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【摘要】 卫生学校解剖实验教学是学生学习医学的重要窗口。结合多年教学经验，通过理论联系学校实际，做好解剖学实验教学要加强实验室建设与管理，改革实验教学方式方法，方能提高人体解剖教学的质量，培养出具有高素质强能力的学生。
【关键词】 解剖学基础；实验教学；教学改革
doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2014.03.759 文章编号：1004-7484（2014）-03-1789-02
1 实验室的建设与管理
1.1 改善实验室环境是提高实验教学质量的前提 解剖学基础是研究正常人体形态结构的科学，是医学生开始学医生涯的必修基础课，对于一个优秀的中职医学生而言，学解剖学就是打基础，能否学好解剖学对于今后的临床至关重要。为此，我校多年来大胆创新，不断加强解剖实验室建设力度，引进多种先进的实验教学设备。在实验教学中，具有现代化气息的多媒体教具，样式不一，内容广泛，生动形象。基于有限时间前提下，它可拓展学生解剖知识的广度及深度，增强实验教学成效，是解剖实验教学不可或缺的重要环节。同时，多媒体教学辅助成效受多媒体课件质量的直接性影响，其制作多媒体课件也是实验教学的重要内容，为实现优质的对媒体课件制作的目的，除了包含教学内容中制作技术水平的提高外，还需及时搜集广泛的多媒体制作素材与掌握先进的科学制作技术，进而保证更多优质多媒体课件的有效制作。传统的解剖学实验室经常散发着浓烈的甲醛气味，严重影响教师和学生的身心健康和教学效果。改善实验环境不但可以提高教学效果，而且有利于师生的身心健康。
1.2 中职卫校教学资源是实验教学的有效保证 人体解剖是一门形态性科学，直观性强，对器官的形态结构学生一看就明，一摸就知道，十分讲解不如一分观察。学校领导十分注重实验条件的建设，近5年来，学校每年均需要投入大量资金对解剖实验室进行建设、购买模型和教学设备，增加购买或制作教学用人体标本，人体标本陈列室补充临床应用解剖标本、人体塑化标本和人体铸型标本。另外由于现在班级多，实验教室利用率高的原因标本在教学使用中会出现不同程度的损坏，我们定期对损坏标本进行补充，增加一定数量和质量的教学示教标本，使学生有充足的标本观察学习，保证实验教学有序进行，达到人体解剖实验教学目的。
1.3 解剖学基础实验室及标本陈列室的管理 实验室及标本陈列室是学生进行实验教学的主要场所，是学生观察实体标本、模型结构的地方；实验室管理是否得当，将对学生的学习产生一定的决定作用。①建立完善的实验室管理制度。禁止学生带食物进入实验室，课堂严禁喧哗吵闹，课后进行清洁卫生，标本、模型摆放整齐，使实验室的环境保持整洁，让学生感受到在一个舒适的环境里学习。②实验室及标本陈列室开放采取学生监督管理，教师辅导形式。近年来，随着招生规模的不断扩大，学生多教师少、实验课时相对不足等现象造成学生在课堂上不能解决所有问题，不能充分观察标本。所以我教研组实验室采取教师辅导及答疑的方式，使学生在时间和空间上得到自主的调配。通过实验室及标本陈列室的开放，给学生创造了良好的学习、复习及积极探索医学奥秘的环境，学生在实验室在教师辅导下亲自动手观察标本和模型，增加了学生动手观察的机会，弥补了课堂教学时间紧张的不足。
2 中職医学学生综合素质能力的培养
2.1 中职医学生加强提高良好心理素质的培养 近年，连续发生的学生厌世轻生的报导引起了社会的关注，大多中专生都在16-18岁之间，学生有逆反心态，不安心学习，存在有心理障碍，对解剖及基础课程不感兴趣，厌学等。因此，我们对医学新生应加强心理健康指导，引导学生分析自身优缺点，对自己有一个客观、全面的评价，在这基础上学会接受自己，根据自己的能力、兴趣、特点确立自己的社会地位和人生价值，逐渐消除焦虑、抑郁、恐惧的消极心理。通过心理健康指导与教育，使学生逐渐形成良好的心理素质，只有这样，才能既适应医学发展的需要，又适应社会发展的需要。
2.2 中职医学生自主学习能力的培养 自主学习是指充分发挥个人的主观能动性，在老师指导和学校提供良好学习条件的基础上，学生自己有计划地、自觉地和积极主动地去学习，即以自我为主的学习。由于巴州卫生学校少数民族学生多，语言及接受能力低，并且内容多名词多课时少，仅靠几十节授课课时就能掌握正常人体结构知识根本不可能，更多的是需要学生自己利用课余时间观察标本模型进行学习巩固。因此，培养学生自主学习的方法和途径是提高教学质量的重要途径。
3 实验教学改革的思考
3.1 中职学校解剖学基础教学内容改革 在人体解剖实验教学中，删去与专业或与后续课程无关的内容，例如护理专业应删去运动系统中骨骼的微细结构名称，肌肉的起止点、前臂肌的名称等等。医学影像技术专业自生特点增设一些与临床操作技术关系密切的应用解剖、局部解剖、x光解剖学、断层解剖学内容，其主要目的是把解剖结构与临床操作相结合，激发学生学习兴趣，提高学生临床应用能力。
3.2 中职学校解剖学基础考核方式改革 解剖实践考核总评，考核方式在期末考核二十个标本结构，占总成绩20%。此考核方式不能发挥学生的主观能动性，学生没有真正掌握知识要领，没有养成科学的学习态度和学习方法。为了确保学生重视每一次实验实训课，保证学生的实践能力培养，提高实验室的利用率，体现实践教学在解剖学基础课程的重要地位。设计为每次实验实训课抽测占5%，实验报告占5%，期末进行标本、图片、模型统一考核占10%，这样可以全过程地监控学生的学习态度、学习方法和学习效果，不断地提高学生的观察能力、思维能力及应用能力等综合素质能力。
参考文献
[1] 张艳丽，姜宝娜，蔡琳，等.多角度促进大学生人体解剖实践技能的掌握[J].中国临床解剖学杂志，2009，27（4）：178-181.
[2] 方长民.高职高专解剖学教学方法的探索[J].职业教育研究，2005，（8）：81.
【关键词】 解剖学基础；实验教学；教学改革
doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2014.03.759 文章编号：1004-7484（2014）-03-1789-02
1 实验室的建设与管理
1.1 改善实验室环境是提高实验教学质量的前提 解剖学基础是研究正常人体形态结构的科学，是医学生开始学医生涯的必修基础课，对于一个优秀的中职医学生而言，学解剖学就是打基础，能否学好解剖学对于今后的临床至关重要。为此，我校多年来大胆创新，不断加强解剖实验室建设力度，引进多种先进的实验教学设备。在实验教学中，具有现代化气息的多媒体教具，样式不一，内容广泛，生动形象。基于有限时间前提下，它可拓展学生解剖知识的广度及深度，增强实验教学成效，是解剖实验教学不可或缺的重要环节。同时，多媒体教学辅助成效受多媒体课件质量的直接性影响，其制作多媒体课件也是实验教学的重要内容，为实现优质的对媒体课件制作的目的，除了包含教学内容中制作技术水平的提高外，还需及时搜集广泛的多媒体制作素材与掌握先进的科学制作技术，进而保证更多优质多媒体课件的有效制作。传统的解剖学实验室经常散发着浓烈的甲醛气味，严重影响教师和学生的身心健康和教学效果。改善实验环境不但可以提高教学效果，而且有利于师生的身心健康。
1.2 中职卫校教学资源是实验教学的有效保证 人体解剖是一门形态性科学，直观性强，对器官的形态结构学生一看就明，一摸就知道，十分讲解不如一分观察。学校领导十分注重实验条件的建设，近5年来，学校每年均需要投入大量资金对解剖实验室进行建设、购买模型和教学设备，增加购买或制作教学用人体标本，人体标本陈列室补充临床应用解剖标本、人体塑化标本和人体铸型标本。另外由于现在班级多，实验教室利用率高的原因标本在教学使用中会出现不同程度的损坏，我们定期对损坏标本进行补充，增加一定数量和质量的教学示教标本，使学生有充足的标本观察学习，保证实验教学有序进行，达到人体解剖实验教学目的。
1.3 解剖学基础实验室及标本陈列室的管理 实验室及标本陈列室是学生进行实验教学的主要场所，是学生观察实体标本、模型结构的地方；实验室管理是否得当，将对学生的学习产生一定的决定作用。①建立完善的实验室管理制度。禁止学生带食物进入实验室，课堂严禁喧哗吵闹，课后进行清洁卫生，标本、模型摆放整齐，使实验室的环境保持整洁，让学生感受到在一个舒适的环境里学习。②实验室及标本陈列室开放采取学生监督管理，教师辅导形式。近年来，随着招生规模的不断扩大，学生多教师少、实验课时相对不足等现象造成学生在课堂上不能解决所有问题，不能充分观察标本。所以我教研组实验室采取教师辅导及答疑的方式，使学生在时间和空间上得到自主的调配。通过实验室及标本陈列室的开放，给学生创造了良好的学习、复习及积极探索医学奥秘的环境，学生在实验室在教师辅导下亲自动手观察标本和模型，增加了学生动手观察的机会，弥补了课堂教学时间紧张的不足。
2 中職医学学生综合素质能力的培养
2.1 中职医学生加强提高良好心理素质的培养 近年，连续发生的学生厌世轻生的报导引起了社会的关注，大多中专生都在16-18岁之间，学生有逆反心态，不安心学习，存在有心理障碍，对解剖及基础课程不感兴趣，厌学等。因此，我们对医学新生应加强心理健康指导，引导学生分析自身优缺点，对自己有一个客观、全面的评价，在这基础上学会接受自己，根据自己的能力、兴趣、特点确立自己的社会地位和人生价值，逐渐消除焦虑、抑郁、恐惧的消极心理。通过心理健康指导与教育，使学生逐渐形成良好的心理素质，只有这样，才能既适应医学发展的需要，又适应社会发展的需要。
2.2 中职医学生自主学习能力的培养 自主学习是指充分发挥个人的主观能动性，在老师指导和学校提供良好学习条件的基础上，学生自己有计划地、自觉地和积极主动地去学习，即以自我为主的学习。由于巴州卫生学校少数民族学生多，语言及接受能力低，并且内容多名词多课时少，仅靠几十节授课课时就能掌握正常人体结构知识根本不可能，更多的是需要学生自己利用课余时间观察标本模型进行学习巩固。因此，培养学生自主学习的方法和途径是提高教学质量的重要途径。
3 实验教学改革的思考
3.1 中职学校解剖学基础教学内容改革 在人体解剖实验教学中，删去与专业或与后续课程无关的内容，例如护理专业应删去运动系统中骨骼的微细结构名称，肌肉的起止点、前臂肌的名称等等。医学影像技术专业自生特点增设一些与临床操作技术关系密切的应用解剖、局部解剖、x光解剖学、断层解剖学内容，其主要目的是把解剖结构与临床操作相结合，激发学生学习兴趣，提高学生临床应用能力。
3.2 中职学校解剖学基础考核方式改革 解剖实践考核总评，考核方式在期末考核二十个标本结构，占总成绩20%。此考核方式不能发挥学生的主观能动性，学生没有真正掌握知识要领，没有养成科学的学习态度和学习方法。为了确保学生重视每一次实验实训课，保证学生的实践能力培养，提高实验室的利用率，体现实践教学在解剖学基础课程的重要地位。设计为每次实验实训课抽测占5%，实验报告占5%，期末进行标本、图片、模型统一考核占10%，这样可以全过程地监控学生的学习态度、学习方法和学习效果，不断地提高学生的观察能力、思维能力及应用能力等综合素质能力。
参考文献
[1] 张艳丽，姜宝娜，蔡琳，等.多角度促进大学生人体解剖实践技能的掌握[J].中国临床解剖学杂志，2009，27（4）：178-181.
[2] 方长民.高职高专解剖学教学方法的探索[J].职业教育研究，2005，（8）：81.