多年来，我一直在西藏的教学一线工作，作为一名民族同志，我非常庆幸自己能成为一名汉语文教师。在西藏，绝大多数学生都是藏族小孩，农牧区的学生从小在一个听说藏语的氛围中长大，进入学校后，才开始真正意义上的汉语文学习。因此，他们在听、说、读、写方面的汉语文基础比较差，阅读理解和运用能力相对弱。但是这并不意味着农牧区的藏族学生就学不好汉语文。根据我的经验，只要我们认真研究农牧区学生的特点，从学生的实际出发，也就不愁找不到有效的方法和途径，只要走对了路子，我们的农牧区藏族小孩也是完全能把汉语文学得很好很棒的。下面，我结合自己多年的汉语文教学经验，就西藏农牧区学生汉语文教学中的作文教学谈谈自己的浅见。
　　加强阅读，提升写作能力。“读书破万卷，下笔如有神”，而在西藏农牧区小学汉语文教学中，很多学生的弱点为词汇积累少，不知如何下笔。部分学生即便能写出东西，然而文章却显得空洞、乏味，没有突出主旨。经分析，以上问题的原因主要是学生的知识积累不够，阅读空间狭窄。所以，针对以上问题，必须扩大学生的阅读量。具体来讲，须要做好以下几个方面的工作。首先，在写作教学中，教师应该精心设计教案，给学生留出阅读的时间，让他们在阅读的过程中加深对文章的理解，从而丰富内心的感受。其次，在课外时间，教师应该充分利用现有的资源，组织学生到图书馆学习，积累更多的知识。除此之外，教师要鼓励学生发现并利用身边的资源，广泛阅读报纸、杂志、书刊等。在阅读的过程中，可以开拓学生的眼界，获得更多的知识。同时，在阅读的过程中，教师要引导学生积极思考，写出读后感。这样，也是提高写作的重要途径。
　　培养学生的写作兴趣。爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”。我认为要提高学生的写作能力根本上是让他们对写作感兴趣，以写作为快乐。一旦他们对写作有兴趣，他们就会“想写，爱写，愿意写”而不是将写作作为一种负担。
　　首先：让他们知道写作来源于生活。儿童时期就是一个玩的阶段，我们必须引导他们从游戏中激发灵感，从生活中开启思维。比如让他们写《最开心的一件事》或《最難忘的一件事》就可以告诉他们可以写自己曾经做游戏的经历或者是自己生活中的一些有趣的事情。另外，老师也可以与他们一起做一些游戏，让他们游戏的同时记录游戏的过程和感受。
　　其次：开展丰富多彩的课外活动，鼓励他们写作。要想让学生乐于作文，首先必须树立他们的自信心。小学生的特点是敢于幻想，我们应该鼓励支持他们大胆的去想象，去比喻，而不是对他们的“异想天开”一概否定，我们要肯定他们的想法与进步，及时的表扬他们让他们对写作充满信心，这样他们才会对写作感兴趣。另外，为了丰富他们的写作材料，應该多的举行一些课外活动，比如带他们去写生，让他们仔细观察周围的事物，为写作提供素材，让他们在玩中学习知识，从而充分提高他们的兴趣。
　　通过作文评价激励学生写作。小学阶段的大部分学生有较强的求知欲、自尊心和好胜心，但如果在某个方面总是得不到肯定，就会渐渐地对此失去兴趣，甚至产生排斥心理；反之，如果能够得到他人的肯定，往往会产生自信心理，并且学习起来会越来越投入。因此，在进行作文评价的时候，把握分寸就很重要。要用精细的眼光去发现学生习作中的闪光点，即便是一句话、一个词写得好，也应该加以肯定，给学生们及时加加油、鼓鼓劲。我把每一次学生作文中的优秀句段都摘录下来，标明作者，公示在教室的墙上，并在讲评作文的时候引导学生共同揣摩、赏析。这样的好处是显而易见的：一方面，被肯定的学生被大大激励，另一方面，同龄人的榜样作用和激励作用本身就远远超过佳作本身的效果，班里其他的学生也同时受到了激励。此外，评价学生的作文不仅要横向比较，更要纵向比较，也就是说要注意发现学生作文与过去的些微变化，即使是不显眼的进步，也应当予以及时的表扬，让他们感受到自己的努力被关注、被肯定，这样才能使他们逐渐地增强写作的信心。
　　如何让学生写好作文，爱上作文，一步一个脚印地走好写作之路，这需要我们教师在写作方面深入地去思考和探究，把握好作文教学的方向，更好地驾驭作文教学，提高学生的写作素养和水平。（单位：西藏日喀则市桑珠孜区曲美乡中心小学）