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语言，作为人们表达感情、沟通思想、传递信息的一种工具，是思想政治工作的重要手段。班主任在对学生进行思想政治教育时，相当大的程度上要依靠运用语言去说理。语言是班主任工作中使用最普遍的工具，也是班主任工作的有力武器，在班主任工作中有着不可替代的作用。在实际工作中，班主任语言运用如何直接关系着工作的效果。要做好学生思想政治工作，班主任就应学习并掌握语言艺术。那么，作为班主任怎样讲话才能具有艺术性呢？
第一，语言要有丰富的情感。班主任在对学生进行思想教育时，应紧紧围绕学生的情感，语言中要充满感情色彩，既要有所喜，又要有所怒；既要有所爱，又要有所憎，以情感打动学生的心灵。在班主任工作中，我们常常讲要“动之以情，晓之以理”，那么，所谓“动之以情”，一方面是指班主任在日常工作中对学生所表示出的关怀、爱护之情，另一方面也应包括班主任在教育学生时通过语言所表达出来的那种真情实感。思想教育不是冷冰冰的说教，而是充满丰富情感的宣传、教育和交流。没有情的理是空洞的、生硬的、没有生气的。只有先“动之以情”，然后才能“晓之以理”。因此，班主任在对学生进行教育时，不仅要考虑到教育的内容与形式，还要考虑到教育的对象是人，讲话要以情动人，以火热的真情阐述自己的观点和意见。丰富的情感语言有一种特别力量，它可以深入人心，使人感动，这也是说服人的最高层次。有的班主任对学生的教育之所以事倍功半，不见成效，有白费口舌之感，其中一个重要的原因就是忽略了“动之以情”这个极为重要的因素，因与学生情不能相容，而难达到理相通。
第二，语言要富有哲理。班主任的工作对象是一群有激情、朝气蓬勃的青年学生，他们感情充沛，而理性判断则相对显得不够。因此，说理是班主任进行思想政治教育的立足点。班主任在进行思想教育时，应在充分了解学生的心理、愿望和要求以及他们的思想状况基础上，针对学生中的难点、热点、兴奋点问题，用哲理加以集中概括，说出学生想说而说不出来或者没有想到过的道理，不仅使学生能够听得懂，而且能给学生一定的启示。就是说，班主任在语言表达上不仅要以情感人，还要以理服人。无油无盐的淡话、官腔官调的套话、不痛不痒的闲话都不能满足学生理性认识的需要。学生最厌烦班主任讲话盛气凌人、动辄训人，也不喜欢听空洞干巴的大道理，只有富有哲理的报告、演说、谈话才具有激发学生情绪的鼓动性。为此，班主任在讲话中可引用一些富有哲理性的警句，如，“宝剑锋从磨而出，梅花香自苦寒来”、“书山有路勤为径，学海尤涯苦作舟”等等，这些带有哲理性的警句如一朵朵思想火花，又如一声声雄劲的鼓点，具有照亮人心，鼓舞士气，激励斗志的作用。若班主任在语言中能充分且准确的运用，不仅可以使学生对教育的内容产生兴趣，而且会给学生留下深刻的印象，久久不忘。
第三，语言要风趣幽默。班主任在对学生的思想政治教育中，是通过语言去达到宣传鼓动效果的，这就要求班主任的语言要具有艺术感染力。幽默作为一种高超的语言表现艺术，它是思想、学识、智慧和灵魂在语言运用中的结晶，是一瞬间闪现的光彩夺目的火花，它是幽雅的、高尚的。风趣幽默的语言常常具有很大的艺术感染力。如果班主任能在严肃深刻的谈话或报告中，不时穿插三言两语幽默风趣的语言，不仅能够增强语言的趣味性和生动性，起到“调料”的作用，而且可以在谈笑风生中深入浅出地阐述自己的观点和理论，既能深化主题，又能使谈话、讲话的气氛轻松和谐；既可调整讲话的节奏，又可使学生消除紧张和疲劳，同时又可以树立自己良好的形象。第四，语言要通俗主动。班主任在对学生的教育中，语言表达上要做到语言简洁明快，以使学生听懂为第一条件。列宁在《社会民主党和选举协议》一文中说：“应当善于用简单、明了、群众易懂的语言讲话，应当坚决抛弃晦涩难懂的术语和外来的字眼，抛弃记得烂熟、现成的，但群众还不懂的还不熟悉的口号，决定和结论”。班主任不论是做报告，还是与学生谈心，在语言的使用上，一定要注意用学生易懂的语言，使学生听懂，听明白。不管碰到如何艰难的话语，都要把它们变成学生部容易听懂的通俗语言。
当然，班主任的语言不能仅仅停留在语言通俗明白上，还要做到形象生动感人。要使讲话形象主动感人，一方面，要用形象化的语言，把抽象的道理化为具体、深奥讲得浅显，枯燥变成有趣。另一方面，要运用文学的表现手法，用情节形象生动的故事讲述抽象的道理。实践证明，多讲形象生动的故事比多讲抽象的道理收效更大。所以，班主任讲话要取得好的效果，不仅要有雄辩的逻辑思维，还应有完美的形象思维，当两者结合在一起时，即如车之两轮，鸟之两翼，才能行驶，才能飞腾。如果能做到“寓理于形，寓情于形”，就可以提高讲话的吸引力。最后，要善于运用态势语言。态势语言是信息发送者把要发送的信息通过仪表、姿态、神情、动作等输送到信息接受者的视觉器官，再通过信息接受者的神经作用于大脑，从而引起积极响应，实现信息发送者目的的一种信息载体，它是无声而又奇妙的语言种类，是语言艺术的重要组成部分。作为一名班主任，如果掌握了它，将受益无穷。
态势语言一般可分为手势语、目光语、面部语等。班主任讲话时，可以根据自己想要取得的效果，结合使用不同的手势、不同的眼神和不同的面部表情。比如说，如果班主任在与学生谈心时，用自己惟妙惟肖的笑容向学生暗示或传递一个细小的意向，而学生在心领神会之际，一定会从内心发出满意的笑容。
总之，语言艺术是一门综合艺术，包含着丰富的内涵。掌握它需要多方面的素质，如具有较高的理论水平、广博的知识和扎实的语言功底等等。班主任在进行思想教育的计划、实施、反馈的每个环节中都离不开语言艺术，如做报告的语言艺术、个别谈心的语言艺术、表扬批评的语言艺术、心理咨询的语言艺术等等。然而，高超的语言艺术决非先天就有的，它主要靠后天的训练和培养。班主任要掌握高超的语言艺术需要精心历练乃至于锤百炼才能造就。这就是：一，要博览群书。高超的语言艺术是建立在深厚的知识基础之上的，没有渊博的知识为依托，既不可能有精辟的思想，也不会有高水平的语言艺术。只有“读书破万卷”，才能说话如有神；二，要多说多练，话不惊人语不休。语言艺术的提高，更重要的是多说多练。回族谚语说：“鸡叫三遍，一遍比一遍亮；路走三遍，一遍比一遍熟”，说话能力的获得在后天训练，巩固提高也在于经常的运用、锻炼。只有经的多，知的广，练的频繁，口才才能培养出来，语言艺术水平才能提高。法国大作家雨果说：“语言就是力量”。语言表达既是班主任一项重要能力和一种基本功的体现，更是班主任卓有成效地进行思想政治工作的重要保证。因此，在实际工作中，善于学习语言艺术，熟练驾驭语言艺术，是班主任能力与素质的应有之义。
第一，语言要有丰富的情感。班主任在对学生进行思想教育时，应紧紧围绕学生的情感，语言中要充满感情色彩，既要有所喜，又要有所怒；既要有所爱，又要有所憎，以情感打动学生的心灵。在班主任工作中，我们常常讲要“动之以情，晓之以理”，那么，所谓“动之以情”，一方面是指班主任在日常工作中对学生所表示出的关怀、爱护之情，另一方面也应包括班主任在教育学生时通过语言所表达出来的那种真情实感。思想教育不是冷冰冰的说教，而是充满丰富情感的宣传、教育和交流。没有情的理是空洞的、生硬的、没有生气的。只有先“动之以情”，然后才能“晓之以理”。因此，班主任在对学生进行教育时，不仅要考虑到教育的内容与形式，还要考虑到教育的对象是人，讲话要以情动人，以火热的真情阐述自己的观点和意见。丰富的情感语言有一种特别力量，它可以深入人心，使人感动，这也是说服人的最高层次。有的班主任对学生的教育之所以事倍功半，不见成效，有白费口舌之感，其中一个重要的原因就是忽略了“动之以情”这个极为重要的因素，因与学生情不能相容，而难达到理相通。
第二，语言要富有哲理。班主任的工作对象是一群有激情、朝气蓬勃的青年学生，他们感情充沛，而理性判断则相对显得不够。因此，说理是班主任进行思想政治教育的立足点。班主任在进行思想教育时，应在充分了解学生的心理、愿望和要求以及他们的思想状况基础上，针对学生中的难点、热点、兴奋点问题，用哲理加以集中概括，说出学生想说而说不出来或者没有想到过的道理，不仅使学生能够听得懂，而且能给学生一定的启示。就是说，班主任在语言表达上不仅要以情感人，还要以理服人。无油无盐的淡话、官腔官调的套话、不痛不痒的闲话都不能满足学生理性认识的需要。学生最厌烦班主任讲话盛气凌人、动辄训人，也不喜欢听空洞干巴的大道理，只有富有哲理的报告、演说、谈话才具有激发学生情绪的鼓动性。为此，班主任在讲话中可引用一些富有哲理性的警句，如，“宝剑锋从磨而出，梅花香自苦寒来”、“书山有路勤为径，学海尤涯苦作舟”等等，这些带有哲理性的警句如一朵朵思想火花，又如一声声雄劲的鼓点，具有照亮人心，鼓舞士气，激励斗志的作用。若班主任在语言中能充分且准确的运用，不仅可以使学生对教育的内容产生兴趣，而且会给学生留下深刻的印象，久久不忘。
第三，语言要风趣幽默。班主任在对学生的思想政治教育中，是通过语言去达到宣传鼓动效果的，这就要求班主任的语言要具有艺术感染力。幽默作为一种高超的语言表现艺术，它是思想、学识、智慧和灵魂在语言运用中的结晶，是一瞬间闪现的光彩夺目的火花，它是幽雅的、高尚的。风趣幽默的语言常常具有很大的艺术感染力。如果班主任能在严肃深刻的谈话或报告中，不时穿插三言两语幽默风趣的语言，不仅能够增强语言的趣味性和生动性，起到“调料”的作用，而且可以在谈笑风生中深入浅出地阐述自己的观点和理论，既能深化主题，又能使谈话、讲话的气氛轻松和谐；既可调整讲话的节奏，又可使学生消除紧张和疲劳，同时又可以树立自己良好的形象。第四，语言要通俗主动。班主任在对学生的教育中，语言表达上要做到语言简洁明快，以使学生听懂为第一条件。列宁在《社会民主党和选举协议》一文中说：“应当善于用简单、明了、群众易懂的语言讲话，应当坚决抛弃晦涩难懂的术语和外来的字眼，抛弃记得烂熟、现成的，但群众还不懂的还不熟悉的口号，决定和结论”。班主任不论是做报告，还是与学生谈心，在语言的使用上，一定要注意用学生易懂的语言，使学生听懂，听明白。不管碰到如何艰难的话语，都要把它们变成学生部容易听懂的通俗语言。
当然，班主任的语言不能仅仅停留在语言通俗明白上，还要做到形象生动感人。要使讲话形象主动感人，一方面，要用形象化的语言，把抽象的道理化为具体、深奥讲得浅显，枯燥变成有趣。另一方面，要运用文学的表现手法，用情节形象生动的故事讲述抽象的道理。实践证明，多讲形象生动的故事比多讲抽象的道理收效更大。所以，班主任讲话要取得好的效果，不仅要有雄辩的逻辑思维，还应有完美的形象思维，当两者结合在一起时，即如车之两轮，鸟之两翼，才能行驶，才能飞腾。如果能做到“寓理于形，寓情于形”，就可以提高讲话的吸引力。最后，要善于运用态势语言。态势语言是信息发送者把要发送的信息通过仪表、姿态、神情、动作等输送到信息接受者的视觉器官，再通过信息接受者的神经作用于大脑，从而引起积极响应，实现信息发送者目的的一种信息载体，它是无声而又奇妙的语言种类，是语言艺术的重要组成部分。作为一名班主任，如果掌握了它，将受益无穷。
态势语言一般可分为手势语、目光语、面部语等。班主任讲话时，可以根据自己想要取得的效果，结合使用不同的手势、不同的眼神和不同的面部表情。比如说，如果班主任在与学生谈心时，用自己惟妙惟肖的笑容向学生暗示或传递一个细小的意向，而学生在心领神会之际，一定会从内心发出满意的笑容。
总之，语言艺术是一门综合艺术，包含着丰富的内涵。掌握它需要多方面的素质，如具有较高的理论水平、广博的知识和扎实的语言功底等等。班主任在进行思想教育的计划、实施、反馈的每个环节中都离不开语言艺术，如做报告的语言艺术、个别谈心的语言艺术、表扬批评的语言艺术、心理咨询的语言艺术等等。然而，高超的语言艺术决非先天就有的，它主要靠后天的训练和培养。班主任要掌握高超的语言艺术需要精心历练乃至于锤百炼才能造就。这就是：一，要博览群书。高超的语言艺术是建立在深厚的知识基础之上的，没有渊博的知识为依托，既不可能有精辟的思想，也不会有高水平的语言艺术。只有“读书破万卷”，才能说话如有神；二，要多说多练，话不惊人语不休。语言艺术的提高，更重要的是多说多练。回族谚语说：“鸡叫三遍，一遍比一遍亮；路走三遍，一遍比一遍熟”，说话能力的获得在后天训练，巩固提高也在于经常的运用、锻炼。只有经的多，知的广，练的频繁，口才才能培养出来，语言艺术水平才能提高。法国大作家雨果说：“语言就是力量”。语言表达既是班主任一项重要能力和一种基本功的体现，更是班主任卓有成效地进行思想政治工作的重要保证。因此，在实际工作中，善于学习语言艺术，熟练驾驭语言艺术，是班主任能力与素质的应有之义。