【摘 要】
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在英语写作教学中,给予纠正性反馈一直是教师的一个重要策略。学习者和他们所收到的不同类型的反馈对于培养自主性也至关重要。因此,论文旨在研究比较英语学习者在接受两种不
【机 构】
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湘南学院外国语学院,菲律宾德拉萨大学
【基金项目】
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2015年湖南省哲学社会科学资助金项目“非英语专业学生口语焦虑自我图示研究”(15YBA333);2015年湖南省教育科学“十三五”规划课题《地方本科院校英语自主学习多元监控体系有效性的研究》(XJK015CGD051);2015年湖南省教育厅科学研究项目“基于EFL学习者的文化身份焦虑研究”(15C1291)的阶段性研究成果
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在英语写作教学中,给予纠正性反馈一直是教师的一个重要策略。学习者和他们所收到的不同类型的反馈对于培养自主性也至关重要。因此,论文旨在研究比较英语学习者在接受两种不同的纠正反馈时的写作能力和自主性。为此,选择了60名年龄在17-19岁之间的非英语专业英语学习者作为研究对象。通过前测和后测的实验结果显示,间接性纠正反馈组的表现优于直接组,但在学习自主性方面没有显著提升。
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