论文部分内容阅读
随着新课改的发展，对小学低年级科学课堂的要求也不断提升。与此同时如何进行有效的低年级课堂管理引起广泛教师的关注和重视。笔者基于正面管教的学习，结合实际教学经验，从学生的认知、情感和课堂管理出发，浅析正面管教理念下小学科学课堂的管理策略。
小学科学课第一次进入一、二年级课堂，对于孩子的科学素养养成有着重要的意义，但对于老师却是一次挑战。正面管教是一种既不用严厉也不用娇纵方法去进行课堂的管理，它以相互尊重与合作为基础，把和善与坚定融为一体，以此为基石，在孩子自我控制的基础上，培养孩子的各项技能。相比较传统的课堂管理策略，在正面管教理念下的课堂管理将是一种不同的方式，让孩子们参与专注地解决问题，而不是单纯的被动接受者；更让孩子们能有效地参与到课堂，让老师们更高效地进行课堂教学活动的开展。
一、科学课堂的有效管理，需坚持和善而坚定
在《教室里的正面管教》中对于和善而坚定中这样描述道：“教室里的氛围是自上而下形成的，当一位老师的和善必须加入奖励，而坚定必须加入惩罚时，孩子们对自身价值的判断就会变得困惑而可怕。当老师们和善与坚定并行时，他们就能够帮助孩子成为负责任、值得信赖、适应力强、机智、被赋予力量、有能力、关心他人和自信的人。”一年级的孩子第一次接触科学课，充满着各种好奇和兴奋，你会看到每节课下课孩子都兴奋地跑来就科学知识刨根问底。“老师今天做实验吗？”“老师今天我们看什么植物（动物）？”但是面对一年级孩子的太“兴奋”的课堂，老师往往也难以有效管理。
如教科版一年级上册植物单元教学中，孩子第一次刚接触科学课，也是刚进入小学。但是由于刚进入小学，孩子年龄和心智过于弱小，面对带进教室的植物、室内外的观察活动，面对好玩、有趣的科学课很容易太“兴奋”，导致教师很难把握课堂教学的有效管理。也许严厉独行的方式可以一时让课堂安静、平稳，但是长久以往并不利于孩子的身心健康发展。因为，低年级的孩子惧怕的也许只是“严厉”，而非懂得“严肃”。当然对于故意扰乱纪律和难以遵守纪律的孩子我们依旧要坚定对待，更多情况下老师也可以坚定和和善并存。
笔者通过黑板画笑脸、小组画星等的方式进行一年级上学期的课堂管理。例如班级有6列学生，以列为单位将班级分成6组。参照每列每位同学上课的表现进行笑脸的完整补充。因为笑脸对于孩子来说很亲近，可以画一个卡通的笑脸：从眉毛到眼睛、到鼻子到嘴巴最后到脸蛋和头发。孩子在上课的过程中，从上课的起立开始，到课堂的积极举手发言再到坐姿端正、认真倾听，都可以进行笑脸笔画的增加。同时，教师也要时刻关注孩子上课的情况，对于有违反课堂纪律的孩子适时擦除一笔。
当然，在整个的过程中，我们需要和善地告诉孩子每加一笔都来源于课堂的努力表现和坚持认真地倾听；我们也坚定地告诉孩子每擦除的一笔都归因于有同学违反的课堂纪律。这样一来，孩子们会明白自己的努力得到认可，自己的错误需要进行改正。同时，在和善和坚定并行的基础上，帮助孩子提升了他们小组的责任意识，有信心和适应力的能力。
二、科学课堂的学习制度，孩子共同制定合适的公约
每一个孩子都是社会人。孩子对自己的看法以及如何行事，是以他们怎样看待自己与他人的关系，以及他们认为别人怎样看待他们为基础的。孩子的行为常常首要目的是追求归属感和价值感。我们的科学课堂也是如此，孩子课堂中的各项表现也在追求自己的归属感和价值感。因为，科学课堂的学习制度可以制定合适的公约。
如进行教科版二年级科学上册教学时，因孩子已经经历过一年级的科学课堂教学，有了一定科学课堂学习要求的积淀，但许多都逃不过暑假的洗礼。加之随着年级的增长，需要培养孩子更多的自主管理能力和自我管理的意识。因此，课堂中笔者使用了上好科学课的班级公约的方式进行课堂教学的管理。在开学第一课中，老师和班级所有学生共同制定上好科学课的班级公约。案例：
师：大家觉得我们班上好科学课要遵守哪些公约呢？同桌一起讨论后全班讨论。
生1：不插嘴，认真听讲。
生2：发言要举手。
生3：排队快、静、齐。
生4：小组合作，要分工。
生5：上课坐端正。
教师根据学生的内容板书班级公约，结束后全班举手表决。“大拇指朝上代表同意，朝下代表反对，横放代表弃权”，尊重每个孩子的决定和想法，反对的孩子也给他们说自己的理由。
当然，反对的孩子常常会提出怕自己控制不住做不好的理由，这个时候也是老师获得主动权的时候。公约是孩子们一同商量后决定的，每条约定都孩子们自己进行了投票表决，让孩子们感受到了课堂管理中的归属感和价值感。不同的班级会有不同的公约，老师并不直接参与公约的制定，而是作为见证者，帮助孩子制定合适的班级公约。让孩子做课堂的主人，让孩子成为课堂教学管理的主人。这都为老师在以后的教学管理中奠定基础。
三、结语
有效的低年级科学课堂管理策略为老师和孩子们提供了更好的环境来学习实践合作、相互尊重以及专注于解决问题。和善而坚定，适合的公约等方法都可以实践并运用到我们低年级的科学课堂管理策略中。科学课堂的有效管理并不是控制学生，而是更好的师生相互合作。“教学相长”，低年級的孩子们需要老师的帮助来了解和学习一些要求，同时老师也是在帮助自己更好地进行课堂教学。良好的课堂管理策略正是“教学相长”的体现。当然，在低年级科学课堂的管理策略实践中还要很多路要走，也还有很多的方式可以去探索和发现，最终为搞好孩子的教育而不断努力！
【作者单位：苏州工业园区第三实验小学 江苏】
小学科学课第一次进入一、二年级课堂，对于孩子的科学素养养成有着重要的意义，但对于老师却是一次挑战。正面管教是一种既不用严厉也不用娇纵方法去进行课堂的管理，它以相互尊重与合作为基础，把和善与坚定融为一体，以此为基石，在孩子自我控制的基础上，培养孩子的各项技能。相比较传统的课堂管理策略，在正面管教理念下的课堂管理将是一种不同的方式，让孩子们参与专注地解决问题，而不是单纯的被动接受者；更让孩子们能有效地参与到课堂，让老师们更高效地进行课堂教学活动的开展。
一、科学课堂的有效管理，需坚持和善而坚定
在《教室里的正面管教》中对于和善而坚定中这样描述道：“教室里的氛围是自上而下形成的，当一位老师的和善必须加入奖励，而坚定必须加入惩罚时，孩子们对自身价值的判断就会变得困惑而可怕。当老师们和善与坚定并行时，他们就能够帮助孩子成为负责任、值得信赖、适应力强、机智、被赋予力量、有能力、关心他人和自信的人。”一年级的孩子第一次接触科学课，充满着各种好奇和兴奋，你会看到每节课下课孩子都兴奋地跑来就科学知识刨根问底。“老师今天做实验吗？”“老师今天我们看什么植物（动物）？”但是面对一年级孩子的太“兴奋”的课堂，老师往往也难以有效管理。
如教科版一年级上册植物单元教学中，孩子第一次刚接触科学课，也是刚进入小学。但是由于刚进入小学，孩子年龄和心智过于弱小，面对带进教室的植物、室内外的观察活动，面对好玩、有趣的科学课很容易太“兴奋”，导致教师很难把握课堂教学的有效管理。也许严厉独行的方式可以一时让课堂安静、平稳，但是长久以往并不利于孩子的身心健康发展。因为，低年级的孩子惧怕的也许只是“严厉”，而非懂得“严肃”。当然对于故意扰乱纪律和难以遵守纪律的孩子我们依旧要坚定对待，更多情况下老师也可以坚定和和善并存。
笔者通过黑板画笑脸、小组画星等的方式进行一年级上学期的课堂管理。例如班级有6列学生，以列为单位将班级分成6组。参照每列每位同学上课的表现进行笑脸的完整补充。因为笑脸对于孩子来说很亲近，可以画一个卡通的笑脸：从眉毛到眼睛、到鼻子到嘴巴最后到脸蛋和头发。孩子在上课的过程中，从上课的起立开始，到课堂的积极举手发言再到坐姿端正、认真倾听，都可以进行笑脸笔画的增加。同时，教师也要时刻关注孩子上课的情况，对于有违反课堂纪律的孩子适时擦除一笔。
当然，在整个的过程中，我们需要和善地告诉孩子每加一笔都来源于课堂的努力表现和坚持认真地倾听；我们也坚定地告诉孩子每擦除的一笔都归因于有同学违反的课堂纪律。这样一来，孩子们会明白自己的努力得到认可，自己的错误需要进行改正。同时，在和善和坚定并行的基础上，帮助孩子提升了他们小组的责任意识，有信心和适应力的能力。
二、科学课堂的学习制度，孩子共同制定合适的公约
每一个孩子都是社会人。孩子对自己的看法以及如何行事，是以他们怎样看待自己与他人的关系，以及他们认为别人怎样看待他们为基础的。孩子的行为常常首要目的是追求归属感和价值感。我们的科学课堂也是如此，孩子课堂中的各项表现也在追求自己的归属感和价值感。因为，科学课堂的学习制度可以制定合适的公约。
如进行教科版二年级科学上册教学时，因孩子已经经历过一年级的科学课堂教学，有了一定科学课堂学习要求的积淀，但许多都逃不过暑假的洗礼。加之随着年级的增长，需要培养孩子更多的自主管理能力和自我管理的意识。因此，课堂中笔者使用了上好科学课的班级公约的方式进行课堂教学的管理。在开学第一课中，老师和班级所有学生共同制定上好科学课的班级公约。案例：
师：大家觉得我们班上好科学课要遵守哪些公约呢？同桌一起讨论后全班讨论。
生1：不插嘴，认真听讲。
生2：发言要举手。
生3：排队快、静、齐。
生4：小组合作，要分工。
生5：上课坐端正。
教师根据学生的内容板书班级公约，结束后全班举手表决。“大拇指朝上代表同意，朝下代表反对，横放代表弃权”，尊重每个孩子的决定和想法，反对的孩子也给他们说自己的理由。
当然，反对的孩子常常会提出怕自己控制不住做不好的理由，这个时候也是老师获得主动权的时候。公约是孩子们一同商量后决定的，每条约定都孩子们自己进行了投票表决，让孩子们感受到了课堂管理中的归属感和价值感。不同的班级会有不同的公约，老师并不直接参与公约的制定，而是作为见证者，帮助孩子制定合适的班级公约。让孩子做课堂的主人，让孩子成为课堂教学管理的主人。这都为老师在以后的教学管理中奠定基础。
三、结语
有效的低年级科学课堂管理策略为老师和孩子们提供了更好的环境来学习实践合作、相互尊重以及专注于解决问题。和善而坚定，适合的公约等方法都可以实践并运用到我们低年级的科学课堂管理策略中。科学课堂的有效管理并不是控制学生，而是更好的师生相互合作。“教学相长”，低年級的孩子们需要老师的帮助来了解和学习一些要求，同时老师也是在帮助自己更好地进行课堂教学。良好的课堂管理策略正是“教学相长”的体现。当然，在低年级科学课堂的管理策略实践中还要很多路要走，也还有很多的方式可以去探索和发现，最终为搞好孩子的教育而不断努力！
【作者单位：苏州工业园区第三实验小学 江苏】