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【摘 要】随着新课标的实施，将情感态度列为一个重要的研究课题，究其原因是，情感态度对小学生英语学习起着不容忽视的作用。本文以培养情感态度的重要性为切入点，据实分析了情感态度目标在小学英语教学过程中落实的策略，以期为各位英语教师提供参考。
【关键词】小学英语;教学过程;情感态度目标;策略
情感态度指影响学生学习过程和学习效果的相关因素如：兴趣、动机、自信、意志、合作精神等。在小学阶段，教师要引导学生产生以兴趣为导向的学习动机，帮助他们树立自信，形成勇于克服困难的意志、健康向上的品格及和他人融洽合作的意识，在英语学习中拓宽自身的国际视野进而增强爱国意识。
一、情感态度目标的设定在小学英语教学中的作用
据调查所示：小学生在学习英语的过程中，普遍会表现出害怕交流、语言表达不流利、过分紧张、考试焦虑等情况，归根结底往往是缺乏学习兴趣，缺乏自信、缺乏正确的行为习惯等因素造成的，不仅降低小学生英语学习效率，还影响其的发展，因此，情感态度在很大程度上对学习的效果会产生直接影响。另一方面，要想促使学生积极参与到课堂学习活动中，提高听课效率，不仅要有活泼开朗的学习性格，还要具备乐观向上的学习态度;在学习过程中，学生敢于实践、乐于尝试，均是学生在对英语抱有浓厚的学习兴趣上展开的，一旦学生具备强烈的学习动机，学习效率也会直线上升;此外，小学生如果具备了坚强的意志品质，当遇到难以攻克的障碍时，就会产生不放弃的想法，最终会通过自身的努力将遇到的困难逐一解决。因此，在小学英语教学中，设定情感态度目标有一定的必要性。
二、情感态度目标在小学英语教学过程中落实的策略
（一）精心设计课堂教学，提高学生学习兴趣
提高学生积极性的前提就是学习兴趣，在小学英语课堂教学过程中，教师必须结合教学内容，精心设计各种形式的教学情境，如：采访活动、竞赛活动、汇报演出、接龙游戏、角色扮演等，不仅使他们在丰富多彩的活动中，感受到英语学习的乐趣，还在激发学生学习兴趣的同时，轻松地掌握所学知识，将这种“学中玩、玩中学”的教学思维充分体现了出来。例如：在教学四年级下册Unit 9“Unit 9 How much is it？”时，教师可要求学生以角色扮演的形式进行“ How much is it？It is…”句型的练习，以此来提高学生的兴趣。首先让学生利用课余时间准备义卖的文具、学习用品等，并想好要卖的价钱，在课上时，将学生分两部分，一部分充当“顾客”，一部分扮演“卖家”，通过真实的顾客与卖家之间的对话进行句型的练习，如：
“顾客”指着一个文具盒问：“How much is it？”
“卖家”：“It ’s five ”.
“顾客”：“It ’s higher”
“卖家”：“It ’s four Yuan”
“顾客”：“OK I’ ll take it”
小学生情绪高涨地在模拟的情境中运用所学的句型，思维一直处于活跃的狀态，在这种真实的情景交流下，不仅巩固了课堂所学，还树立了与他人合作交往的意识。又如，在学习完一单元的单词后，教师可组织学生开展单词竞赛或阅读文章活动，一方面，激发学生的学习兴趣，促进他们学习英语的积极性，另一方面可考察学生英语单词掌握情况，可设置个人奖和团体奖，不仅为学生创设了表现自我的契机，还学会了与他人团结合作实现共赢的目标，进一步提高英语学习的质量。
（二）注重作业评语的艺术性，调动学生学习动机
促进小学生学习的动力源泉就是学习动机，要想学生积极主动地参与到课堂学习中，就必须达到学生乐于学、愿意学且有学习欲望等这样的要求才能实现，因此，作业评语的艺术性对于调动学生学习动机有一定的作用。评语不仅是师生对话的一种方式，还能够弥补课堂教学的不足;此外，小学生完成的英语作业在很大程度上能够反应出学生对英语的态度，教师在评语中使用的语言具有一定的实际内容，是评价学生或分析作业情况的结果，极易被学生理解和接受，只要教师善于利用二者之间的联系点，就能够将学生的学习动机调动起来。需要注意的是：作业评语的内容不能简单地给学生写个“Good” 或“A、B、C”，要体现学生学习及思想的各方面，对学进生要及时鼓励，如：“believe oneself（相信自己）”、“Try，don't give up（试一试，别放弃）”、“You will do better（你会做得更好）”、“I believe you will do better9我相信你会做得更好.”对优秀生可以提出更高的要求如“I hope you succeed（希望你成功）”、“make still further progress（百尺竿头更进一步）”学生在感到亲切的同时，会获得极大的动力，学习积极性会更高涨。
结束语
总而言之，对小学生的情感态度的培养并非是一朝一夕就能达成的，小学英语教师要利用英语学科的优势，精心设计课堂教学，提高学生学习兴趣，注重作业评语的艺术性，调动学生学习动机，让学生学会与人有礼貌地讨论、交流、合作，并会表达自己的观点，不仅有利于学生对英语学习始终保持兴趣，还能丰富自己的情感，从而为提高英语学习效率奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]吴琼.在小学英语教学中落实情感态度目标的策略[J].教育视界，2020（03）：69-71.
[2]乔芸.论“情感态度与价值观”目标在小学英语教学中的落实[J].华夏教师，2019（03）：27.
[3]宋向军.浅谈“情感态度与价值观”目标在小学英语教学中的落实[J].英语画刊（高级版），2019（02）：87.
（作者单位：湖南省祁阳市梅溪镇中心小学）
【关键词】小学英语;教学过程;情感态度目标;策略
情感态度指影响学生学习过程和学习效果的相关因素如：兴趣、动机、自信、意志、合作精神等。在小学阶段，教师要引导学生产生以兴趣为导向的学习动机，帮助他们树立自信，形成勇于克服困难的意志、健康向上的品格及和他人融洽合作的意识，在英语学习中拓宽自身的国际视野进而增强爱国意识。
一、情感态度目标的设定在小学英语教学中的作用
据调查所示：小学生在学习英语的过程中，普遍会表现出害怕交流、语言表达不流利、过分紧张、考试焦虑等情况，归根结底往往是缺乏学习兴趣，缺乏自信、缺乏正确的行为习惯等因素造成的，不仅降低小学生英语学习效率，还影响其的发展，因此，情感态度在很大程度上对学习的效果会产生直接影响。另一方面，要想促使学生积极参与到课堂学习活动中，提高听课效率，不仅要有活泼开朗的学习性格，还要具备乐观向上的学习态度;在学习过程中，学生敢于实践、乐于尝试，均是学生在对英语抱有浓厚的学习兴趣上展开的，一旦学生具备强烈的学习动机，学习效率也会直线上升;此外，小学生如果具备了坚强的意志品质，当遇到难以攻克的障碍时，就会产生不放弃的想法，最终会通过自身的努力将遇到的困难逐一解决。因此，在小学英语教学中，设定情感态度目标有一定的必要性。
二、情感态度目标在小学英语教学过程中落实的策略
（一）精心设计课堂教学，提高学生学习兴趣
提高学生积极性的前提就是学习兴趣，在小学英语课堂教学过程中，教师必须结合教学内容，精心设计各种形式的教学情境，如：采访活动、竞赛活动、汇报演出、接龙游戏、角色扮演等，不仅使他们在丰富多彩的活动中，感受到英语学习的乐趣，还在激发学生学习兴趣的同时，轻松地掌握所学知识，将这种“学中玩、玩中学”的教学思维充分体现了出来。例如：在教学四年级下册Unit 9“Unit 9 How much is it？”时，教师可要求学生以角色扮演的形式进行“ How much is it？It is…”句型的练习，以此来提高学生的兴趣。首先让学生利用课余时间准备义卖的文具、学习用品等，并想好要卖的价钱，在课上时，将学生分两部分，一部分充当“顾客”，一部分扮演“卖家”，通过真实的顾客与卖家之间的对话进行句型的练习，如：
“顾客”指着一个文具盒问：“How much is it？”
“卖家”：“It ’s five ”.
“顾客”：“It ’s higher”
“卖家”：“It ’s four Yuan”
“顾客”：“OK I’ ll take it”
小学生情绪高涨地在模拟的情境中运用所学的句型，思维一直处于活跃的狀态，在这种真实的情景交流下，不仅巩固了课堂所学，还树立了与他人合作交往的意识。又如，在学习完一单元的单词后，教师可组织学生开展单词竞赛或阅读文章活动，一方面，激发学生的学习兴趣，促进他们学习英语的积极性，另一方面可考察学生英语单词掌握情况，可设置个人奖和团体奖，不仅为学生创设了表现自我的契机，还学会了与他人团结合作实现共赢的目标，进一步提高英语学习的质量。
（二）注重作业评语的艺术性，调动学生学习动机
促进小学生学习的动力源泉就是学习动机，要想学生积极主动地参与到课堂学习中，就必须达到学生乐于学、愿意学且有学习欲望等这样的要求才能实现，因此，作业评语的艺术性对于调动学生学习动机有一定的作用。评语不仅是师生对话的一种方式，还能够弥补课堂教学的不足;此外，小学生完成的英语作业在很大程度上能够反应出学生对英语的态度，教师在评语中使用的语言具有一定的实际内容，是评价学生或分析作业情况的结果，极易被学生理解和接受，只要教师善于利用二者之间的联系点，就能够将学生的学习动机调动起来。需要注意的是：作业评语的内容不能简单地给学生写个“Good” 或“A、B、C”，要体现学生学习及思想的各方面，对学进生要及时鼓励，如：“believe oneself（相信自己）”、“Try，don't give up（试一试，别放弃）”、“You will do better（你会做得更好）”、“I believe you will do better9我相信你会做得更好.”对优秀生可以提出更高的要求如“I hope you succeed（希望你成功）”、“make still further progress（百尺竿头更进一步）”学生在感到亲切的同时，会获得极大的动力，学习积极性会更高涨。
结束语
总而言之，对小学生的情感态度的培养并非是一朝一夕就能达成的，小学英语教师要利用英语学科的优势，精心设计课堂教学，提高学生学习兴趣，注重作业评语的艺术性，调动学生学习动机，让学生学会与人有礼貌地讨论、交流、合作，并会表达自己的观点，不仅有利于学生对英语学习始终保持兴趣，还能丰富自己的情感，从而为提高英语学习效率奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]吴琼.在小学英语教学中落实情感态度目标的策略[J].教育视界，2020（03）：69-71.
[2]乔芸.论“情感态度与价值观”目标在小学英语教学中的落实[J].华夏教师，2019（03）：27.
[3]宋向军.浅谈“情感态度与价值观”目标在小学英语教学中的落实[J].英语画刊（高级版），2019（02）：87.
（作者单位：湖南省祁阳市梅溪镇中心小学）