摘 要：为更好地激发学生的学习积极性，培养学生的关键能力，提高学生的综合职业素质，本文针对目前沙盘课教学评价方式中存在的问题与不足进行了分析，并提出自己对该课程评价方式改革的想法。
　　关键词：企管沙盘；实训；形成性评价；总结性评价
　　中图分类号：G642 文献标识码：A
　　企管沙盘是一门汲取了国内外咨询公司和培训机构的管理训练课程精髓而设计的实训课程。该沙盘系统以制造企业为背景，将学生分成若干个团队，每个团队数人，各代表CEO、CFO、CSO、COO等管理角色。每个团队经营一个拥有销售良好、资金充裕的虚拟公司，连续从事数个会计年度的经营活动，课程采用游戏教学方式，把实训内容模拟成一个企业，把该模拟企业运营的关键环节设计为沙盘模拟课程的主要内容，把企业运营所处的内外部环境抽象为一系列规则，由受训者组成若干个相互竞争的模拟企业，通过模拟企业若干年的经营模式开发企业产品。在经营中，学生将遇到企业经营中出现的各种典型问题，他们必须一同发现机遇，分析问题，制订对策，公司才能成功及不断成长。
　　要想提高该门课程的教学效果，除了教学方法的创新，还应该注重教学考核的创新。如果单纯按照传统的教学评价模式即教师根据学生的平时表现给出形成性评价加上学生的试卷考试的总结性评价，则很难准确反映教学效果和学生的学习效果，也不利于学生提高学习积极性和综合素质。如何找到一种更好的评价方式来对该门课的教学效果进行考核评价，更好地激发学生的学习积极性，培养学生的关键能力，以提高学生的综合职业素质为目的，是我们在此类实践课程中需要研究和解决的一个重大问题。
　　在教学之前很多学生对沙盘课程的期望过高，但真正接触沙盘后，才发现它和自己想象的不一样，便失去了学习兴趣。现在的沙盘课程都是电子沙盘，其实就是一个电脑程序，很多学生把沙盘的操作当玩游戏，太注重其中的趣味性，对蕴含的企业经营管理知识不太愿意研究；部分学生对输赢过于看重，经营顺利时兴高采烈，不顺时则情绪低落，甚至牵怒于队友和规则，更有甚者想要中断课程学习。
　　针对以上情况，建议通过教学评价方式解决这一问题。教学评价不只是依据学生试卷成绩的好坏来评价，还要通过技能测试、各个阶段的综合素质等进行多方面的评价。评价采用形成性评价和总结性评价相结合的方式，评价的主体不仅仅只有教师，也可以有个人自评、组内互评、组间互评相结合的多元化评价方式。
　　对形成性评价的设计包括教师评价、学生自我评价，还有组间、组内成员的相互评价。教师评价主要是通过对教学过程中学生的一些表现包括学生上课过程中的态度与表现，学生对学习方法与技能的掌握情况以及小组活动中的创新精神、实践能力、沟通能力等方面的评价。另外教师要求学生在任务完成以后，进行小组之间的互评和小组内成员之间的互评。这种组间互评和组内互评的考核方式在很大程度上可以避免一部分学生在小组活动中不作为和课堂点评时开小差的现象，让学生在该课程学习方面可以提高主动性和积极性。
　　总结性评价，通常是一学期的教学活动结束之后进行的评价，在一定程度上体现了最终教学效果。在该部分的评价中，可以结合学校对学生成绩考核的有关规定和该课程所采用的教学方法的特点，通过小组完成任务的效果排名来进行评价。
　　本课程评价方式构成比例如表所示。这种评价方式可以让学生明白，只凭最后的期末考试成绩是不能取得好成绩的，提高学习过程中的表现和参与更为重要。这种方式可以培养学生的学习能力，提高学生的综合职业素质。
　　参考文献：
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