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英语学习中往往出现两极分化的情况。“两级分化”是当前困扰英语老师、制约英语教学的难题之一。关注每一个学生的发展，特别是关注学困生的发展，在现在英语教学中显得十分重要。
一、语言刺激，震撼心灵
要对学困生进行帮助，首先要让他们认识你的好意。要让学困生无心理负担的状态下接受老师的帮助，并通过语言的刺激让他们感受到被老师帮助是自己千载难逢的机会，这种兴奋感激之情是转化过程中必不可少的情感基础。
师：老师今天传授你一个秘诀，你要是能学会了，那你的英语从今天开始就入门了，你想不想学？
生：想！（激动）
方法预讲：
教师用通俗易懂、生动形象的方法给学生讲解否定句的构成规则——找到“系情助”（讲解系动词、情态动词、助动词的用法），加个“跟屁虫（not）”……
测试、评价、激励：
通过方法的讲解，学生一般都能理解否定句的规则，在这样的前提下让他们完成微型测试试卷，胜利是理所当然的事，教师不失时机地对其进行表扬和鼓励，学生获得极大的心理满足，本次转化活动便收到了预期的效果。
类似的话语会对学困生的心灵产生极大的震撼，因为得到了老师对自己的认可，学生往往会产生强烈的改变自我的欲望，从而真心诚意地进入教师设计的转化轨道中。
二、赏识教育，激发信心
根据学困生的能力状况合理安排小灶，在量身定做的训练中让学生获得预定的成功，换来的将是不可估量的效果——学生通过某次活动认可了自我，催化了兴趣和信心，从而产生了主动学习的动机。笔者在第一次对学困生进行辅导前，都会精心出一张针对性极强的微型测试卷，并冠以美名如“实力测试”“XXX同学专项挑战”“重点培养对象资格审查测试”……在测试前对该同学进行方法的讲解，再让他用所教的方法尝试完成测试——顺利通过测试是在预料之中的。
转化案例——打开学困生自信之门的微型测试
材料准备：“专项测试试卷”
A同学英语专项测试 得分__________
1.将下列句子改成否定句。（每小题20分）
Jim is a student.
Jim _____ a student.
2.I am a teacher.
I ___ ___ a teacher.
3.The students are in the classroom.
The students ______ in the classroom.
4.I can sing an English song.
I ______ sing an English song.
5.I like apples.
I ______ like apples.
通过类似的预设式的成功，学生一般都能获得极大的心理满足，找回自信，感受脑力劳动的快乐。
三、同伴为师，享受成功
针对大多数地区的小学英语教师都面临的任教班级多，学生人数多等实际情况，笔者采用了让英语优秀生帮助学困生的方法，实现学生内部的资源互补，这样既解决了教师转化学困生的时间和精力的局限性，又为优秀生深化所学的知识提供了机会。
笔者为每一个学困生配备了一个“师傅”，让优秀生协助老师对学困生进行力所能及的帮助，并将“徒弟”的学习情况和“师傅”挂钩，每周评选“最佳师傅”。某些基础知识点的讲解或学习任务的检查，完全可以交给“师傅”们去完成。
例：师傅的任务：
1.请教会你的徒弟以下两题用动词的适当形式填空该如何填，并告诉他们为什么？
I__________（water） the flowers everyday.
My father________（water） the flowers everyday.
2.请教会你的徒弟第三人称单数的构成规则并检查。
由于老师会对“徒弟“进行检查以评价”师傅的“业绩” ，优秀生一般都会不遗余力地对他们的“徒弟”进行耐心的帮助，转化工作也由于教师“一对一”变为学生的“一对一”，效率和效果自然不言而喻。
四、强化信心，提高成绩
学困生在自己的能力范围内得到老师及时恰当的肯定，信心会不断地巩固强化，快乐会不断地升华 ——积极性、兴趣以及学习能力当然也会随之不断提高。
转化案例——两份单元试卷部分内容节选
五年级英语单元测试（5B Unit8）…
将下列句子翻译成英语。
（1）你爸爸是怎么过周末的？
How_______your father ________ ________weekends？
（2） 我弟弟不常去公园。
My brother________ often ________to the park.…
五年级英语单元测试（5B Unit8）…
将下列句子翻译成英语。
（1）你是怎么过周末的？
How_______you ________ your weekends？
（2）我弟弟经常踢足球。
My brother often ________football.…
这两份试卷表面上没有多大区别，但仔细看，后者的难度明显低于前者，只要掌握一些基本知识就可以轻松完成，通过数次单元检测“优秀成绩”的信心强化，学困生会在强烈的“我能行”的心理暗示下迅速改善学习状况，提高学习成绩。
总之，教师只有树立良好的心态，热情地善待每一位学习暂时落后者，坚持正确的原则，通过科学的富有创造性的手段，对学困生进行最有实效性的个体设计，帮助他们找出自己的真正症结，培养他们的学习自信心和进取心。相信坚冰肯定会有融化的一天。
一、语言刺激，震撼心灵
要对学困生进行帮助，首先要让他们认识你的好意。要让学困生无心理负担的状态下接受老师的帮助，并通过语言的刺激让他们感受到被老师帮助是自己千载难逢的机会，这种兴奋感激之情是转化过程中必不可少的情感基础。
师：老师今天传授你一个秘诀，你要是能学会了，那你的英语从今天开始就入门了，你想不想学？
生：想！（激动）
方法预讲：
教师用通俗易懂、生动形象的方法给学生讲解否定句的构成规则——找到“系情助”（讲解系动词、情态动词、助动词的用法），加个“跟屁虫（not）”……
测试、评价、激励：
通过方法的讲解，学生一般都能理解否定句的规则，在这样的前提下让他们完成微型测试试卷，胜利是理所当然的事，教师不失时机地对其进行表扬和鼓励，学生获得极大的心理满足，本次转化活动便收到了预期的效果。
类似的话语会对学困生的心灵产生极大的震撼，因为得到了老师对自己的认可，学生往往会产生强烈的改变自我的欲望，从而真心诚意地进入教师设计的转化轨道中。
二、赏识教育，激发信心
根据学困生的能力状况合理安排小灶，在量身定做的训练中让学生获得预定的成功，换来的将是不可估量的效果——学生通过某次活动认可了自我，催化了兴趣和信心，从而产生了主动学习的动机。笔者在第一次对学困生进行辅导前，都会精心出一张针对性极强的微型测试卷，并冠以美名如“实力测试”“XXX同学专项挑战”“重点培养对象资格审查测试”……在测试前对该同学进行方法的讲解，再让他用所教的方法尝试完成测试——顺利通过测试是在预料之中的。
转化案例——打开学困生自信之门的微型测试
材料准备：“专项测试试卷”
A同学英语专项测试 得分__________
1.将下列句子改成否定句。（每小题20分）
Jim is a student.
Jim _____ a student.
2.I am a teacher.
I ___ ___ a teacher.
3.The students are in the classroom.
The students ______ in the classroom.
4.I can sing an English song.
I ______ sing an English song.
5.I like apples.
I ______ like apples.
通过类似的预设式的成功，学生一般都能获得极大的心理满足，找回自信，感受脑力劳动的快乐。
三、同伴为师，享受成功
针对大多数地区的小学英语教师都面临的任教班级多，学生人数多等实际情况，笔者采用了让英语优秀生帮助学困生的方法，实现学生内部的资源互补，这样既解决了教师转化学困生的时间和精力的局限性，又为优秀生深化所学的知识提供了机会。
笔者为每一个学困生配备了一个“师傅”，让优秀生协助老师对学困生进行力所能及的帮助，并将“徒弟”的学习情况和“师傅”挂钩，每周评选“最佳师傅”。某些基础知识点的讲解或学习任务的检查，完全可以交给“师傅”们去完成。
例：师傅的任务：
1.请教会你的徒弟以下两题用动词的适当形式填空该如何填，并告诉他们为什么？
I__________（water） the flowers everyday.
My father________（water） the flowers everyday.
2.请教会你的徒弟第三人称单数的构成规则并检查。
由于老师会对“徒弟“进行检查以评价”师傅的“业绩” ，优秀生一般都会不遗余力地对他们的“徒弟”进行耐心的帮助，转化工作也由于教师“一对一”变为学生的“一对一”，效率和效果自然不言而喻。
四、强化信心，提高成绩
学困生在自己的能力范围内得到老师及时恰当的肯定，信心会不断地巩固强化，快乐会不断地升华 ——积极性、兴趣以及学习能力当然也会随之不断提高。
转化案例——两份单元试卷部分内容节选
五年级英语单元测试（5B Unit8）…
将下列句子翻译成英语。
（1）你爸爸是怎么过周末的？
How_______your father ________ ________weekends？
（2） 我弟弟不常去公园。
My brother________ often ________to the park.…
五年级英语单元测试（5B Unit8）…
将下列句子翻译成英语。
（1）你是怎么过周末的？
How_______you ________ your weekends？
（2）我弟弟经常踢足球。
My brother often ________football.…
这两份试卷表面上没有多大区别，但仔细看，后者的难度明显低于前者，只要掌握一些基本知识就可以轻松完成，通过数次单元检测“优秀成绩”的信心强化，学困生会在强烈的“我能行”的心理暗示下迅速改善学习状况，提高学习成绩。
总之，教师只有树立良好的心态，热情地善待每一位学习暂时落后者，坚持正确的原则，通过科学的富有创造性的手段，对学困生进行最有实效性的个体设计，帮助他们找出自己的真正症结，培养他们的学习自信心和进取心。相信坚冰肯定会有融化的一天。