【摘要】微课因其“短小精悍”又极具教育意义受到专家学者的认可，推荐在教学中研究并使用。英语写作知识模块性强，教学方式单调，故在本文探讨微课辅助英语写作课堂教学的模式，旨在帮助高职生提高英语写作能力。
　　【关键词】微课 英语写作课堂 英语写作能力
　　【基金项目】本文系2015年海南外国语职业学院教育教学改革研究项目“微课教学模式下的商务英语语言技能的培养”（项目编号：Hwyjg2015-04）的阶段性成果之一。
　　【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）31-0090-02
　　微课的出现给教育注入新的改革动力，“短小精悍”易于学习者在短时间内集中精力掌握知识，能够弥补课堂的不足。英语写作教学方式单一，导致学生们的积极性不浓，极大影响他们的写作能力。微课的出现给英语写作教师带来新的研究方向，将微课与高职英语写作课有效地结合一起，势必有利于提高学生的英语写作能力。
　　一、理论基础
　　（一）建构主义学习理论
　　微课教学主要采用建构主义学习理论，其强调的是学习者主动学习并构建知识结构。在这过程中，教师是微课的创造者，学习过程的监督者和学习结果的考核者；学生是构建者，担负着知识的主动构建过程。
　　（二）自主学习理论
　　自主学习理论主要依赖于学习者自己对学习负责，根据自身特点发出“想学”，并在主观意识上自发学习，主动构建知识的学习过程。
　　（三）协作学习理论
　　协作学习是信息化教学采用的一种学习方法，以小组或团队的形式组织学生进行学习，学生们为了达到学习目标？，可以采用各种形式的协作完成学习活动。
　　二、实施条件分析
　　（一）微课
　　教师用录音设备、PPT软件、Camtasia Recorder软件等录制围绕某个知识点展开的教学活动，时长为3-15分钟，有声有色的视频和简短的教学时间有利于学生短时间内集中精力迅速掌握知识。学生们通过各种媒介（手机、电脑、MP4、IPAD等）连接网络，实现随时随地学习的意愿。
　　（二）英语写作课程的性质
　　英语写作知识应用性强，微课的出现使课堂上教师讲解的时间变短，学生动手写作的时间增加，促进了学生更频繁、更有效地进行思考和写作实践，能够有效地推动英语写作课堂教学的效率，达到提升学生写作能力的教学目标。
　　（三）信息技术
　　无线网络通信技术的迅速发展为移动终端设备提供了更加便捷的互联网访问支持和更好的网络通信质量，学生借助智能手机、PC 等通讯工具可轻易获得微课等资源进行自主学习。
　　三、应用模式设计
　　微课和英语写作课程的相辅相成才能使教学内容和形式更加丰富多样，快速提高学生们的英语写作能力。
　　四、应用结果分析
　　为验证该模式，研究小组选择某高职院校商务英语专业一年级两个班为研究对象，实验班35人，控制班35人，进行半年的实验。实验前，研究小组对两个班同学进行英语写作测试，测试内容为高考英语作文，测试的结果无明显差异，具有实验可比性。其中实验班采用微课辅助英语写作教学，控制班采用传统的教学模式。
　　研究小组在第六月末对两个班进行两次测试，测试内容为大学英语四级水平的英语应用文写作，测试时长为每次30分钟。评分标准及结果如下表：
　　以上数据显示，实验班的各项成绩均值都高于控制班1-2分，显著性水平P值均<0.02，这说明微课辅助英语写作课堂对于提高高职学生英语写作能力是有帮助。
　　结果表明，微课辅助英语写作课堂教学的模式有利于提高高职学生的英语写作能力。未来的研究将继续采用更加科学合理的研究方法探索更有效的微课辅助英语写作课堂教学的模式，更好地发挥微课在英语写作教学改革中的重要作用。
　　参考文献：
　　[1]陈坚林.关于“中心”的辨析兼谈“基于计算机和课堂英语多媒体教学模式”中“学生中心论”[J].外语电化教学，2005（5）：3-8.
　　[2]卢海燕.基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性分析[J].外语电化教学，2014（4）：33-36.
　　作者简介：
　　李青宇（1984—），女，汉族，海南万宁人，英语学士，海南外国语职业学院讲师，主要研究方向：英语教育。