论班主任的隐性知识体系及其构建

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长期以来,班主任的成长处于一种自发、随意的盲目状态,既没有长远明确的系统规划,也缺乏科学有效的成长路径。班主任成长缓慢,周期较长,有的班主任仅凭主观感觉和悟性做事,有的教师做了十多年班主任还像新手。当前,班主任的成长主要依靠教师个人意志的推动。如何让班主任的成长走出无序、被动和低效的困境是值得深思的问题。多样性、变化性与复杂性决定了班主任工作是一项专业性很强、对知识经验要求很高的工作。即便是对学生某项学习习惯的培养,班主任工作专业性的差异都会带来一系列的教育质量差异。
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