当老师的都能体会到,对学生进行思想品德教育是一项极为艰辛的工作。要使这项工作真正发挥起培养人、塑造人灵魂的作用,教育工作者不但要有事前的精心设计、对学生的了解,更要讲究策略,“巧”中取胜。以下是本人从教以来积累的一些体会,比较粗浅。望同仁指正。
　　
　　巧用暗示
　　
　　教师对学生进行规范,要求他做什么、怎么做或不希望他做什么,往往可以根据情况给学生一个暗示,使之迅速觉察,心领神会,进而按教师的意思行事。比如,课堂上发现个别学生不遵守纪律或打瞌睡时,教师不必大发雷霆或公开停课批评学生,可以边讲边走到他的身旁,悄悄使个眼色或轻轻敲敲他的桌子。这种委婉的暗示,既维护了学生的尊严,又使学生感受到老师对他的关心和爱护,也不致分散全部学生的注意力而影响教学。一次复习课上,我发现一名男生在桌柜里发短信,我并没有当面严厉批评或当众没收手机,而是委婉地说:“复习课多宝贵呀!再忙也忙不过学习,珍惜时间吧!”不一会儿,他就自觉看起书来。
　　
　　巧妙批评
　　
　　批评是教师做学生思想教育工作的重要方式。批评的结果有多种可能,有的产生积极作用,有的却产生消极作用,这时,我们不能只一味地强调学生的因素。批评的效果受当事人双方各种条件和因素的制约,因此,批评的技巧就显得非常重要。比如,我班有一位学生上课经常迟到,为了及时制止这一情况,我想了一个方法。一次在他迟到的时候,我停下讲课,目送他上位,并在班上公开说:“某某同学学习十分刻苦,听说他每天晚上在家都要加班至深夜,早上自然难以起床,迟到次数增加。我认为这位同学刻苦学习的精神值得表扬,但是一定要处理好学习与纪律的关系,并注意身体。”这时,这位学生不好意思地站起来,点了点头。还有一回,上课已有两分钟了,有一位学生迟到了,看到他气喘吁吁地站在门口,我让他上位并当众表扬他说:“这位同学虽然迟到了,但是他的表现是值得肯定的,知道要迟到了还能够跑着来教室,这说明他很重视这节课,纪律观念是很强的。”我看到了他不好意思地低下了头。用这种表扬的方式开展批评,犹如医生用麻醉剂一样,既消除了手术的痛苦又不影响手术的效果。多年的教育教学工作实践证明:对待学生的错误,如果不加了解,不问来龙去脉,一味地批评和责怪,或者当众指责,讽刺挖苦,看不顺眼就当头一棒,都是不可取的。它既达不到教育的效果,也不利于学生身心的健康发展,甚至会给学生的心灵带来巨大的创伤。只有带着爱心正确地对待那些犯了错误的学生,才能收到理想的效果。
　　
　　巧化差生
　　
　　用爱心消除差生的自卑感。差生的心理是十分矛盾的,他们表面上对学习表现得不在乎,但内心又很自卑,总觉得低人一等,和老师、同学之间好像有距离。所以,教师要从生活上关心他们,学习上帮助他们,用爱心叩开他们的心灵。“爱是教育的前提”,爱是沟通差生和老师心灵的桥梁,对待差生有时要有一点“偏爱”。比如,上课要特别注意多提问差生,课外有意识地多接近他们,使他们感受到老师对他们的重视和关心。
　　教育的作用是发现学生的优点,克服孩子的不足,使其消除自卑,对自己充满信心。对于受挫的学生,要不断创造成功的条件和机会,让他们感受到别人的认同和肯定,增强自信心,因为自信是成功的基石。我记得有这样一位男生,由于学习成绩较差而产生自卑,不太合群,很少与同学讲话。当我发现这一现象时。就特意地关注他,发现他有唱歌的才能,就鼓励他报名参加了学校组织的唱歌比赛,并取得了很好的成绩;后来我又推选他负责班级文娱工作。从那以后,这位学生有了笑脸,成绩也不断进步。
　　以上是我的一些粗浅认识,对学生进行思想品德教育是一项长期、细致的工作,认真对待这一项工作,多用一些“巧”劲,思想品德教育就一定会有一个广阔的天空。
　　
　　(作者单位:江苏省宿迁市宿豫区职教中心)