到体育课上来。课前心情不佳，准备不充分，不能进入教学正常状态，注意和思维均不能与教学进程同步，同样会损坏良好的课堂心理气氛。
2.学生身体状态
人处于疲劳状态身体技能必然下降，在体育课上学生需要承受一定的运动负荷，只有在精力充沛、生理状态较好时才能胜任。如果学生在一个时期集中活动较多，休息不充分，那么完好练习的质和量就难以达到要求，课堂心理必然消极。
3.课堂人际关系
课堂人际关系是班级心理气氛的重要基础。人际关系民主、融合的班级体，必然洋溢着和谐、友爱的气氛，以舒畅愉快的心理投入到教和学，形成积极的课堂心理气氛。课堂人际关系疏远或对立，课堂心理气氛必然紧张、沉闷，造成消极或对抗的心理。
4.体育教师的教学能力
体育教师的讲解生动形象、示范优美正确、口令洪亮清晰、教法灵活独特、教学情境富有创意，就能造成引人入胜的课堂心理气氛。对突发事件能迅速做出恰如其分的处理，始终驾驭着教学的进程，体现出很强的教学能力，伴随的必然是积极的课堂心理气氛。
三、优化体育课堂教学心理气氛的策略
1.教师正确的教学思想
要真正建立起积极的课堂教学心理气氛，体育教师首先要有正确的教学思想作指导，正确处理好教师的教和学生的学这两者的关系，在发挥教师教学主导作用的前提下，充分发挥学生的主体作用，在计划和组织实施教学时考虑到学生的需要和情绪，考虑到一节课的整体气氛和整体效果，创造出生动活跃热烈宽松的体育课堂心理气氛。
2.教师高超的教学艺术
体育教师要在观察学生思想、情绪、行为变化的基础上，根据教学的内容、进度、课的部分、场地器材的情况等，恰当地进行示范讲解、组织或调整练习的方式方法，变换场地器材的布置，适时地展开提问、讨论、游戏和比赛等教学活动，并通过语言、表情，动作和口哨等手段调节课堂的气氛，活跃学生的情绪。体育教师还要研究大纲，研究教材怎么教学生才爱学，虚心听取别人的意见，学习别人的优点，不断总结经验，改进教学水平。
3.创设趣味的教学情境
体育教师有目的地创设某种情境，让学生在特定的情境中进行体育活动，表现他们的情绪情感。这样可自然而然地创造出特定的课堂心理气氛，产生整个课堂的情绪共振，增加体育教学的情绪色彩，提高教学的感染力和教学效果。比如遇到课前的一些不利于上课的因素，体育教师应当巧妙应用一些组织教法，进行调节、淡化，可以组织一个竞争性和趣味性的游戏，以便让原先不利于上课的因素消除，将兴奋点迁移到体育课上来。
4.尽力和谐的师生关系
体育教师要强化学生的集体意识，培养学生的集体主义精神，教育学生适应和遵守集体的规范要求与组织纪律，把自己与集体联系起来，顺从教学集体的需要。关心集体，关心别人，积极交往、互相沟通，共同创造一个温暖、和谐的集体。
（作者单位：江苏省盐南中等专业学校）