我校聋生学物理的不多，因为他们学习物理有一定的困难。近年来，我在聋生的物理教学中，尝试借助情境创设来激发学生的学习兴趣。我根据学生日常积累的生活经验来创设物理情境，构建一个适宜的学习环境，让学生自然地进入情境，并从中发现问题、分析问题和解决问题，收到了较好的教学效果。
　　一、创设神秘情境，引发学生兴趣
　　“学起于思，思起于疑。”课堂上要让学生思，必先教其疑。
　　比如，在講《平面镜》时，我事先准备了一个小魔盒。就是在一个盒子的斜面放一个平面镜，将盒子的前面开放，这样通过平面镜反射光，人们就看到了一个完整的空盒子，其实仅是盒子的前面一半。在课堂上，我将一张纸币投入盒子中，钱竟被盒子“吞没”了。学生议论纷纷，随后在我揭秘的过程中，学生自然而然理解了平面镜成像的原理。
　　又如，在讲《摩擦力》时，我首先请班上的学生进行了一次拔河比赛：一个力气大的男同学和一个力气小的女同学进行比赛，结果出人意料：弱小的女同学战胜了强壮的男同学。这时我询问男生：你服气吗？男生马上指出其中的原因——他拿的棒子的一端涂了油，而女生拿的那一端绕着线。由此，我引出摩擦力的概念。
　　二、创设生活情境，将实验带进课堂
　　要想让学生扎实掌握知识、理解到位，培养学生分析问题、解决问题的能力，教师就要在教学中创设生活情境，充分调动学生的学习积极性，让学生自己去体会和感悟。
　　比如，在讲《蒸发吸热》时，我发给每个学生一团酒精棉，让他们在手背上擦一擦，凉凉的感觉让学生明白了蒸发吸热的原理。看似一个简单的生活例子，可以让学生直接地体会并牢牢记住这个知识点。
　　又如，在讲《压力的作用效果》时，我拿了三个袋子，一个袋子的拎带很窄，另两个袋子的拎带较宽。我先让学生分别在窄带和宽带的袋子中放入同样重量的物体，然后让学生自己对比体会手勒得“疼”与“不疼”的感受，学生很快就明白了压力与受力面积大小有关系。
　　三、创设仿真情境，利用多媒体教学
　　聋生对于直观的多媒体教学，感触较深。一个动画，往往比我打手语描述更为有用。比如，在讲《天平的使用方法》时，由于天平很小，有些学生不能特别清晰地看懂操作过程，我在PPT中引入了天平测量物体的仿真实验，将每一步骤都进行动画演示。然后我再让他们使用天平，教学效果更好。
　　实践证明，在聋生物理课堂教学中精心构建情境，能够更好地开拓学生的视野，培养其科学精神和实践能力。
　　（责 编 帕 拉）