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摘要：信息技术是集动画、图像以及文字于一体的先进技术，在小学的音乐教学之中融入信息技术，对于促进小学音乐教学水平的提升具有十分重要的作用，本文主要是关于小学音乐教学与信息技术的有机整合探讨。
关键词：小学音乐；教学；信息技术；有机整合
大量的实践表明，学生更加容易接受直观以及形象的物象，这样不但可以激发学生的积极性以及主动性，而且可以有效提升学生们的学习效率，信息技术可以促使学生的学习效果得到提升，激发学生的学习热情以及欲望。在小学的音乐教学过程之中，应当整合信息技术，信息技术可以充实教材内容、培养学生兴趣、激发学生学习自主性等。在音乐教学之中应当找到音乐和信息技术两者之间的契合点，从而提升课堂的教学效果以及教学质量。
一、在小学音乐教学中借助信息技术充实教材内容
信息时代音乐教学与网络的联系更加紧密，网络提供了内容更加丰富，容量更加巨大，形式更加多样的音乐教学素材。互联网+的时代已经来临，教师要充分利用现有网络教学资源，拓展音乐教材搜集渠道，网罗国内外优秀的音乐教学资源，引入具体教学过程，教师可以借助这些音乐素材创设情境，导入教学案例，深入解析教学内容，使其更加富有生活乐趣，更加贴合当下音乐流行态势，讲古典与流行结合，充分调动学生的学习能动性，使得学生更好地理解教学内容。同时，教师要灵活运用网络素材，配合教材内容，引导学生自主评鉴音乐，组织学生进行小组活动。一方面能够拓展教学知识面，使教材内容更加贴近现实、丰富多彩；另一方面可以培养学生自主探究能力，提高学生审美意识，贯彻落实《新课标》学生主体要求，完善音乐实践活动，努力营造自主学习与自主鉴赏的氛围。此外，教师还可以通过网络音乐教学平台，开创课堂之外的教学模式，学生利用相关音乐平台自主检索乐曲，实现以自我欣赏为中心的艺术享受。
二、在小学音乐教学中利用信息技术培养学生兴趣
兴趣与能动性息息相关，对音乐器乐的兴趣和对相关专业知识的渴望是决定学生能否自觉自主学习音乐的关键。传统学校音乐课堂中的教学方法过于贫乏，也过于单一，常常采用过时的录音带、录像带视听教学法，所选教材也是学生不乐于接受的民族声乐和古典音乐，音乐课堂教学缺乏创新元素，教材不能与时俱进，导致课堂氛围低沉乏味，学生缺乏学习兴趣，教学效果自然很差。因此，教师吸取传统教学方法中的优秀成分，借鉴现代教学方法的优势因素，选择适合学生群体审美层次和鉴赏能力的音樂教学素材，选择学生乐于接受的互动方法，增强教学效果。如在进行传统曲目《小白船》学唱教学时，很多学生是第一次接触到五线谱，对曲谱跟唱的技能和方法没有充分的掌握，认为识谱是一件很难的事情，不免露怯，不敢开口学唱。这种情况下，教师应该充分考虑到学生的处境和能力水平，先听后赏，接着教授识谱方法，最后学习跟唱。利用多媒体交互技术进行辅助教学，用形象化的符号代替音符，用图例解释五线谱的构成，生动形象地引入教学核心——《小白船》。
利用信息技术培养学生学习兴趣的方法在于以下三点：第一，创新传统的音乐教学模式，改以前的听-教-唱模式为如今的赏-學-创模式；第二，借鉴现代网络平台中的优秀音乐教学资源，为孩子们提供丰富多彩的音乐教学素材，激发学生的学习兴趣；第三，要利用现代信息技术创设教学符号，实践证明，在音乐教学当中，情境和环境是激发学生理解能力和创造能力的关键，如教学篇目《彼得与狼》，这是一组以狼为中心的音乐童话，教师教学可以利用多媒体设备，介绍《彼得与狼》的创作背景，利用视听设备播放音乐，让学生自主评鉴音乐中的拟声部分，分享各自的听觉体验，完成一系列的教学环节。
三、在小学音乐教学中通过信息技术培养学生自主性以及欣赏能力
现代媒体为人类多重感官的体验创设了物质基础，现代艺术教学活动应充分利用这一条件，利用多重感知的附加效果，强化学生的艺术学习体验，提高艺术课程学习效。听觉与视觉相互结合的视听教学模式是学校音乐教学所能采用最便捷也是最实用的教学方法，当今学校大多可以为音乐教学提供试听教学设备，通过视听结合的方式刺激学生感官，能够充分将情境与教学内容相结合。其次，现代多媒体技术为音乐创新提供了更多可能性，现代多媒体平台已经实现了无实体乐器作曲的技术，这一创造打破了学校器乐材料匮乏的局限，在音乐教学中，教师可以利用现代音乐交互技术进行音乐教学，鼓励学生进行音乐创新，将传统教学中“老师弹奏，学生学唱”的教学模式转变为“学生创造 老师点评”的教学模式，充分尊重学生在艺术欣赏中的主体性地位。如在进行《我是人民小骑兵》教学活动时，教师可以先预设相关情境，借助多媒体设备为学生展现一幅美丽辽阔的天然大草原画卷，引导学生在音乐声里感受大草原的安宁与祥和，体会草原音乐与其他民族音乐的不同之处，在分步教学中循循善诱，先教学生理解作曲者创作时的心境，再跟着老师学唱，不仅能起到更好的学习效果，也能更好让学生体验到草原文化的美。此外，音乐教学之中整合信息技术可以对学生的欣赏能力进行培养，让学生可以对音乐有更加深刻的领悟，开阔学生们思想以及激发学生们的想象能力。
结语：
综上所述，在实际的小学音乐教学过程之中，教师应当在音乐教学之中融入信息技术，将教学和信息技术相互整合，对于激发学生的学习兴趣以及调动学生学习积极性具有十分重要的作用，信息技术可以充实音乐教材内容、调动学生自主性、培养学生兴趣等。所以，在音乐节小学之中应当整合信息技术，并且促使信息技术发挥其重要的作用。
参考文献：
[1]林叶.关于信息技术与小学音乐教学优化整合的探究[J].中国校外教育，2016，（08）：162.
[2]宋扬.小学音乐教学与多媒体信息技术的有机整合刍议[J].音乐时空，2015，（23）：151.
[3]王泽滢.浅谈现代信息技术与音乐课程教学的有机整合[J].音乐时空，2013，（13）：119.
[4]周伟.透析信息技术与小学美术教学的有机整合的效能[J].科学大众（科学教育），2013，（04）：97.
[5]张瑞.浅谈小学音乐教学与多媒体信息技术的有机整合[J].读与写（教育教学刊），2010，（12）：152.
关键词：小学音乐；教学；信息技术；有机整合
大量的实践表明，学生更加容易接受直观以及形象的物象，这样不但可以激发学生的积极性以及主动性，而且可以有效提升学生们的学习效率，信息技术可以促使学生的学习效果得到提升，激发学生的学习热情以及欲望。在小学的音乐教学过程之中，应当整合信息技术，信息技术可以充实教材内容、培养学生兴趣、激发学生学习自主性等。在音乐教学之中应当找到音乐和信息技术两者之间的契合点，从而提升课堂的教学效果以及教学质量。
一、在小学音乐教学中借助信息技术充实教材内容
信息时代音乐教学与网络的联系更加紧密，网络提供了内容更加丰富，容量更加巨大，形式更加多样的音乐教学素材。互联网+的时代已经来临，教师要充分利用现有网络教学资源，拓展音乐教材搜集渠道，网罗国内外优秀的音乐教学资源，引入具体教学过程，教师可以借助这些音乐素材创设情境，导入教学案例，深入解析教学内容，使其更加富有生活乐趣，更加贴合当下音乐流行态势，讲古典与流行结合，充分调动学生的学习能动性，使得学生更好地理解教学内容。同时，教师要灵活运用网络素材，配合教材内容，引导学生自主评鉴音乐，组织学生进行小组活动。一方面能够拓展教学知识面，使教材内容更加贴近现实、丰富多彩；另一方面可以培养学生自主探究能力，提高学生审美意识，贯彻落实《新课标》学生主体要求，完善音乐实践活动，努力营造自主学习与自主鉴赏的氛围。此外，教师还可以通过网络音乐教学平台，开创课堂之外的教学模式，学生利用相关音乐平台自主检索乐曲，实现以自我欣赏为中心的艺术享受。
二、在小学音乐教学中利用信息技术培养学生兴趣
兴趣与能动性息息相关，对音乐器乐的兴趣和对相关专业知识的渴望是决定学生能否自觉自主学习音乐的关键。传统学校音乐课堂中的教学方法过于贫乏，也过于单一，常常采用过时的录音带、录像带视听教学法，所选教材也是学生不乐于接受的民族声乐和古典音乐，音乐课堂教学缺乏创新元素，教材不能与时俱进，导致课堂氛围低沉乏味，学生缺乏学习兴趣，教学效果自然很差。因此，教师吸取传统教学方法中的优秀成分，借鉴现代教学方法的优势因素，选择适合学生群体审美层次和鉴赏能力的音樂教学素材，选择学生乐于接受的互动方法，增强教学效果。如在进行传统曲目《小白船》学唱教学时，很多学生是第一次接触到五线谱，对曲谱跟唱的技能和方法没有充分的掌握，认为识谱是一件很难的事情，不免露怯，不敢开口学唱。这种情况下，教师应该充分考虑到学生的处境和能力水平，先听后赏，接着教授识谱方法，最后学习跟唱。利用多媒体交互技术进行辅助教学，用形象化的符号代替音符，用图例解释五线谱的构成，生动形象地引入教学核心——《小白船》。
利用信息技术培养学生学习兴趣的方法在于以下三点：第一，创新传统的音乐教学模式，改以前的听-教-唱模式为如今的赏-學-创模式；第二，借鉴现代网络平台中的优秀音乐教学资源，为孩子们提供丰富多彩的音乐教学素材，激发学生的学习兴趣；第三，要利用现代信息技术创设教学符号，实践证明，在音乐教学当中，情境和环境是激发学生理解能力和创造能力的关键，如教学篇目《彼得与狼》，这是一组以狼为中心的音乐童话，教师教学可以利用多媒体设备，介绍《彼得与狼》的创作背景，利用视听设备播放音乐，让学生自主评鉴音乐中的拟声部分，分享各自的听觉体验，完成一系列的教学环节。
三、在小学音乐教学中通过信息技术培养学生自主性以及欣赏能力
现代媒体为人类多重感官的体验创设了物质基础，现代艺术教学活动应充分利用这一条件，利用多重感知的附加效果，强化学生的艺术学习体验，提高艺术课程学习效。听觉与视觉相互结合的视听教学模式是学校音乐教学所能采用最便捷也是最实用的教学方法，当今学校大多可以为音乐教学提供试听教学设备，通过视听结合的方式刺激学生感官，能够充分将情境与教学内容相结合。其次，现代多媒体技术为音乐创新提供了更多可能性，现代多媒体平台已经实现了无实体乐器作曲的技术，这一创造打破了学校器乐材料匮乏的局限，在音乐教学中，教师可以利用现代音乐交互技术进行音乐教学，鼓励学生进行音乐创新，将传统教学中“老师弹奏，学生学唱”的教学模式转变为“学生创造 老师点评”的教学模式，充分尊重学生在艺术欣赏中的主体性地位。如在进行《我是人民小骑兵》教学活动时，教师可以先预设相关情境，借助多媒体设备为学生展现一幅美丽辽阔的天然大草原画卷，引导学生在音乐声里感受大草原的安宁与祥和，体会草原音乐与其他民族音乐的不同之处，在分步教学中循循善诱，先教学生理解作曲者创作时的心境，再跟着老师学唱，不仅能起到更好的学习效果，也能更好让学生体验到草原文化的美。此外，音乐教学之中整合信息技术可以对学生的欣赏能力进行培养，让学生可以对音乐有更加深刻的领悟，开阔学生们思想以及激发学生们的想象能力。
结语：
综上所述，在实际的小学音乐教学过程之中，教师应当在音乐教学之中融入信息技术，将教学和信息技术相互整合，对于激发学生的学习兴趣以及调动学生学习积极性具有十分重要的作用，信息技术可以充实音乐教材内容、调动学生自主性、培养学生兴趣等。所以，在音乐节小学之中应当整合信息技术，并且促使信息技术发挥其重要的作用。
参考文献：
[1]林叶.关于信息技术与小学音乐教学优化整合的探究[J].中国校外教育，2016，（08）：162.
[2]宋扬.小学音乐教学与多媒体信息技术的有机整合刍议[J].音乐时空，2015，（23）：151.
[3]王泽滢.浅谈现代信息技术与音乐课程教学的有机整合[J].音乐时空，2013，（13）：119.
[4]周伟.透析信息技术与小学美术教学的有机整合的效能[J].科学大众（科学教育），2013，（04）：97.
[5]张瑞.浅谈小学音乐教学与多媒体信息技术的有机整合[J].读与写（教育教学刊），2010，（12）：152.