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摘要：在科技飞速发展的今天，传统的教学模式已不能满足现在学生的需求，现代信息技术的发展已经对数学教学和数学学习方式的改变都产生了重要的影响，在新课改的引领下，数学教师开始注重数学学科与信息科学技术的整合，信息技术逐渐被运用到数学教学的各个环节，实现了数学的教学方式的多样化和教学模式的具体化。从而提高了数学课堂教学的效率，激发了学生学习的主动性与积极性。
关键词： 信息技术 数学教学 自主探索 合作学习
运用多媒体教学手段，可使学生对抽象、枯燥的几何图形，数学字母产生强烈的学习兴趣，达到从“要我学”到“我要学”的转变。同时信息技术作为学生学习与探索数学知识的有力工具、作为发展学生的理解和兴趣的重要手段，让学生由“听数学”转为“做数学”，从被动接受变为主动建构，从而使学生学会思考、学会学习、勇于创新。
一、凸显信息技术在数学课堂教的优势
1.利用信息技术创设问题情境，激发学生自主学习的积极性
新课程有一个重要的教育理念：重视创设问题情境。因为只有在相应的问题情境下，学生才能产生心理共鸣，才能从情感体验中悟出某个问题的道理。数学教学必须要学会应用先进的网络资源来服务课堂教学，借助现代化的图片，声音，动画技巧，通过应用多媒体来表现各種情境，因而问题情境设置的生动有趣，形象具体，充分调动学生的多种感官来接受信息，集中了学生的注意力，激发了学生思维，有利于调动学生学习的主动性，从而使学生进入到最佳的学习状态，为达到最佳课堂教学奠定了良好的基础。
2.利用信息技术优化教学方法，促进课堂教学方法的多样性
在迅速发展的信息技术环境下，教师利用网络的丰富资源，读取方便，实用性及交互性强等特点，根据教学内容和教学目标，教学重难点和学生已有的知识和能力结构科学地设计教学方法。信息技术环境下的教学方法多式多样，诸如：以信息技术下学生互动为核心的协作讨论法，以学生主动探索为主、教师引导为辅的实践操作法和围绕问题展开的发现式教学法等。这些教学方法都是在互动的过程中，师生主动通过网络系统，利用视频、音频信息在师生之间双向传递。教师可以利用网络把教学内容同步地传播给学生看，当学生有困难需要帮助时，也可以向教师发求助信号，教师可以和学生进行对讲。
3.利用信息技术实现数学可视化，提高数学课堂教学有效性
教师通过应用信息技术可以呈现教学中的教学内容，合理安排教学内容，教师利用网络资源提供的信息可以突破教材就是知识的主要来源的限制，优化了教学内容，教师还可以利用互联网链接专业的教育资源网站，下载课件、教案、案例等教学资源，对其进行加工处理，把网络资源处理成符合学生认识和发展规律，学生易理解和接受的数学体系，同时，数学的理解需要直观的观察，视觉的感知，特别是几何图形的性质、几何证明、函数的动态变化过程及复杂的计算过程等，通过利用信息技术来直观呈现，使其可视化，从而有利于大多数学生的理解，提高了课堂效率。
4.利用信息技术进行集体备课，实现数学教学的最优化
随着信息技术的普及和发展，我国教育信息化进程正在加速，普通中学的信息技术装备也在不断地完善，多媒体软硬件、校园网、互联网上网终端等正在成为普通中学的基础设施，而教师已实现了网上办公，教师之间建立QQ群，微信群，为教师交流提供了一个很好的平台。利用网络的交互性进行集体备课，必须以个人备课为基础，以教研组为单位，每周进行一次网络式的集体备课活动，主要备课教师必须充分研读新课程标准及教材，其他教师进行集体讨论教学方法，共同研讨怎样把握教学重点，突破教学难点，辨析易混点，同时兼顾学生的实际学习情况，确定教学目标，最后把集体的智慧进行整理共享，实现数学教学的最优化。
二、发挥信息技术在数学课堂学的功能
1.运用信息技术开展“数学建模”活动，实现学生的自主学习
近几年来，我国中学普遍开展“数学建模”活动，学生利用网络资源进行搜索收集资料，整理分析数据，并且用相关的数学教育软件对数据进行处理，得到期望的实验结果，让学生在“学习、研究、实践、学习”的反复过程中逐渐地成长起来。“数学建模”活动的开展不但培养了学生的信息素养，而且培养了学生独立思考、积极探索的习惯，为发展学生的创新意识和创新精神提供了有利条件，同时在解决挑战性大的问题中培养了学生克服问题的顽强意志和锲而不舍的精神。
2.运用信息技术改变学生的学习方式，提高学生的学习效率
新课程标准要求高中学生尽可能地使用科学计算器，各种数学教育技术平台进行探索和发现，这使以笔和纸、尺子为工具的数学学习方式发生改变，学生可以用计算器进行数值计算，通过数学软件操作观察函数动态变化规律，预测数学结论，进行合理推理，信息技术为学生提供探索数学问题，多角度理解数学思想提供了有力的依据，学生通过数学知识的学习使学生感悟数学的思考方式。这就使学生的数学学习方式不仅仅限于接受、记忆、模仿、练习，而且体现了自主探索、积极参与、动手操作、合作交流等数学学习方式，从而启迪了学生的智慧，活跃了学生的思维，扩大了学生的知识层面，提高了学生的动手实践操作能力。
3.运用信息技术培养学生的思维能力，提高学生的创新意识
培养和发展学生的数学思维能力是发展智力、全面培养数学能力的主要途径。数学新课程标准注重发展学生的数学思维能力，比如：在必修三课堂设置了算法的内容，算法是“计算机科学的理论核心”，在运用二分法求方程的近似根中渗透了算法的思想，通过学生上机检验从中发现问题，在经历知识的形成和发展中展开学习，引导学生通过观察发现，动手操作，探索交流，类比归纳，数据处理，反思建构等理性思维和理性精神。在教师的引导下，让学生经历“数学化”“再创造”的活动过程，从而让学生认识理解和掌握数学知识，在相互交流中，对数学问题不断地进行思考、分析、置疑、判断、从而激活思维、深化思维，不断地提高了数学思维能力，提高学生的创新意识。
4.运用信息技术进行师生之间的互动，实现学生的有效学习
新课程标准指出“必须关注学生的主体参与、师生互动活动。”现代教育技术以多媒体技术、网络技术为核心的信息技术手段进入师生互动的各个环节，这一活动的完成需建立网络学习平台及学习共同体。网络学习平台离不开多媒体网络学习资源，网络学习社区，通过建立以班级为单位的QQ群或微信群，来合理科学地使用网络共享资源。
关键词： 信息技术 数学教学 自主探索 合作学习
运用多媒体教学手段，可使学生对抽象、枯燥的几何图形，数学字母产生强烈的学习兴趣，达到从“要我学”到“我要学”的转变。同时信息技术作为学生学习与探索数学知识的有力工具、作为发展学生的理解和兴趣的重要手段，让学生由“听数学”转为“做数学”，从被动接受变为主动建构，从而使学生学会思考、学会学习、勇于创新。
一、凸显信息技术在数学课堂教的优势
1.利用信息技术创设问题情境，激发学生自主学习的积极性
新课程有一个重要的教育理念：重视创设问题情境。因为只有在相应的问题情境下，学生才能产生心理共鸣，才能从情感体验中悟出某个问题的道理。数学教学必须要学会应用先进的网络资源来服务课堂教学，借助现代化的图片，声音，动画技巧，通过应用多媒体来表现各種情境，因而问题情境设置的生动有趣，形象具体，充分调动学生的多种感官来接受信息，集中了学生的注意力，激发了学生思维，有利于调动学生学习的主动性，从而使学生进入到最佳的学习状态，为达到最佳课堂教学奠定了良好的基础。
2.利用信息技术优化教学方法，促进课堂教学方法的多样性
在迅速发展的信息技术环境下，教师利用网络的丰富资源，读取方便，实用性及交互性强等特点，根据教学内容和教学目标，教学重难点和学生已有的知识和能力结构科学地设计教学方法。信息技术环境下的教学方法多式多样，诸如：以信息技术下学生互动为核心的协作讨论法，以学生主动探索为主、教师引导为辅的实践操作法和围绕问题展开的发现式教学法等。这些教学方法都是在互动的过程中，师生主动通过网络系统，利用视频、音频信息在师生之间双向传递。教师可以利用网络把教学内容同步地传播给学生看，当学生有困难需要帮助时，也可以向教师发求助信号，教师可以和学生进行对讲。
3.利用信息技术实现数学可视化，提高数学课堂教学有效性
教师通过应用信息技术可以呈现教学中的教学内容，合理安排教学内容，教师利用网络资源提供的信息可以突破教材就是知识的主要来源的限制，优化了教学内容，教师还可以利用互联网链接专业的教育资源网站，下载课件、教案、案例等教学资源，对其进行加工处理，把网络资源处理成符合学生认识和发展规律，学生易理解和接受的数学体系，同时，数学的理解需要直观的观察，视觉的感知，特别是几何图形的性质、几何证明、函数的动态变化过程及复杂的计算过程等，通过利用信息技术来直观呈现，使其可视化，从而有利于大多数学生的理解，提高了课堂效率。
4.利用信息技术进行集体备课，实现数学教学的最优化
随着信息技术的普及和发展，我国教育信息化进程正在加速，普通中学的信息技术装备也在不断地完善，多媒体软硬件、校园网、互联网上网终端等正在成为普通中学的基础设施，而教师已实现了网上办公，教师之间建立QQ群，微信群，为教师交流提供了一个很好的平台。利用网络的交互性进行集体备课，必须以个人备课为基础，以教研组为单位，每周进行一次网络式的集体备课活动，主要备课教师必须充分研读新课程标准及教材，其他教师进行集体讨论教学方法，共同研讨怎样把握教学重点，突破教学难点，辨析易混点，同时兼顾学生的实际学习情况，确定教学目标，最后把集体的智慧进行整理共享，实现数学教学的最优化。
二、发挥信息技术在数学课堂学的功能
1.运用信息技术开展“数学建模”活动，实现学生的自主学习
近几年来，我国中学普遍开展“数学建模”活动，学生利用网络资源进行搜索收集资料，整理分析数据，并且用相关的数学教育软件对数据进行处理，得到期望的实验结果，让学生在“学习、研究、实践、学习”的反复过程中逐渐地成长起来。“数学建模”活动的开展不但培养了学生的信息素养，而且培养了学生独立思考、积极探索的习惯，为发展学生的创新意识和创新精神提供了有利条件，同时在解决挑战性大的问题中培养了学生克服问题的顽强意志和锲而不舍的精神。
2.运用信息技术改变学生的学习方式，提高学生的学习效率
新课程标准要求高中学生尽可能地使用科学计算器，各种数学教育技术平台进行探索和发现，这使以笔和纸、尺子为工具的数学学习方式发生改变，学生可以用计算器进行数值计算，通过数学软件操作观察函数动态变化规律，预测数学结论，进行合理推理，信息技术为学生提供探索数学问题，多角度理解数学思想提供了有力的依据，学生通过数学知识的学习使学生感悟数学的思考方式。这就使学生的数学学习方式不仅仅限于接受、记忆、模仿、练习，而且体现了自主探索、积极参与、动手操作、合作交流等数学学习方式，从而启迪了学生的智慧，活跃了学生的思维，扩大了学生的知识层面，提高了学生的动手实践操作能力。
3.运用信息技术培养学生的思维能力，提高学生的创新意识
培养和发展学生的数学思维能力是发展智力、全面培养数学能力的主要途径。数学新课程标准注重发展学生的数学思维能力，比如：在必修三课堂设置了算法的内容，算法是“计算机科学的理论核心”，在运用二分法求方程的近似根中渗透了算法的思想，通过学生上机检验从中发现问题，在经历知识的形成和发展中展开学习，引导学生通过观察发现，动手操作，探索交流，类比归纳，数据处理，反思建构等理性思维和理性精神。在教师的引导下，让学生经历“数学化”“再创造”的活动过程，从而让学生认识理解和掌握数学知识，在相互交流中，对数学问题不断地进行思考、分析、置疑、判断、从而激活思维、深化思维，不断地提高了数学思维能力，提高学生的创新意识。
4.运用信息技术进行师生之间的互动，实现学生的有效学习
新课程标准指出“必须关注学生的主体参与、师生互动活动。”现代教育技术以多媒体技术、网络技术为核心的信息技术手段进入师生互动的各个环节，这一活动的完成需建立网络学习平台及学习共同体。网络学习平台离不开多媒体网络学习资源，网络学习社区，通过建立以班级为单位的QQ群或微信群，来合理科学地使用网络共享资源。