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摘 要：幼儿教育是规范化教育的开端，长期以来，我国致力于有效创新幼儿教育方式，提高教育成效。主要介绍幼儿园幼小衔接存在的问题，并针对性地提出更新教育意识、优化教育方法、深化教育目的等措施，旨在进一步完善幼儿教育体系，提高幼小衔接的实际影響力。
关键词：幼小衔接;幼儿园;教育意识;教育方法
幼小衔接教育的实质是主体适应性，而幼儿入学困难是学习与社会性适应问题的凸显，教师的能力素养是解决幼小衔接教育问题的根本，幼儿园在幼小衔接教育中应注重识别幼儿能力发展的性别差异和年龄差异，全面优化教育环境和培养机制，提高幼小衔接工作的人性化水平。
一、幼儿园幼小衔接存在的问题
以皮亚杰的认知发展理论、哈克的幼小衔接断层理论以及人类发展生态学理论为基础，可知幼儿阶段是人类成长的关键阶段，在幼儿阶段施加的教育将对人的一生影响深远。幼小衔接工作可帮助幼儿快速适应正式校园生活。
首先，部分幼儿教师在幼小衔接工作开展过程中仍旧局限于传统的教育意识，难以全面认识到幼小衔接对幼儿正式学习的影响，在一定程度上抑制了幼儿的思想发育和能力发育，同时，传统的教育观念过度重视书本知识教育，忽视了幼儿合作能力、情感体验、意志品质的发展，最终导致幼小衔接教育难以取得实质性成效。其次，部分教师在幼小衔接工作中持续应用传统的教育方法和教育理论，难以深入理解幼小衔接教育的内涵，并贴近幼儿发展的心理特点对幼儿进行针对性教育，导致幼儿难以做好生理和心理的准备。最后，部分幼儿园在幼小衔接工作中存在教育目标偏失的情况，单纯地对幼儿进行小学学习生活的引导，但却忽视了幼儿的主体地位，导致幼儿认知归因存在偏差，难以为幼儿真正步入小学生活奠定基础。
二、幼儿园幼小衔接开展的对策
1.更新教育意识
幼小衔接工作是以幼儿教育和小学教育为基础，帮助学生幼儿搭建入学基础的重要教育工作，为全面提高幼儿园幼小衔接工作开展的实效性，教师应立足幼儿实际情况，全面更新教育意识。
首先，幼儿园应组织教师积极学习幼小衔接教育工作的相关知识，深入分析幼小衔接的目的和意义，提高教师对幼小衔接教育工作的认识深度，充分拓宽教师的教育视野，有效破除传统的教育局限性，提高教育的灵活性和教育深度。其次，新型教育意识是对传统教育意识的挑战，为引导幼儿园教师积极更新幼小衔接教育意识，相关管理人员应从教育的本质出发，积极组织教师参与创新化教育活动，以召开讲座的方式邀请行业内教育专家对幼小衔接问题进行深入探究，并为幼儿园教师提供交流幼小衔接教育经验的平台，使其能够积极接受先进的教育经验和教育思想，构建完善的教育体系，促进幼儿成长发育。最后，在更新教育意识的过程中，幼儿园教师应对幼小衔接教育进行具体认知，并加深对幼小衔接教育工作内容的理解，根据小学生入学适应的具体情况，对传统的教育理念进行反思，并以培养幼儿全方面发展的能力为出发点，开展有效教育。
2.优化教育方法
首先，幼儿园教师应针对幼小衔接教育工作开展家庭基本情况和儿童基本情况调查，有效了解儿童发展的心理特点，区分幼儿教育和小学教育的区别。其次，幼儿园教师应设置多元化的教育活动，有效渗透“生活即教育”的教育理念，打破传统的填鸭式教育方式，解放幼儿思想，灵活应用情景教育方式、游戏教育方式、绘本教育方式等多元化教育方式，帮助幼儿积极锻炼身体，提高身体的适应能力，有效疏导幼儿心理，促进幼儿交往能力的发展。同时，还可通过组织合作活动，鼓励幼儿与其他同学积极交流生活经验，培养幼儿独立自主的生活习惯。最后，教师还可致力于促进幼儿长期健康发展，在教学活动中积极开阔教育视野，学习先进教育经验，有效引进现代化教育方式，培养幼儿的学习行动能力，以便幼儿能够有效掌握小学生活技巧，全面适应小学生活空间[1]。
3.深化教育目的
首先，教师应建立终身教育思想，在幼小衔接教育过程中增加与幼儿的交谈比例，有效掌握幼儿的学习心理，并从幼儿的学习感受中获取教育经验，实现教育环境和教育方式的全面创新。其次，教师应在观念上提高对幼小衔接工作的重视性，在幼儿培养上加强针对性和系统性，将教育目的设置为提高幼儿的合作认知水平、情感体验、意志品质和相关生活技能的掌握熟练度。最后，研究表明，日本在幼小衔接教育中构建了幼小课程顺畅衔接的教育体系，使得幼小交流亲密无间，多方力量能够协同推进，从这一角度出发，幼儿教师应在教育工作中大力加强幼小的双向交流，通过组织幼小交流活动，着力整合多方教育资源，合理规划学习课程[2]。
总而言之，基于幼小衔接对幼儿学习能力和长期发展的影响，相关人员应从幼儿园幼小衔接存在的问题出发，针对性地更新教育意识、优化教育方法、深化教育目的，提高幼儿园幼小衔接开展的实际影响力，严格遵循幼小沟通原则、差异性原则以及家园、家校合作原则，真正让孩子们成为有准备的儿童。
参考文献：
[1]张雪萍.普惠性幼儿园存在的问题及解决途径：以武汉市为例[J].武汉工程职业技术学院学报，2020，32（4）：53-57.
[2]孙可宁.“去小学化”背景下幼小衔接问题研究：基于对幼儿园教师和小学教师的比较分析[J].职业技术，2020，19（12）：104-108.
关键词：幼小衔接;幼儿园;教育意识;教育方法
幼小衔接教育的实质是主体适应性，而幼儿入学困难是学习与社会性适应问题的凸显，教师的能力素养是解决幼小衔接教育问题的根本，幼儿园在幼小衔接教育中应注重识别幼儿能力发展的性别差异和年龄差异，全面优化教育环境和培养机制，提高幼小衔接工作的人性化水平。
一、幼儿园幼小衔接存在的问题
以皮亚杰的认知发展理论、哈克的幼小衔接断层理论以及人类发展生态学理论为基础，可知幼儿阶段是人类成长的关键阶段，在幼儿阶段施加的教育将对人的一生影响深远。幼小衔接工作可帮助幼儿快速适应正式校园生活。
首先，部分幼儿教师在幼小衔接工作开展过程中仍旧局限于传统的教育意识，难以全面认识到幼小衔接对幼儿正式学习的影响，在一定程度上抑制了幼儿的思想发育和能力发育，同时，传统的教育观念过度重视书本知识教育，忽视了幼儿合作能力、情感体验、意志品质的发展，最终导致幼小衔接教育难以取得实质性成效。其次，部分教师在幼小衔接工作中持续应用传统的教育方法和教育理论，难以深入理解幼小衔接教育的内涵，并贴近幼儿发展的心理特点对幼儿进行针对性教育，导致幼儿难以做好生理和心理的准备。最后，部分幼儿园在幼小衔接工作中存在教育目标偏失的情况，单纯地对幼儿进行小学学习生活的引导，但却忽视了幼儿的主体地位，导致幼儿认知归因存在偏差，难以为幼儿真正步入小学生活奠定基础。
二、幼儿园幼小衔接开展的对策
1.更新教育意识
幼小衔接工作是以幼儿教育和小学教育为基础，帮助学生幼儿搭建入学基础的重要教育工作，为全面提高幼儿园幼小衔接工作开展的实效性，教师应立足幼儿实际情况，全面更新教育意识。
首先，幼儿园应组织教师积极学习幼小衔接教育工作的相关知识，深入分析幼小衔接的目的和意义，提高教师对幼小衔接教育工作的认识深度，充分拓宽教师的教育视野，有效破除传统的教育局限性，提高教育的灵活性和教育深度。其次，新型教育意识是对传统教育意识的挑战，为引导幼儿园教师积极更新幼小衔接教育意识，相关管理人员应从教育的本质出发，积极组织教师参与创新化教育活动，以召开讲座的方式邀请行业内教育专家对幼小衔接问题进行深入探究，并为幼儿园教师提供交流幼小衔接教育经验的平台，使其能够积极接受先进的教育经验和教育思想，构建完善的教育体系，促进幼儿成长发育。最后，在更新教育意识的过程中，幼儿园教师应对幼小衔接教育进行具体认知，并加深对幼小衔接教育工作内容的理解，根据小学生入学适应的具体情况，对传统的教育理念进行反思，并以培养幼儿全方面发展的能力为出发点，开展有效教育。
2.优化教育方法
首先，幼儿园教师应针对幼小衔接教育工作开展家庭基本情况和儿童基本情况调查，有效了解儿童发展的心理特点，区分幼儿教育和小学教育的区别。其次，幼儿园教师应设置多元化的教育活动，有效渗透“生活即教育”的教育理念，打破传统的填鸭式教育方式，解放幼儿思想，灵活应用情景教育方式、游戏教育方式、绘本教育方式等多元化教育方式，帮助幼儿积极锻炼身体，提高身体的适应能力，有效疏导幼儿心理，促进幼儿交往能力的发展。同时，还可通过组织合作活动，鼓励幼儿与其他同学积极交流生活经验，培养幼儿独立自主的生活习惯。最后，教师还可致力于促进幼儿长期健康发展，在教学活动中积极开阔教育视野，学习先进教育经验，有效引进现代化教育方式，培养幼儿的学习行动能力，以便幼儿能够有效掌握小学生活技巧，全面适应小学生活空间[1]。
3.深化教育目的
首先，教师应建立终身教育思想，在幼小衔接教育过程中增加与幼儿的交谈比例，有效掌握幼儿的学习心理，并从幼儿的学习感受中获取教育经验，实现教育环境和教育方式的全面创新。其次，教师应在观念上提高对幼小衔接工作的重视性，在幼儿培养上加强针对性和系统性，将教育目的设置为提高幼儿的合作认知水平、情感体验、意志品质和相关生活技能的掌握熟练度。最后，研究表明，日本在幼小衔接教育中构建了幼小课程顺畅衔接的教育体系，使得幼小交流亲密无间，多方力量能够协同推进，从这一角度出发，幼儿教师应在教育工作中大力加强幼小的双向交流，通过组织幼小交流活动，着力整合多方教育资源，合理规划学习课程[2]。
总而言之，基于幼小衔接对幼儿学习能力和长期发展的影响，相关人员应从幼儿园幼小衔接存在的问题出发，针对性地更新教育意识、优化教育方法、深化教育目的，提高幼儿园幼小衔接开展的实际影响力，严格遵循幼小沟通原则、差异性原则以及家园、家校合作原则，真正让孩子们成为有准备的儿童。
参考文献：
[1]张雪萍.普惠性幼儿园存在的问题及解决途径：以武汉市为例[J].武汉工程职业技术学院学报，2020，32（4）：53-57.
[2]孙可宁.“去小学化”背景下幼小衔接问题研究：基于对幼儿园教师和小学教师的比较分析[J].职业技术，2020，19（12）：104-108.