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摘要：新世纪，竞争激烈，什么都要讲究效率，巧妙应用现代教育技术提高小学学科课堂教学效率，方法如下：一是运用现代教育技术手段，利于营造轻松愉悦的学习氛围，激发学生学习兴趣，让学生满怀喜悦地去学习。二是运用现代教育技术辅助教学。能根据教材的内容和教学需要，化静为动、动静结合，使静态的知识动态化，能直观生动地展示图形的变化，有效地激发学生探究新知识的兴趣，使教与学充满生机，使学生学得主动，加深对知识的理解，并逐步了解知识的形成过程。三是在学生思维产生阻塞时，可以用多媒体课件，采用图像或动画的演示，化抽象为形象，拓展思路，激活思维。四是数学知识比较抽象、枯燥，这给低年级学生理解掌握带来一定困难。适时选择现代教育技术手段，有利于教学的开展和学生的学习，提高教学和学习效率。
关键词：现代教育;技术手段;辅助教学;有机整合;学科教学;高效课堂
在教学实践中，如何选择有效的教学方法和教学手段，尤其是现代教育技术手段，将对我们的教学效果起着很重要的作用。利用现代教育技术手段进行教学，能把常规教学难以讲清的知识一目了然地展现在学生面前，并通过知识形成过程的充分展示和及时有效地反馈，培养学生的观察能力、思维能力，学生学习变得轻松愉快。下面，就现代教育技术与数学学科方面，谈谈我个人的一些肤浅认识。
一、运用现代教育技术手段，利于营造轻松愉悦的学习氛围，激发学生学习兴趣，让学生满怀喜悦地去学习。
如：教学《统计》中，我利用多媒体课件了一个孩子喜闻乐见的动画情境：在美丽的大森林里，小动物们举行了运动会，小熊夺得了举重比赛的冠军，伙伴们送来了鲜花和掌声，还奖给它好吃的饼干，电脑屏幕上憨厚的小熊张开嘴巴，小伙伴依次投入了各种形状的饼干△□○△△○□○□△……然后我问学生：“你们知道小熊一共吃了多少块饼干？”学生非常自信地回答：“16块。”我又问：“每种形状的饼干小熊各吃了多少块？”学生就显出茫然不知的表情了。“那你们能不能想个办法把他弄清楚呢？请小组同学讨论一下。”顿时，教室里活跃起来了，有的说：“我可以把每种图形一个一个地数出来。”有的学生马上提出不同意见：“电脑里面图形在一个一个地过去，怎么把它分开来数一数呀？”又有学生插嘴道：“我想出好办法了，我们可以先把图形画下来，再一种一种地数清楚。”大家你一言，我一语，都想第一个想出好办法。多媒体课件的演示以其新颖性和独特性激发了学生的探究欲望，促使他们产生强烈的求知热情，思维开始启动，從而很快进入到最佳的学习状态。
二、运用现代教育技术辅助教学。
能根据教材的内容和教学需要，化静为动、动静结合，使静态的知识动态化，能直观生动地展示图形的变化，有效地激发学生探究新知识的兴趣，使教与学充满生机，使学生学得主动，加深对知识的理解，并逐步了解知识的形成过程。如在教学几何形体概念时，传统的课堂往往出示一些教具，引导学生观察，再让学生指一指，摸一摸，从而引出几何形体概念。如教学角的概念时，一开始屏幕出示实物图形，如剪刀、扇子等，让学生观察思考，这些实物图形中的角在什么地方呢？然后，教师运用多媒体技术将组成角的两条边在实物图上连续闪烁，并伴以声响，接着将实物图形移走，留下刚才闪动的角的几何线条，这样抽取出角的本质定义，学生的猜测得以验证。化静为动，课堂出现了几分灵动，教学过程得到了优化。
三、在学生思维产生阻塞时，可以用多媒体课件，采用图像或动画的演示，化抽象为形象，拓展思路，激活思维。
在有些应用题教学中，学生从文字叙述上，往往思维会受阻，但如果用多媒体课件演示线段图或情景图，学生从直观演示中获得启发，就会打开解题的思路，明白算理，老师少费口舌解释，学生学得轻松获取知识。
四、数学知识比较抽象、枯燥，这给低年级学生理解掌握带来一定困难。
传统的教学往往教师讲得多，学生听得累。现代化教学手段引入课堂后，不仅能把高度抽象的知识直观显现出来，而且有较强的刺激作用，促使学生理解和把握知识，轻松地解决教学中的重点难点。如在教学《时、分的认识》一课时，由于时间是一个非常抽象的概念，光靠老师讲解或用传统的教具教学，都会让一年级的学生感到枯燥难懂。如果采用多媒体辅助教学，可使抽象的概念具体化、生动化，增强学生的直观认识。在课堂上，首先展示一个钟面，让学生清楚地看到钟面上有12个数字、指针和格子。紧接着，通过图象的闪烁及声响效果，让学生了解到12个数把钟面分成12个大格，每个大格又被分成5个小格。然后通过动态演示时针走一大格，分针走一小格的过程，让学生清楚地认识了时和分。接着，又通过动画演示并加上色彩的变化，使学生清晰地看到时针走一大格，分针正好走一圈，从而让学生明白1时等于60分，较好地突破了本节课的教学难点。
总之，在教学实际中，适时选择现代教育技术手段，有利于教学的开展和学生的学习，提高教学和学习效率。信息技术与数学学科教学的整合，会改变教学方式和教学手段，达到传统教学模式难以比拟的良好效果，能加快新课程改革的进程。
参考文献：
[1]于洋鹏.中小学信息技术学科“互联网+课堂”教学评价的实践研究[J].黑龙江教育学院学报，2019，38（01）：66-68.
[2]张晓燕.评价分析小学信息技术学科的有效性教学[J].当代教研论丛，2018（12）：96.
[3]白华金.学科教学与信息技术深度融合的实践研究[J].课程教育研究，2018（36）：37.
关键词：现代教育;技术手段;辅助教学;有机整合;学科教学;高效课堂
在教学实践中，如何选择有效的教学方法和教学手段，尤其是现代教育技术手段，将对我们的教学效果起着很重要的作用。利用现代教育技术手段进行教学，能把常规教学难以讲清的知识一目了然地展现在学生面前，并通过知识形成过程的充分展示和及时有效地反馈，培养学生的观察能力、思维能力，学生学习变得轻松愉快。下面，就现代教育技术与数学学科方面，谈谈我个人的一些肤浅认识。
一、运用现代教育技术手段，利于营造轻松愉悦的学习氛围，激发学生学习兴趣，让学生满怀喜悦地去学习。
如：教学《统计》中，我利用多媒体课件了一个孩子喜闻乐见的动画情境：在美丽的大森林里，小动物们举行了运动会，小熊夺得了举重比赛的冠军，伙伴们送来了鲜花和掌声，还奖给它好吃的饼干，电脑屏幕上憨厚的小熊张开嘴巴，小伙伴依次投入了各种形状的饼干△□○△△○□○□△……然后我问学生：“你们知道小熊一共吃了多少块饼干？”学生非常自信地回答：“16块。”我又问：“每种形状的饼干小熊各吃了多少块？”学生就显出茫然不知的表情了。“那你们能不能想个办法把他弄清楚呢？请小组同学讨论一下。”顿时，教室里活跃起来了，有的说：“我可以把每种图形一个一个地数出来。”有的学生马上提出不同意见：“电脑里面图形在一个一个地过去，怎么把它分开来数一数呀？”又有学生插嘴道：“我想出好办法了，我们可以先把图形画下来，再一种一种地数清楚。”大家你一言，我一语，都想第一个想出好办法。多媒体课件的演示以其新颖性和独特性激发了学生的探究欲望，促使他们产生强烈的求知热情，思维开始启动，從而很快进入到最佳的学习状态。
二、运用现代教育技术辅助教学。
能根据教材的内容和教学需要，化静为动、动静结合，使静态的知识动态化，能直观生动地展示图形的变化，有效地激发学生探究新知识的兴趣，使教与学充满生机，使学生学得主动，加深对知识的理解，并逐步了解知识的形成过程。如在教学几何形体概念时，传统的课堂往往出示一些教具，引导学生观察，再让学生指一指，摸一摸，从而引出几何形体概念。如教学角的概念时，一开始屏幕出示实物图形，如剪刀、扇子等，让学生观察思考，这些实物图形中的角在什么地方呢？然后，教师运用多媒体技术将组成角的两条边在实物图上连续闪烁，并伴以声响，接着将实物图形移走，留下刚才闪动的角的几何线条，这样抽取出角的本质定义，学生的猜测得以验证。化静为动，课堂出现了几分灵动，教学过程得到了优化。
三、在学生思维产生阻塞时，可以用多媒体课件，采用图像或动画的演示，化抽象为形象，拓展思路，激活思维。
在有些应用题教学中，学生从文字叙述上，往往思维会受阻，但如果用多媒体课件演示线段图或情景图，学生从直观演示中获得启发，就会打开解题的思路，明白算理，老师少费口舌解释，学生学得轻松获取知识。
四、数学知识比较抽象、枯燥，这给低年级学生理解掌握带来一定困难。
传统的教学往往教师讲得多，学生听得累。现代化教学手段引入课堂后，不仅能把高度抽象的知识直观显现出来，而且有较强的刺激作用，促使学生理解和把握知识，轻松地解决教学中的重点难点。如在教学《时、分的认识》一课时，由于时间是一个非常抽象的概念，光靠老师讲解或用传统的教具教学，都会让一年级的学生感到枯燥难懂。如果采用多媒体辅助教学，可使抽象的概念具体化、生动化，增强学生的直观认识。在课堂上，首先展示一个钟面，让学生清楚地看到钟面上有12个数字、指针和格子。紧接着，通过图象的闪烁及声响效果，让学生了解到12个数把钟面分成12个大格，每个大格又被分成5个小格。然后通过动态演示时针走一大格，分针走一小格的过程，让学生清楚地认识了时和分。接着，又通过动画演示并加上色彩的变化，使学生清晰地看到时针走一大格，分针正好走一圈，从而让学生明白1时等于60分，较好地突破了本节课的教学难点。
总之，在教学实际中，适时选择现代教育技术手段，有利于教学的开展和学生的学习，提高教学和学习效率。信息技术与数学学科教学的整合，会改变教学方式和教学手段，达到传统教学模式难以比拟的良好效果，能加快新课程改革的进程。
参考文献：
[1]于洋鹏.中小学信息技术学科“互联网+课堂”教学评价的实践研究[J].黑龙江教育学院学报，2019，38（01）：66-68.
[2]张晓燕.评价分析小学信息技术学科的有效性教学[J].当代教研论丛，2018（12）：96.
[3]白华金.学科教学与信息技术深度融合的实践研究[J].课程教育研究，2018（36）：37.