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摘 要：美术活动是美术教育开展的重要形式，也是开发幼儿想象力、创造力的重要途径，在美术活动中强调“借形想象”，并以此为美术活动的指导方向，对培养幼儿美术能力十分重要。立足幼儿美术教育实情，首先分析了“借形想象”美术活动的实施计划，而后探讨了具体的美术活动开展策略，以期为广大幼儿美术教师提供美术活动参考。
关键词：借形想象;美术活动;实施计划;指导策略
幼儿年纪小，对美术活动等趣味活动兴趣高，更愿意参与其中，故幼儿教师要抓住这一点，加强对美术活动的重视，通过借形想象的实施，让幼儿更好地感受美、体验美，并使其逐渐养成良好的審美情趣。就目前各幼儿园所开展的美术活动来说，虽部分教师已遵循《幼儿园教育指导纲要》，有意识地融入了“借形想象”理念，但在实际开展活动时，却仍存在一定误区，如过度强调学科中心，强调美术知识教学，对学生的兴趣、特长重视不够，以至于教学过程模式化，成为单向输出式教学。
一、“借形想象”美术活动的实施计划
要想借形想象美术活动开展能达到预期目标，在教学前，教师要根据幼儿年龄、性格、兴趣特点制订完善的美术活动实施计划。具体计划如下：第一阶段，培养幼儿的美术兴趣。兴趣是最好的老师，故活动计划的第一步就是激发幼儿的兴趣，使其能主动参与到美术活动中。例如，开展几何图形想象绘画活动，即给出如三角形、圆形等几何图形，让幼儿发挥想象，在几何图形上加几笔，将图形变成图画，以此激发幼儿对美术的兴趣。
第二阶段，激发幼儿的想象力。在幼儿对美术活动产生兴趣并愿意参与其中后，教师便可通过借形想象来激发幼儿的想象力，挖掘幼儿的美术才能，如开展趣味化的借形想象活动，让幼儿体会活动乐趣，让幼儿在发现美、欣赏美的过程中产生创作欲望。
第三阶段，通过开展多样化的活动，让借形想象更深入地融入美术活动中，发展并提高幼儿想象力与创造力。例如，开展“变废为宝”的手工活动，让幼儿收集废物并借助想象力将其制作成小手工作品。
将借形想象融入美术活动中并不是一蹴而就的，相反需要教师根据幼儿情况，制订循序渐进的进阶计划，从培养幼儿兴趣开始，逐渐开发幼儿的想象力、创作力，最终潜移默化地培养幼儿借形想象的能力。
二、“借形想象”美术活动实施策略
（一）与幼儿喜爱的游戏相结合
幼儿热衷游戏，许多知识、技能都是在游戏中获得的，故教师需将借形想象美术活动与游戏结合起来，让美术活动更具趣味性，更贴合幼儿兴趣。例如，在开展几何图形想象活动时，若教师仅让幼儿面对给出的几何图形凭空想象，以幼儿的思维能力或许很难有创造性的想象，甚至会因为困难而感到枯燥，最后丧失兴趣。这时，教师就可通过与游戏结合的方式开展活动，如举行“比一比”的游戏，将幼儿分为多个小组，组内幼儿通过在圆上添加笔画来绘画，哪个小组绘画出的图案多即获胜，获胜小组将得到小红花的奖励。这样的游戏不仅能吸引幼儿，让幼儿在活动中收获快乐，更能激发幼儿的创作兴趣，让幼儿在玩中学、学中玩。
（二）创设生活情境，引导幼儿想象
幼儿因思维能力限制，想象力有限，故教师在美术活动中要对幼儿进行引导，给幼儿以想象的方向。由于幼儿习惯以感性思维看世界，常将个人情感投射到客观事物上，教师便可在开展美术活动时抓住这一点，创设生活化的情境，引导幼儿以情感为基点展开想象。如在手工活动中，创设“我爱我家”的情境，让幼儿分别扮演角色——爸爸、妈妈、孩子，分别对“家”进行装扮，这时幼儿就会联想到“我家里有什么”，“妈妈”就会联想到“我在家要做什么，什么是必不可少的”，然后通过手工将所想到的东西制作出来。如“妈妈”要做饭，就可利用纸箱制作“锅”，用塑料罐做成“碗”;“孩子”要做作业，就用饮料瓶做成“笔筒”;“爸爸”要看电视，就用纸箱做成“电视”，等等。因为构建了生活情境，且都与幼儿相关，幼儿对于活动会有更高的热情，更积极地投入活动中。
（三）引导幼儿借物、借形想象
对于幼儿而言，想象是需要人引导的，教师可借助生活中常见的物体、形状来激发并引导幼儿借物、借形想象。例如，在手工活动前带领幼儿去公园寻找手工材料，让幼儿先选定自己要做的手工画的主题，如“小花园”“卧室”“儿童节”等，然后各自寻找手工画中所需要的材料，如树叶、树皮、花朵等。某幼儿的手工画主题为“儿童节”，他采摘了棕黄色的树叶，用剪刀剪成圆形来作为小朋友的脸，又采摘了银杏叶作为小朋友的裙子，所作手工画生动而形象，这样的美术活动给了幼儿充足的创作空间，让幼儿可以自由想象并发挥想象力进行创造。
借形想象，即让幼儿通过物体想象，借图形想象，于美术活动中发现美、欣赏美、创造美，不断发掘幼儿的美术创作才能，激发幼儿的创作兴趣，培养幼儿的想象力与创造力，最终促进幼儿的个性化发展。因此，教师要具有教学创新意识，积极将借形想象理念融入美术活动中，通过游戏法、生活情景法、经验再现法等方式开展教学，循序渐进地培养幼儿借形想象的能力。
参考文献：
[1]顾雯静.“借形想象”提高大班幼儿美工活动的创意性[J].读与写（教育教学刊），2019，16（11）：213.
[2]王君萍.核心经验下的幼儿“借形想象”美术活动的实施[J].宁波教育学院学报，2019，21（3）：108-109，132.
[3]王琦琦.让“借形想象”为幼儿美术创作插上腾飞的翅膀[J].读与写（教育教学刊），2019，16（5）：230.
关键词：借形想象;美术活动;实施计划;指导策略
幼儿年纪小，对美术活动等趣味活动兴趣高，更愿意参与其中，故幼儿教师要抓住这一点，加强对美术活动的重视，通过借形想象的实施，让幼儿更好地感受美、体验美，并使其逐渐养成良好的審美情趣。就目前各幼儿园所开展的美术活动来说，虽部分教师已遵循《幼儿园教育指导纲要》，有意识地融入了“借形想象”理念，但在实际开展活动时，却仍存在一定误区，如过度强调学科中心，强调美术知识教学，对学生的兴趣、特长重视不够，以至于教学过程模式化，成为单向输出式教学。
一、“借形想象”美术活动的实施计划
要想借形想象美术活动开展能达到预期目标，在教学前，教师要根据幼儿年龄、性格、兴趣特点制订完善的美术活动实施计划。具体计划如下：第一阶段，培养幼儿的美术兴趣。兴趣是最好的老师，故活动计划的第一步就是激发幼儿的兴趣，使其能主动参与到美术活动中。例如，开展几何图形想象绘画活动，即给出如三角形、圆形等几何图形，让幼儿发挥想象，在几何图形上加几笔，将图形变成图画，以此激发幼儿对美术的兴趣。
第二阶段，激发幼儿的想象力。在幼儿对美术活动产生兴趣并愿意参与其中后，教师便可通过借形想象来激发幼儿的想象力，挖掘幼儿的美术才能，如开展趣味化的借形想象活动，让幼儿体会活动乐趣，让幼儿在发现美、欣赏美的过程中产生创作欲望。
第三阶段，通过开展多样化的活动，让借形想象更深入地融入美术活动中，发展并提高幼儿想象力与创造力。例如，开展“变废为宝”的手工活动，让幼儿收集废物并借助想象力将其制作成小手工作品。
将借形想象融入美术活动中并不是一蹴而就的，相反需要教师根据幼儿情况，制订循序渐进的进阶计划，从培养幼儿兴趣开始，逐渐开发幼儿的想象力、创作力，最终潜移默化地培养幼儿借形想象的能力。
二、“借形想象”美术活动实施策略
（一）与幼儿喜爱的游戏相结合
幼儿热衷游戏，许多知识、技能都是在游戏中获得的，故教师需将借形想象美术活动与游戏结合起来，让美术活动更具趣味性，更贴合幼儿兴趣。例如，在开展几何图形想象活动时，若教师仅让幼儿面对给出的几何图形凭空想象，以幼儿的思维能力或许很难有创造性的想象，甚至会因为困难而感到枯燥，最后丧失兴趣。这时，教师就可通过与游戏结合的方式开展活动，如举行“比一比”的游戏，将幼儿分为多个小组，组内幼儿通过在圆上添加笔画来绘画，哪个小组绘画出的图案多即获胜，获胜小组将得到小红花的奖励。这样的游戏不仅能吸引幼儿，让幼儿在活动中收获快乐，更能激发幼儿的创作兴趣，让幼儿在玩中学、学中玩。
（二）创设生活情境，引导幼儿想象
幼儿因思维能力限制，想象力有限，故教师在美术活动中要对幼儿进行引导，给幼儿以想象的方向。由于幼儿习惯以感性思维看世界，常将个人情感投射到客观事物上，教师便可在开展美术活动时抓住这一点，创设生活化的情境，引导幼儿以情感为基点展开想象。如在手工活动中，创设“我爱我家”的情境，让幼儿分别扮演角色——爸爸、妈妈、孩子，分别对“家”进行装扮，这时幼儿就会联想到“我家里有什么”，“妈妈”就会联想到“我在家要做什么，什么是必不可少的”，然后通过手工将所想到的东西制作出来。如“妈妈”要做饭，就可利用纸箱制作“锅”，用塑料罐做成“碗”;“孩子”要做作业，就用饮料瓶做成“笔筒”;“爸爸”要看电视，就用纸箱做成“电视”，等等。因为构建了生活情境，且都与幼儿相关，幼儿对于活动会有更高的热情，更积极地投入活动中。
（三）引导幼儿借物、借形想象
对于幼儿而言，想象是需要人引导的，教师可借助生活中常见的物体、形状来激发并引导幼儿借物、借形想象。例如，在手工活动前带领幼儿去公园寻找手工材料，让幼儿先选定自己要做的手工画的主题，如“小花园”“卧室”“儿童节”等，然后各自寻找手工画中所需要的材料，如树叶、树皮、花朵等。某幼儿的手工画主题为“儿童节”，他采摘了棕黄色的树叶，用剪刀剪成圆形来作为小朋友的脸，又采摘了银杏叶作为小朋友的裙子，所作手工画生动而形象，这样的美术活动给了幼儿充足的创作空间，让幼儿可以自由想象并发挥想象力进行创造。
借形想象，即让幼儿通过物体想象，借图形想象，于美术活动中发现美、欣赏美、创造美，不断发掘幼儿的美术创作才能，激发幼儿的创作兴趣，培养幼儿的想象力与创造力，最终促进幼儿的个性化发展。因此，教师要具有教学创新意识，积极将借形想象理念融入美术活动中，通过游戏法、生活情景法、经验再现法等方式开展教学，循序渐进地培养幼儿借形想象的能力。
参考文献：
[1]顾雯静.“借形想象”提高大班幼儿美工活动的创意性[J].读与写（教育教学刊），2019，16（11）：213.
[2]王君萍.核心经验下的幼儿“借形想象”美术活动的实施[J].宁波教育学院学报，2019，21（3）：108-109，132.
[3]王琦琦.让“借形想象”为幼儿美术创作插上腾飞的翅膀[J].读与写（教育教学刊），2019，16（5）：230.