摘 要：实行教学民主，建立和谐的师生关系，调动学生学习的主动性和积极性，改进教学方法、教学手段和驾驭教学能力，创造和谐、宽松的师生教学氛围，最大限度发挥学生自主、合作、探究式的学习方式，有效提高教学水平和学生的学习效果。
　　关键词：课程改革；学生；创新；教学模式
　　中图分类号：G642.421 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2008)06-093-01
　　
　　 新一轮课程改革中，唤醒学生的主体意识，发挥学生的主体作用，是提得最多、最响亮的问题。但是，实际教学效果并不如人愿。任凭教师使出浑身解数，课堂仍是少数优秀学生展示的舞台，大多数学生仍无动于衷地充当陪读的角色。面对如此尴尬的局面，不得不深思：到底怎样才能引导更多学生真正参与到课堂活动中来，成为课堂教学的主角呢？
　　
　　一、实行教学民主，建立和谐的师生关系
　　
　　 教师必须实行教学民主，建立和谐的师生关系。新课程强调，教师是学习情境的创设者和组织者。陶行知先生说：“只有民主才能解放大多数人的创造力，而且使大多数人的创造力发挥到最高峰。”要激发学生的参与热情，教师在课堂外要放下师道尊严，做学生的朋友，关心学生的生活学习，了解学生的思想动态。这样，使学生亲其师，信其道，课堂上才会乐其道。另外，教师应遵循学生发展的需要和状况设计课堂教学。教师只有走进学生中间，了解学生对即将讲解的内容的兴趣、知识储备和他们所关心的话题，才能上出让学生乐于参与的课。
　　
　　二、课堂导入是创设良好课堂教学氛围的重要环节
　　
　　“良好的开端是成功的一半”，教师若能设计出紧扣课堂教学内容，又能抓住学生好奇心的导语，定能做到先声夺人、先声引人，极大程度地激发学生兴趣，开启学生思维之窗，使学生心弛神往。例如：故事法、实验法等，总之，只要能抓住学生的心即可。
　　 另外，教师要善于运用幽默的语言，营造良好的课堂气氛。前苏联教育家斯维洛夫认为：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”美国保罗韦地博士曾向九百多名学生进行调查，从中得出一个结论，学生最喜欢的是具有幽默感的老师。幽默能营造宽松、民主、和谐、快乐的教学气氛，点燃智慧的火花，使学生畅所欲言。课堂上，老师尽量多地用一些幽默的话语，让学生在开心的一笑中消除学习的疲劳。对学生在课堂中出现的不良表现，可以用幽默的语言指出，而不是大声训斥。总之，教师在课堂上保持良好的情绪，时时处处站在学生的角度思考问题，与学生平等对话，鼓励他们主动探索，主动思考。学生在课堂上如沐春风，自然会全身心地参与到课堂教学活动中去。
　　 除此之外，教师在课堂上要支持学生畅所欲言，发表个性化见解。课堂上千万不要禁止學生插嘴。陶行知先生早就说过：“要解放儿童的脑子，使之能思；要解放儿童的嘴巴，使之能说。”“人与生俱来就有一种积极的自我表现欲望。” 有的学生激动起来便会忘乎所以，想说的话脱口而出。而有的老师总要求学生课堂上正襟危坐，要发言先举手。学生若随便插嘴，便会遭到老师的严厉批评。须知，学生插嘴常常是灵感的突然迸发，是智慧火花的一现，常体现求异思维和创新精神，也是对学生课堂内容掌握情况的一个反馈。若禁止学生插嘴，就使学生不敢发言，形成紧张、压抑的课堂氛围。“万马齐喑”的课堂必定如同一潭死水，激不起半点涟漪。这样，就会因小失大，得不偿失。
　　
　　三、课堂教学模式是组织教学的关键和核心
　　
　　我校参与的国家级课题《创新智能课堂教学模式》，我认为是最能调动学生的积极性和培养创新能力的一种模式，它是以学为主体、教为主导、疑为主轴、动为主线的“创新学习”思想，实施“四导”教学模式，体现“创新学习”所倡导的课堂特色（即开放的课堂、问题情感课堂、安全的课堂），教师变教为诱、变教为导；学生变学为思、变学为悟；变“灌输、适应”为“探究、发现”；变“教室”为“学室”；变“教案”为“学案”，广大学生动手、动脑，多方进行实践操作，把“问题”贯穿于整个教学、学习过程中，体现其创造性，实现安全、问题开放、情感课堂的价值取向。
　　教 定向导疑←→设问导疑←→点拨寻思←→拓展导创
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　　学 自学生疑←→探究质疑←→合作解疑←→实践创新
　　
　　结论：
　　
　　 教师要使学生在充满爱的、富有情感色彩的课堂气氛中，真正把参与的热情激发起来，去获得知识，训练才能，完美人格。