[摘 要]本文认为，信息技术化下，教师通过训练基本功、制定目标、把握教学难度、协作学习、强化练习、形成知识体系，能达到更好的教学效果。
　　[关键词]信息技术化 教学模式
　　
　　随着现代教育技术的深入发展，越来越多学科在课堂教学中尝试信息技术化教学模式。信息技术化下教学模式具有很多优点：学生可以对照其个别差异进行个性化学习，实现个性化发展；学生可以依据自身实际制定学习速度；学生可以依据自身兴趣等选择学习内容，满足个人需要，等等。信息技术化教学模式的运用，给传统课堂注入了新的活力。那么，在进行信息技术化教学时，怎样才能达到较好的教学效果呢？
　　
　　一、加强学生计算机技能训练，提高实际操作水平
　　
　　 学生的计算机操作水平是开展好信息技术化教学的基础，影响着教学过程的顺利实施。现在信息技术化教学中使用的课件多是人机交互，基于Windows平台，在操作过程中经常用到诸如鼠标运用、汉字录入、文档编辑等，如果学生未能掌握好，必然会造成学习困难，成为学习的绊足石。如果教师在课堂上，总是要去帮学生解决这些问题，势必将无法控制好课堂时间，把握不好进度，完成不了课堂任务。所以，学生熟练计算机的基本操作技能是上好信息技术化教学的基础。
　　
　　二、围绕学生个性，制定课程的教学目标
　　
　　在传统教学中，教师的“讲”和学生的“听”是构成教学过程的基本因素。至于，学生是否想学，如何学，乐学就忽视了。所以，我们要调查学生知识掌握情况，根据学生实际，围绕教学目的，从“个性”出发，制定课件学生版目标。让学生弄清这节课学什么，怎么学。有针对性地对学生加以引导，目标开展教学。这样，网络教学定能达到预期效果。
　　课件学生版的教学目标应与教学版有所区别。学习中，学生很难准确理解“掌握”、“理解”、“熟练掌握”这些词语的意义，所以，软件的学生版在制定教学目标时，应该为学生着想，尽量用学生能看得懂的板书、听得懂的语言，需要时，教师还要辅以解释，加以说明。
　　
　　三、通过传、帮、带，培养学生协作学习
　　
　　在课堂中，在教学的同时，还应该有协作学习。协作学习让学习者从其他同学那里得到不同的观点和意见，使他们分享集体的智慧，显然这要胜过个人的努力。协作学习能使学生们对教材产生深层的认识，获得最佳方法，逐步形成自己的学习方式；协作学习能培养学生协作技巧和沟通能力，为学生以后走上社会打下良好的基础；协作学习能促使学生共同达到学习目标。对于学生来说，重要的不是获得的那些知识、技巧，而是在掌握知识、技能过程中得到了发展能力，趋向活化的内在机能，它们将加速认识步伐，促使学生更好、更快、更多地掌握有用的知识。
　　信息技术化大潮下，学生要和同伴们进行讨论、分享构想及征求别人看法，就必须对自己的想法进行有意义、个性化、创造性的加工。他们会不断互换教与学的角色，选择他们认为最合适、最有效的方式来分担认知的活动，保证学习者共同达到学习目标。
　　
　　四、精心组织练习测试，及时掌握反馈情况
　　
　　学生使用课件进行了学习以后，接下来就是练习。课件对于练习的编写要按照学生掌握知识的步骤，包括尝试性练习、反馈后练习、练后评价。练后评价不是对学生的学习表现评出等级，而是让学生知道自己在前面的学习是否达到学习目标，或离预期目标还有多少距离，为后续的学习提供调整补救的依据。完成尝试性练习之后，再做反馈后练习，如果没有尝试性练习就勿忙进入“巩固”工作，难免会发生期望过高而学习效益差的情况，引起学生对学习的抵触情绪。在课件中，应该有相应知识点的测试，学生在学习完后自己进行测试，测试最好采用及时反馈的形式。测试能让教师及时了解学生的情况，学生及时知道自己哪部分未能掌握好，则转去进行相应知识点的学习。
　　
　　五、培养学生分析、归纳能力，形成知识体系
　　
　　小学生概括能力较差，初中学生有一定的概括能力，高中学生的概括能力比初中学生又有所提高。课件的优点是容量大，学生能在其中吸取课本上所没有的知识，但大容量也有缺点，就是学生看了很多内容，不能形成一个体系。特别是文科，学生上课时可能在计算机上阅读了很多资料，但这些资料究竟说明什么问题，学生可能还是不清楚，这时就需要教师正确引导，启发学生概括，或是在课件中列出简略的提纲，让学生归纳总结，形成体系。
　　总之，在信息技术化的当今，我们通过对学生训练基本功、制定目标、协作学习、强化练习、形成知识体系，教师就能有的放矢地“教”，学生就能有的放矢地“学”，从而达到更好的教学效果。
　　
　　参考文献
　　[1]何克抗.关于网络教学模式与传统教学模式[J].