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摘要教师是教育的第一资源，是提高教育质量的保证。推动教师的专业成长可从以下几个方面抓起：以成立名师工作室、“青蓝工程”师徒结对为抓手，形成教师专业成长合力，明确教师发展目标；以名师工作室为龙头，校本培训为依托，省外教育共同体等优质资源促“三层次”教师队伍整体提升。
关键词教师队伍；教学质量；教师专业成长
中图分类号G625
文献标识码A
文章编号2095-3712201308-0015-03
教学质量是学校教育的生命线，也是教育实现可持续发展的关键。而教育质量在很大程度上依赖于教师的质量，教师是教育的第一资源，是学校核心竞争力的集中体现，是提高教育质量的保证。我校是象山区的一所大校，有将军桥本部和奇峰分校两个校区，共有41个教学班，全校学生总数为1959人。班额大，本部各班人数均超过50人。学校在学生人数多、学生生源不占优势的情况下，教学质量一直保持比较稳定的状态。上学期参加象山区期末质量检测成绩优异，六年级统一抽测语文、英语学科成绩在我区城区十所学校中排名第二，语文学科全城区唯一一个作文满分出自我校六年级2班。五学科抽测平均分位列城区十所学校第一名。教学质量的稳步提升，源于学校“三层次同发展”的教师队伍建设，以名师工作室、“青蓝工程”师徒结对工作的办法，让“名优教师”再提升、“骨干教师” 再提高、“青年教师”再成长，在校本培训“活动”中“成师”，吸引、辐射、推动学校每一位教师的专业成长，让教学质量在教师队伍的积极建设中夯实、筑牢基础。
一、以成立名师工作室、“青蓝工程”师徒结对为抓手，形成教师专业成长合力，明确教师发展目标
2011年9月 27日，经过近半年时间的准备，学校成立了象山区第一个名师工作室，并举行了将军桥小学名师工作室暨“青蓝工程”师徒结对启动仪式。学校名师工作室聘请校内外名师6名，覆盖所有学科共结对14名教师，采取“一对一”帮扶的形式进一步落实学校“青蓝工程”师徒结对工作。
将军桥小学名师工作室的定位与目标是：研究的平台、成长的阶梯、辐射的中心。工作室充分发挥名师的“示范、引领、带动、辐射”作用，以“读论相融、学研结合、问题研究、共享共进”为理念，以“教学实践、学术沙龙、案例分析、专题研究”四种载体为主要研究形式，从强化理论认识入手、以科研课题带动、以课堂教学为基础，树立教师个人教育思想，提高教育教学、科研能力，促进我校教师队伍整体、均衡发展，推动我校校本教研的深入持续健康发展。
工作室研究切入点主要在以下几方面：1.定期进行理论学习，不断提高工作室成员的理论修养，寻求合适的时机，聆听专家学者的讲座，为自身的成长打下坚实的理论功底。2.带领工作室成员不断深入课堂，通过上课、听课、评课等方式，为研究取得第一手资料。3.勇于实践，通过工作室成员开设研究课、研讨课、公开课等方式，不断发现教学中存在的问题，并组织工作室全体成员认真进行反思式的讨论、研究，以期得到提高。4.围绕专题，深入研究，进行教学跟进，形成专题研究报告，并在学科中进行推广、汇报。
二、以名师工作室为龙头、校本培训为依托，省外教育共同体的优质资源促“三层次”教师队伍整体提升
邓小平同志多次讲过：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。一个学校能不能为社会主义培养合格的人才，培养德智体全面发展，有社会主义觉悟、有文化的劳动者，关键在教师。”教师是教学工作的主体，建立一支高素质的教师队伍是提高教学质量的根本保证。
一名师工作室促“三层次”教师共提高
1.创设载体，让名优教师再提升
我校努力实践“名优带动全体”策略，提升名优教师的教学经验和理论水平，加强名优教师的辐射作用，聘用校内外、区内外各学科教育专家加入学校名师工作室，负责指导、提升学校教师的专业发展，实施教学质量监控。依照《将军桥小学名师工作室章程》，明确挂牌名师职责、权利与工作任务，在学校先后开展名师讲坛、名师上带头课等活动。学校不断完善挂牌名师的管理制度，从教学、科研等方面对学校挂牌教师进行考核，督促其向更高目标迈进。
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2.鼓励参与，促骨干教师再提高
学校骨干教师均吸纳为名师工作室学员，按照《将军桥小学名师工作室章程》，明确名师学员职责、权利和基本任务。要求学员努力钻研业务，不仅要会上课，还要进行教学研究，勤动笔，将自己的经验上升为理性思考，形成自己的教学主张和个人教学风格。为骨干教师创设发展、锻炼的平台，鼓励其参加各级各类教学技能评比，促使业务水平不断提高。
3.落实“青蓝工程”，促青年教师速成长
做好师徒结对传帮带工作，加强对青年教师的培养。通过青年教师课堂教学竞技，全面了解青年教师教学水平，进一步完善“青蓝工程”师徒结对制度，高质量地履行师徒合约。通过举行“师徒随堂献课”展示等活动，师傅为青年教师常态教学做好示范引领，促徒弟教学水平尽快提升。
二省外教育共同体优质资源带动教师群体发展
我校与教育发达地区浙江、广东两省七所学校结盟为教育共同体学校，共谋学校发展与教师培养大计。学校去年邀请了教育共同体学校的校长们莅临我校指导工作，校长们共同谋划了学校发展的蓝图，并分批派出教师赴浙江杭州下城区长寿桥小学、广东东莞塘厦镇林村小学，采取接受特级名优教师 “一帮一”教学指导、跟进式蹲点培训学习的方式，让一线教师走出校园，增长见识，开阔视野，享受教育共同体的优质教育资源，提升教师个人专业能力。
三校本培训促教师专业水平提升
校本培训是目前学校教研培训中最有效的一种方式。我校立足校本，解决实际问题，从不同层面创设、展开教研活动，尝试探索新的教研模式，以提高教师队伍素质为根本，提升教育教学质量。
1.“请进来”——提升教师科研能力
我校校本教研采取专家讲座、集中学习、自我研习等方式相结合进行。学校聘请桂林市教科所专家为全体教师进行教师小课题研究专题讲座，成立教师小课题研究小组，以骨干教师带动一批教师从事小课题研究，以实实在在的科研带动学校教研水平的提升。
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2.分学科进行教师多元化基本功培训
学校分语文、数学、综合学科，开展具有学科特点、符合学科教师需求的基本功专业知识培训。如语文学科的普通话朗读、书法艺术，数学学科的口算强化，综合学科的绘画技巧、音乐素养等基本功培训。
3.开展“主食+杂粮”读书培训活动
为建构学习型团队，学校开展“送您一本书”活动，倡导“主食+杂粮”的学习模式，以年级组为单位，每学期给教师赠送一批图书，既有教育理论专业书籍，又有贴近教师生活、励志向上的生活类书籍。学校鼓励老师“多读书、读好书”，并开展读书笔记交流、图书漂流等活动，给教师们提供一个展示读书体会、交流读书感悟的平台。
我校以名师工作室、“青蓝工程”助推教师队伍建设，以提升教师队伍素质，确保学校教育教学质量。今后工作中，学校将以区教育局教育教学思路为指导，致力于探索适合学校教师专业发展的培养模式，探究具有学校特色的教学方式，为学校的特色发展、构建学校品牌而不断努力！
参考文献：
1刘和.教师专业成长之路J.课程教材教学研究：教育研究版，20075.
2范玉莲.论行动研究与教师专业成长J.教育探索，20082.
3杨小秋.教师群体实践行为的内在法则[J].广西师范大学学报：哲学社会科学版，20112.
关键词教师队伍；教学质量；教师专业成长
中图分类号G625
文献标识码A
文章编号2095-3712201308-0015-03
教学质量是学校教育的生命线，也是教育实现可持续发展的关键。而教育质量在很大程度上依赖于教师的质量，教师是教育的第一资源，是学校核心竞争力的集中体现，是提高教育质量的保证。我校是象山区的一所大校，有将军桥本部和奇峰分校两个校区，共有41个教学班，全校学生总数为1959人。班额大，本部各班人数均超过50人。学校在学生人数多、学生生源不占优势的情况下，教学质量一直保持比较稳定的状态。上学期参加象山区期末质量检测成绩优异，六年级统一抽测语文、英语学科成绩在我区城区十所学校中排名第二，语文学科全城区唯一一个作文满分出自我校六年级2班。五学科抽测平均分位列城区十所学校第一名。教学质量的稳步提升，源于学校“三层次同发展”的教师队伍建设，以名师工作室、“青蓝工程”师徒结对工作的办法，让“名优教师”再提升、“骨干教师” 再提高、“青年教师”再成长，在校本培训“活动”中“成师”，吸引、辐射、推动学校每一位教师的专业成长，让教学质量在教师队伍的积极建设中夯实、筑牢基础。
一、以成立名师工作室、“青蓝工程”师徒结对为抓手，形成教师专业成长合力，明确教师发展目标
2011年9月 27日，经过近半年时间的准备，学校成立了象山区第一个名师工作室，并举行了将军桥小学名师工作室暨“青蓝工程”师徒结对启动仪式。学校名师工作室聘请校内外名师6名，覆盖所有学科共结对14名教师，采取“一对一”帮扶的形式进一步落实学校“青蓝工程”师徒结对工作。
将军桥小学名师工作室的定位与目标是：研究的平台、成长的阶梯、辐射的中心。工作室充分发挥名师的“示范、引领、带动、辐射”作用，以“读论相融、学研结合、问题研究、共享共进”为理念，以“教学实践、学术沙龙、案例分析、专题研究”四种载体为主要研究形式，从强化理论认识入手、以科研课题带动、以课堂教学为基础，树立教师个人教育思想，提高教育教学、科研能力，促进我校教师队伍整体、均衡发展，推动我校校本教研的深入持续健康发展。
工作室研究切入点主要在以下几方面：1.定期进行理论学习，不断提高工作室成员的理论修养，寻求合适的时机，聆听专家学者的讲座，为自身的成长打下坚实的理论功底。2.带领工作室成员不断深入课堂，通过上课、听课、评课等方式，为研究取得第一手资料。3.勇于实践，通过工作室成员开设研究课、研讨课、公开课等方式，不断发现教学中存在的问题，并组织工作室全体成员认真进行反思式的讨论、研究，以期得到提高。4.围绕专题，深入研究，进行教学跟进，形成专题研究报告，并在学科中进行推广、汇报。
二、以名师工作室为龙头、校本培训为依托，省外教育共同体的优质资源促“三层次”教师队伍整体提升
邓小平同志多次讲过：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。一个学校能不能为社会主义培养合格的人才，培养德智体全面发展，有社会主义觉悟、有文化的劳动者，关键在教师。”教师是教学工作的主体，建立一支高素质的教师队伍是提高教学质量的根本保证。
一名师工作室促“三层次”教师共提高
1.创设载体，让名优教师再提升
我校努力实践“名优带动全体”策略，提升名优教师的教学经验和理论水平，加强名优教师的辐射作用，聘用校内外、区内外各学科教育专家加入学校名师工作室，负责指导、提升学校教师的专业发展，实施教学质量监控。依照《将军桥小学名师工作室章程》，明确挂牌名师职责、权利与工作任务，在学校先后开展名师讲坛、名师上带头课等活动。学校不断完善挂牌名师的管理制度，从教学、科研等方面对学校挂牌教师进行考核，督促其向更高目标迈进。
J3.5mm
2.鼓励参与，促骨干教师再提高
学校骨干教师均吸纳为名师工作室学员，按照《将军桥小学名师工作室章程》，明确名师学员职责、权利和基本任务。要求学员努力钻研业务，不仅要会上课，还要进行教学研究，勤动笔，将自己的经验上升为理性思考，形成自己的教学主张和个人教学风格。为骨干教师创设发展、锻炼的平台，鼓励其参加各级各类教学技能评比，促使业务水平不断提高。
3.落实“青蓝工程”，促青年教师速成长
做好师徒结对传帮带工作，加强对青年教师的培养。通过青年教师课堂教学竞技，全面了解青年教师教学水平，进一步完善“青蓝工程”师徒结对制度，高质量地履行师徒合约。通过举行“师徒随堂献课”展示等活动，师傅为青年教师常态教学做好示范引领，促徒弟教学水平尽快提升。
二省外教育共同体优质资源带动教师群体发展
我校与教育发达地区浙江、广东两省七所学校结盟为教育共同体学校，共谋学校发展与教师培养大计。学校去年邀请了教育共同体学校的校长们莅临我校指导工作，校长们共同谋划了学校发展的蓝图，并分批派出教师赴浙江杭州下城区长寿桥小学、广东东莞塘厦镇林村小学，采取接受特级名优教师 “一帮一”教学指导、跟进式蹲点培训学习的方式，让一线教师走出校园，增长见识，开阔视野，享受教育共同体的优质教育资源，提升教师个人专业能力。
三校本培训促教师专业水平提升
校本培训是目前学校教研培训中最有效的一种方式。我校立足校本，解决实际问题，从不同层面创设、展开教研活动，尝试探索新的教研模式，以提高教师队伍素质为根本，提升教育教学质量。
1.“请进来”——提升教师科研能力
我校校本教研采取专家讲座、集中学习、自我研习等方式相结合进行。学校聘请桂林市教科所专家为全体教师进行教师小课题研究专题讲座，成立教师小课题研究小组，以骨干教师带动一批教师从事小课题研究，以实实在在的科研带动学校教研水平的提升。
J
2.分学科进行教师多元化基本功培训
学校分语文、数学、综合学科，开展具有学科特点、符合学科教师需求的基本功专业知识培训。如语文学科的普通话朗读、书法艺术，数学学科的口算强化，综合学科的绘画技巧、音乐素养等基本功培训。
3.开展“主食+杂粮”读书培训活动
为建构学习型团队，学校开展“送您一本书”活动，倡导“主食+杂粮”的学习模式，以年级组为单位，每学期给教师赠送一批图书，既有教育理论专业书籍，又有贴近教师生活、励志向上的生活类书籍。学校鼓励老师“多读书、读好书”，并开展读书笔记交流、图书漂流等活动，给教师们提供一个展示读书体会、交流读书感悟的平台。
我校以名师工作室、“青蓝工程”助推教师队伍建设，以提升教师队伍素质，确保学校教育教学质量。今后工作中，学校将以区教育局教育教学思路为指导，致力于探索适合学校教师专业发展的培养模式，探究具有学校特色的教学方式，为学校的特色发展、构建学校品牌而不断努力！
参考文献：
1刘和.教师专业成长之路J.课程教材教学研究：教育研究版，20075.
2范玉莲.论行动研究与教师专业成长J.教育探索，20082.
3杨小秋.教师群体实践行为的内在法则[J].广西师范大学学报：哲学社会科学版，20112.