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摘 要：装置空间艺术设计教学对于学生以后的专业课程学习中采用的设计思维方式，和以后在工作中解决实际的设计问题的能力培养，都起到了关键的作用。本文通过阐述了几点装置空间艺术设计教学的体会，以期达到抛砖引玉的效果。
關键词：装置空间艺术；设计教学；体会
前言
在装置空间艺术设计教学中引入多媒体教学等现代化的手段，对教学的提升效果是显而易见的。对于学生以后的专业课程学习中采用的设计思维方式，和以后在工作中解决实际的设计问题的能力培养，都起到了关键的作用。本文通过阐述了几点装置空间艺术设计教学的体会，以期达到抛砖引玉的效果。
一、课程内容强调装置空间艺术设计的综合性
装置空间的范畴分为广义的和狭义，广义的装置空间囊括了世间万物，而狭义的装置空间是指人类活动的范围，这也是我们主要研究的方向。而装置空间所涵盖的内容也很多，诸如形态、光线、肌理、色彩等等，均由装置空间衍生出来，可以说，空间是这些内容得以存在的重要载体。而装置空间艺术设计本身也融合了多方面的学科知识，是一项综合性的艺术，因而在教学内容的安排上，需要强调装置空间艺术设计的综合性，将立体构成、光构成、色彩构成、平面构成等内容及因素有机地结合起来，使原本相对独立的几大构成教学形成完整的系统，帮助学生建立起完整的装置空间构成设计思维，使学生能在设计实践中，能全面地考虑到装置空间的功能、美学等诸多方面，并能充分应用多种元素，丰富设计的内涵。在实际的教学过程中，教师还可根据教学需要，适当穿插建筑学、环境学、材料结构、工程学等有关学科知识，进一步充实学生的基础知识构成，利于学生在设计时，能有效把握各方因素，整合多样的学科知识，成为装置空间艺术设计的通才。
二、理论教学与实践教学两手抓
理论是装置空间艺术设计教学的基础，而实践则是教学的动力，更是装置空间艺术设计教学的目的。因而我在教学中，本着立足基础训练，强化学生动手能力的原则，坚持理论教学与实践教学两手抓的原则。一方面，将装置空间艺术设计的基本理论和基本知识进行系统地整合，通过理论讲解、教学的方法，使学生掌握装置空间的形态特点、艺术设计方法，为进一步的实践设计活动夯实基础。而装置空间艺术设计中基本的空间构成知识，也能在学生将来进行毕业设计时，起到激发学生设计灵感，丰富学生设计思维等重要的作用。另一方面，注重培养学生的实践能力，结合课程中的实验、课题设计以及校园建设等，开展设计构思、课题设计、模型制作、空间设计等实践环节，使学生主动参与到装置空间艺术设计的实践操作中，指导学生在一定的时间内完成设计，引导学生积极探索，充分发挥思维能力，利用技术能力去思考并分析、解决问题，不仅有效培养了学生的空间感受力和动手制作能力，提升了学生的表达能力、创新能力、创造力，而且还能为后续的课程学习打好基础知识，奠定基本的形态创造方法，提升学生的装置空间艺术设计职业素养。
三、引入现代化的教学手段，激发学生创新能力
在装置空间艺术设计教学中引入多媒体教学等现代化的手段，对教学的提升效果是显而易见的。较之传染的教学方法，多媒体教学手段承载着更为丰富的内容及图片，将课堂知识以更为形象直观的形式传达给学生，不仅使学生更易于理解，提升学生的学习兴趣，而且能有效激发学生的创新思维。多媒体网络是现代化科技的重要成果，教学中利用这一手段，能有效拓展学生的研究，使学生在较短的时间内获得更多的信息及知识，使学生对知识的认知及理解更为透彻。而创新思维、创作欲望也正是基于此得以有效激发。时代在不断变迁，而设计语言也会呈现出不一样的视觉形象，这就需要教师紧跟时代步伐，挖掘新时期社会及行业的新特点、新动态、新形式，不断完善并充实装置空间艺术设计的教学内容，采取学生喜闻乐见的教学方法及手段，融入新的设计思路及设计语汇，使教学凸显出新颖性、实用性等特点，满足现代装饰空间艺术设计教学的需要。
四、由浅入深的引导教学
解决实际的设计问题，是装置空间构成学习的最终目的，装置空间艺术设计方法在实际课题中应用是本课程的重点。而这门课程同样具有一些不利于学生理解及应用的难点，如课程中的概念意义极多，有些内容较为抽象，且形式变换呈多样化、复杂化。这就需要教师根据教学条件及学生的实际，采取由浅入深的引导教学方法，从基础内容逐步引向专业内容，由具体的内容逐步引向抽象的内容。例如，在讲授空间的构成时，结合设计实践，使理论讲解更具丰富性、实操性，同时辅以相关产品设计、室内设计、景观设计等具体的应用案例作为举证，突出其实际应用效果，帮助学生从更为直观、具体的视角去了解抽象的概念，为后续的专业课程教学奠定坚实的基础。在学生实践部分中，可结合实际的装置空间艺术设计课题，将抽象的空间构成作品同实际的设计项目结合起来，激发学生设计与创作，培养学生理解事物本质，正确看待问题，并运用装置空间知识进行设计、解决实际问题的思维能力。
五.结束语
使学生能将技术设计与空间技术有机地结合起来，灵活运用各类装饰材料及设计方法，设计出令人赏心悦目的装置空间艺术作品，是装置空间艺术设计教学的目的所在。在具体的教学中实践中，将多元化的学科知识融入到课程内容中，坚持理论教学与实践教学两手抓，引入现代化的教学手段，并由浅入深进行引导教学，对夯实学生的基础知识，培养学生的动手能力、创造力，提升学生的装置空间艺术设计职业素养和岗位技能大有裨益。
参考文献
[1] 张桃桃.浅谈公共艺术的精神魅力——以“文化济南”公共艺术设计为例[J].西部皮革.2016（02）
[2] 万彤.中小城市公共艺术设计现状与对策研究[J].设计.2015（11）
[3] 张亚萍，沈磊.“苏式”文化背景下的苏州城市公共艺术设计[J].现代装饰（理论）.2015（03）
[4] 徐驰.景观装置艺术——《方向与路》[J].建筑与文化.2017（07）
[5] 毛翔.我国当代装置艺术的实践与批判——以装置艺术创作材料为例[J].美与时代（上）.2018（02）
[6] 夏静.装置艺术的空间互动性[J].西北美术.2018（01）
[7] 邵竞尧，何方.《纸述》纸制品装置艺术[J].设计艺术研究.2017（06）
作者简介
曹懿（1979—），男，陕西西安人，硕士研究生，西安工业大学艺术与传媒学院讲师，主要研究方向：视觉传达设计。
（作者单位：西安工业大学艺术与传媒学院）
關键词：装置空间艺术；设计教学；体会
前言
在装置空间艺术设计教学中引入多媒体教学等现代化的手段，对教学的提升效果是显而易见的。对于学生以后的专业课程学习中采用的设计思维方式，和以后在工作中解决实际的设计问题的能力培养，都起到了关键的作用。本文通过阐述了几点装置空间艺术设计教学的体会，以期达到抛砖引玉的效果。
一、课程内容强调装置空间艺术设计的综合性
装置空间的范畴分为广义的和狭义，广义的装置空间囊括了世间万物，而狭义的装置空间是指人类活动的范围，这也是我们主要研究的方向。而装置空间所涵盖的内容也很多，诸如形态、光线、肌理、色彩等等，均由装置空间衍生出来，可以说，空间是这些内容得以存在的重要载体。而装置空间艺术设计本身也融合了多方面的学科知识，是一项综合性的艺术，因而在教学内容的安排上，需要强调装置空间艺术设计的综合性，将立体构成、光构成、色彩构成、平面构成等内容及因素有机地结合起来，使原本相对独立的几大构成教学形成完整的系统，帮助学生建立起完整的装置空间构成设计思维，使学生能在设计实践中，能全面地考虑到装置空间的功能、美学等诸多方面，并能充分应用多种元素，丰富设计的内涵。在实际的教学过程中，教师还可根据教学需要，适当穿插建筑学、环境学、材料结构、工程学等有关学科知识，进一步充实学生的基础知识构成，利于学生在设计时，能有效把握各方因素，整合多样的学科知识，成为装置空间艺术设计的通才。
二、理论教学与实践教学两手抓
理论是装置空间艺术设计教学的基础，而实践则是教学的动力，更是装置空间艺术设计教学的目的。因而我在教学中，本着立足基础训练，强化学生动手能力的原则，坚持理论教学与实践教学两手抓的原则。一方面，将装置空间艺术设计的基本理论和基本知识进行系统地整合，通过理论讲解、教学的方法，使学生掌握装置空间的形态特点、艺术设计方法，为进一步的实践设计活动夯实基础。而装置空间艺术设计中基本的空间构成知识，也能在学生将来进行毕业设计时，起到激发学生设计灵感，丰富学生设计思维等重要的作用。另一方面，注重培养学生的实践能力，结合课程中的实验、课题设计以及校园建设等，开展设计构思、课题设计、模型制作、空间设计等实践环节，使学生主动参与到装置空间艺术设计的实践操作中，指导学生在一定的时间内完成设计，引导学生积极探索，充分发挥思维能力，利用技术能力去思考并分析、解决问题，不仅有效培养了学生的空间感受力和动手制作能力，提升了学生的表达能力、创新能力、创造力，而且还能为后续的课程学习打好基础知识，奠定基本的形态创造方法，提升学生的装置空间艺术设计职业素养。
三、引入现代化的教学手段，激发学生创新能力
在装置空间艺术设计教学中引入多媒体教学等现代化的手段，对教学的提升效果是显而易见的。较之传染的教学方法，多媒体教学手段承载着更为丰富的内容及图片，将课堂知识以更为形象直观的形式传达给学生，不仅使学生更易于理解，提升学生的学习兴趣，而且能有效激发学生的创新思维。多媒体网络是现代化科技的重要成果，教学中利用这一手段，能有效拓展学生的研究，使学生在较短的时间内获得更多的信息及知识，使学生对知识的认知及理解更为透彻。而创新思维、创作欲望也正是基于此得以有效激发。时代在不断变迁，而设计语言也会呈现出不一样的视觉形象，这就需要教师紧跟时代步伐，挖掘新时期社会及行业的新特点、新动态、新形式，不断完善并充实装置空间艺术设计的教学内容，采取学生喜闻乐见的教学方法及手段，融入新的设计思路及设计语汇，使教学凸显出新颖性、实用性等特点，满足现代装饰空间艺术设计教学的需要。
四、由浅入深的引导教学
解决实际的设计问题，是装置空间构成学习的最终目的，装置空间艺术设计方法在实际课题中应用是本课程的重点。而这门课程同样具有一些不利于学生理解及应用的难点，如课程中的概念意义极多，有些内容较为抽象，且形式变换呈多样化、复杂化。这就需要教师根据教学条件及学生的实际，采取由浅入深的引导教学方法，从基础内容逐步引向专业内容，由具体的内容逐步引向抽象的内容。例如，在讲授空间的构成时，结合设计实践，使理论讲解更具丰富性、实操性，同时辅以相关产品设计、室内设计、景观设计等具体的应用案例作为举证，突出其实际应用效果，帮助学生从更为直观、具体的视角去了解抽象的概念，为后续的专业课程教学奠定坚实的基础。在学生实践部分中，可结合实际的装置空间艺术设计课题，将抽象的空间构成作品同实际的设计项目结合起来，激发学生设计与创作，培养学生理解事物本质，正确看待问题，并运用装置空间知识进行设计、解决实际问题的思维能力。
五.结束语
使学生能将技术设计与空间技术有机地结合起来，灵活运用各类装饰材料及设计方法，设计出令人赏心悦目的装置空间艺术作品，是装置空间艺术设计教学的目的所在。在具体的教学中实践中，将多元化的学科知识融入到课程内容中，坚持理论教学与实践教学两手抓，引入现代化的教学手段，并由浅入深进行引导教学，对夯实学生的基础知识，培养学生的动手能力、创造力，提升学生的装置空间艺术设计职业素养和岗位技能大有裨益。
参考文献
[1] 张桃桃.浅谈公共艺术的精神魅力——以“文化济南”公共艺术设计为例[J].西部皮革.2016（02）
[2] 万彤.中小城市公共艺术设计现状与对策研究[J].设计.2015（11）
[3] 张亚萍，沈磊.“苏式”文化背景下的苏州城市公共艺术设计[J].现代装饰（理论）.2015（03）
[4] 徐驰.景观装置艺术——《方向与路》[J].建筑与文化.2017（07）
[5] 毛翔.我国当代装置艺术的实践与批判——以装置艺术创作材料为例[J].美与时代（上）.2018（02）
[6] 夏静.装置艺术的空间互动性[J].西北美术.2018（01）
[7] 邵竞尧，何方.《纸述》纸制品装置艺术[J].设计艺术研究.2017（06）
作者简介
曹懿（1979—），男，陕西西安人，硕士研究生，西安工业大学艺术与传媒学院讲师，主要研究方向：视觉传达设计。
（作者单位：西安工业大学艺术与传媒学院）