现代教育的发展要求全面实施素质教育，素质教育的发展不但是为了提高全民族的文化素质，更是为了培养适应国家未来发展所需要的具有创新能力和创新精神的新型人才.具体到高中化学的创新就是培养和提高学生的创新精神、意识和能力.下面就高中化学教学中实施创新教育谈点体会.
　　一、构建情境教学，培养创新意识
　　1. 创设和谐宽松的教学环境.在高中化学教学中，教师应给学生创建一个和谐宽松的教学环境.只有在这样的环境下，学生才能放松自己，才能有勇气发表自我的看法，才有利于消除学生的拘谨心理，才有利于拉近教师和学生的心理距离.当学生发现了问题，或弄不懂某些问题的时候，会在课堂上大胆地提出来，渴望获得知识，渴望心中的疑惑被解决.这样的教学情境，能使学生的创新意识得到培养，有利于高中化学教学质量的提高.
　　2. 注重提高学生的好奇心.要想使学生对所学的知识有兴趣，就要提高学生的好奇心.爱因斯坦认为，他成功的因素之一就是因为他有特别强的好奇心.好奇心能够推动人类进行探索活动，能够成为心理探索的推动力，能够使学生的学习成为内在的动力.例如，在讲“盐类水解”时，教师可以告诉学生碱溶液pH>7，酸溶液pH<7，让他们回答NH4Cl、CH3COONa的pH是多少？有的学生很快得出答案，但是经过做实验得出的结果，让学生非常惊讶.盐溶液为什么会呈现不同的酸碱性呢？这样的问题，激发了学生的好奇心，提高了学生探索未知的兴趣.
　　3. 巧妙设计课堂上的问题情境.课堂上所提问题的设疑程度，能够直接决定学生思维的大门是否开启.良好的设疑，不但能使学生积极思考，更能使他们科学地进行研究和探索活动.具体到高中化学教学中，怎样才能提高设疑的质量和艺术性呢？一是要根据教材的难度和学生现有的化学水平进行设疑；二是设疑要有层次性；三是学生在解答疑问时要能够找到某个切入点.
　　二、兴趣、严谨、顽强，培养创新精神
　　1. 兴趣是创新的先决条件.如果一个人对某事物有了兴趣，就有了学习的内在动力，在学习过程中就会自觉地、努力地、不屈不饶地学习，探索未知世界.这种探索精神不是任何人天生就有的，是靠后天的努力和训练得来的.在高中化学教学中，教师应培养学生的学习兴趣及创新精神.
　　2. 培养严谨的创新作风.在学习中，只有严谨的作风，才能使学生的学习认真地进行下去，也才能使学生有机会获得新的知识和能力.例如，在法国化学家巴拉尔发现物质溴之前，化学家李比希就已经有机会发现了，但是李比希却对某化工厂送来一瓶液体要求分析液体组成部分的时候，没有进行实验就冒然地说瓶里的液体是氯化碘.但几年后他听说巴拉尔发现了溴时，他立刻意识到自己犯了严重的错误，经过重新做实验，他知道了那瓶液体中确实有溴.他的这种一时疏忽，不严谨的工作作风，使溴的发现晚了好几年.
　　3. 具有顽强的创新精神.一项发明的产生不是一蹴而就的，不是做一次实验就能成功的，需要成百上千次的失败才能获得成功的机会.爱迪生为了发明灯泡，何止失败了千百次？诺贝尔为了发明炸药，在一次的实验中不但炸死了他的助手，而且他的弟弟也被炸死了，面对这样的结果，诺贝尔没有退缩，没有被困难吓到，而是重新站了起来，最后获得成功.如果没有顽强的精神和意志力，那么多次的失败早就击垮了他们.可以说要想创新，就要有顽强拼搏的精神，更要有持之以恒的意志和决心.在高中化学教学中，教师要有意识地培养学生的创新精神，从而为他们以后的发展打下基础.
　　三、结合教材实际，提高创新能力
　　1. 培养想象能力.在化学教学中培养学生的想象能力，就要引导学生进行有意识的联想.例如，在做“实验室制取CH4”实验时，先让学生想想以前都用过哪些实验装置，用过哪些药品及发生反应的条件，然后联系这次实验，这样就能提高学生的实验能力.在实验中，教师应鼓励学生异想天开，从而提高他们的想象能力.
　　2. 培养创新思维.创新思维就是要学生具有灵活性、求异性和独创性等，这就要求教师在化学教学中训练学生进行一题多解，使学生能从多个方面、不同的角度去思考问题，打破思维定式的束缚.例如，让学生分辨在NaOH溶液中滴入AlCl3溶液产生的现象和在AlCl3溶液中滴入NaOH溶液产生的现象是否相同，学生会按照思维定式回答说是一样的，但实际上由于过量问题的存在，两者产生的现象是完全不相同的.
　　总之，在高中化学教学中实施素质教育，是教育发展的必然.这就要求教师要做到更新教学观念，改革教学模式，创造具有活力的新课堂，从而使学生在未来的发展中受益终身.