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【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）35-0204-02
中华经典诗文是中华民族几千年积淀下来的文化瑰宝，是中华传统文化的精华。经典诗文历经岁月的淘洗，蕴涵着中华民族几千年的价值观念、人格精神、审美意识，流淌着历代贤达志士忧国忧民的情怀，几千年来，它们滋养着华夏儿女的精神生命，形成了中华民族绵延不绝的文化品格，为我们每一个炎黄子孙打上了鲜明的精神烙印。
如何激发孩子们的学习经典诗文的兴趣，引领孩子们走进经典诗文的殿堂呢？为此我做了一些尝试。
一、创设诵读环境，让学生主动参与。
为营造具有诗情画意的班级文化环境，我利用班级黑板报等宣传阵地，张贴诗配画，出好以古诗文为主题的班刊，使孩子们一走进教室，就融入了古诗文的浓浓氛围之中。在浩瀚的诗海里，课本上的古诗只不过是浪花一朵。我们不能只教会孩子欣赏浪花，而应教会孩子去遨游诗海。而浩如烟海的经典诗文哪些是适合教孩子阅读的？这就要求我们老师从中精心筛选，提炼出适合孩子们阅读的内容，并按特定的年龄，特定的情境归纳整理，有目的、有计划地推荐给孩子们。
如学习美德，让学生背诵《三字经》《千字文》《增广贤文》等在琅琅的诵读声中，学生犹如与历代圣贤平等对话，感受到先辈们先进的思想。教师加以点拨指导，晓之以理，动之以情。学生讨论交流，对照自己找差距，辨别自己的行为哪些是对的，哪些还做不到的，今后应该怎样做。通过这样的活动，我欣喜地看到学生爱学习，守纪律，尊师长，敬同学了。家长们也高兴的说：“我的孩子变得懂事多了。”
为了帮助学生记忆和理解，我们把经典诗词分门别类，如“学习美德”、“爱国主义”、“描写春天”、“描写夏天”；把名言警句、格言、谚语分成“珍惜时间”“珍爱生命”“尊师爱友”，让学生分类诵读，并记录到专用的笔记本里。随着时间的推移，学生看到自己笔记本里的诗词与日俱增，对诵读诗文的兴趣也越发浓厚，信心也就更加充足，热情也更加高涨了。
二、成立班级图书角，为诵读活动创造条件。
学生参加古诗文诵读活动，首先要解决的就是书的问题。由于学生家庭生活条件的差异，要求每一个学生购买数本诵读文本，不现实也不必要。利用广大学生的藏书，成立班级图书角，使现有的阅读书籍发挥其最大的作用，同时也解决了一部分无力购买的学生的困难，可谓一举两得。班级图书箱内的书籍，可在午间、课间阅览，也可以出借，带回家阅读，甚是方便。
三、充分利用媒体，激发诵读兴趣。
除了在学校显眼、学生看得到、摸得着地方用古诗文来进行装饰外，我还充分利用教室中的多媒体设备，在课间和午间休息时间播放古诗词配乐歌曲，上网搜寻古诗词教育网站，点击浏览。意境悠远的民族音乐，艺术家们富有感染力的诵读，让学生感其声，领其情，仿佛来到了古远的年代，和诗人们进行心灵的沟通。让孩子们在休闲娱乐中感受经典魅力，从而激发孩子们的学习经典诗文的兴趣。
四、不断翻新花样，丰富诵读内容。
1.分散读
每周、每天我都要布置相应的古诗文背诵作业，学生利用课后的时间，进行背诵，有的学生在跳皮筋的时候、踢毽子的时候背诵，有的学生利用拍手游戏背诵，有的学生课余互相对背。我们还极好地利用了课前两分钟这一空挡时间，由班级古诗文吟诵小老师带着全班同学一同吟诵，其乐无穷。这样一首首脍炙人口的诗歌常常挂在学生嘴边，给学生的课余生活增添了色彩，而且还在潜移默化中达成了背诵的任务，真是“校园处处踏歌声”。
2.集中读
教室黑板上方都留有空白用于开辟“诗文壁”，每周由班长抄写、或由书法比较好的同学书写一首契合本周及篇幅稍长的古诗文、绘画好的同学配上书画，作为每周的必背篇目，教师在课堂上进行字音、韵律及抑扬顿挫的背诵指导，使学生不但准确的掌握本首诗的背诵，而且领略了其中的韵味。
不论运用哪种形式，目的只有一个：就是激发学生诵读兴趣，从而让学生愿读、乐读。
五、每月评选诵读小标兵，激励学生积极参与。
在举行古诗文诵读的过程中，根据学生的表现情况，每月评选出诵读小标兵，让他们向全班学生介绍诵读的篇目、方法、心得体会，使其他学生借鉴他们的优点，为诵读活动的持续开展注入动力。小学生最大的满足感是得到别人的夸奖，他们说的某一句话，做的某一件事得到老师的肯定、同学的赞赏、家长的表扬，他们就感到非常愉悦，那满足感、幸福感溢于言表。通过不同方式激励学生，让全班同学都品尝到背诵经典诗文的快乐。这样，就可以大大激发学生背诵诗文的热情，并保持着兴趣的热度。从而让诵读诗文活动能持久地开展下去。
六、学以致用，提高学生运用能力。
华盛顿说过：“读书而不能运用，则所读的书等于废纸。”背诗也是如此。所以，我注意引导学生把诵读的古诗运用于自己的作文和言谈中，做到学以致用。开展“经典诗文诵读”活动后，不管是课内还是课外，无论是口头还是书面，我们欣喜地发现，学生的语言表达比以前更流畅、更风趣了；翻开学生的习作，你会惊喜地发现，有的学生很自然的引用：“竹外桃花三两，春江水暖鸭先知”“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”“迟日江山绿，春风花草香。”等诗句来描写春景；有的学生能恰当地引用“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”“绿荫不减来时路，添得黄鹂四五声。”“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。”等诗句来描述夏日的景色，收到言简而意无穷的表达效果。
在经典诗文这片姹紫嫣红的百花园里，古往今来，多少人为之倾倒，为之陶醉。“腹有诗书气自华”，引领孩子徜徉在经典诗文的海洋里，领略长江黄河的气魄与胸襟，感悟唐诗宋词元曲的柔媚与豪迈，品味端午的粽子中秋的圆月春节的鞭炮……让孩子从小沐浴在经典诗文的浓郁芬芳中，感受经典诗文的魅力，加强学生的个人素质，丰富学生的内涵，陶冶学生的情操，提升学生的素养。中华经典诗文，正逐渐走进孩子们的心田！
中华经典诗文是中华民族几千年积淀下来的文化瑰宝，是中华传统文化的精华。经典诗文历经岁月的淘洗，蕴涵着中华民族几千年的价值观念、人格精神、审美意识，流淌着历代贤达志士忧国忧民的情怀，几千年来，它们滋养着华夏儿女的精神生命，形成了中华民族绵延不绝的文化品格，为我们每一个炎黄子孙打上了鲜明的精神烙印。
如何激发孩子们的学习经典诗文的兴趣，引领孩子们走进经典诗文的殿堂呢？为此我做了一些尝试。
一、创设诵读环境，让学生主动参与。
为营造具有诗情画意的班级文化环境，我利用班级黑板报等宣传阵地，张贴诗配画，出好以古诗文为主题的班刊，使孩子们一走进教室，就融入了古诗文的浓浓氛围之中。在浩瀚的诗海里，课本上的古诗只不过是浪花一朵。我们不能只教会孩子欣赏浪花，而应教会孩子去遨游诗海。而浩如烟海的经典诗文哪些是适合教孩子阅读的？这就要求我们老师从中精心筛选，提炼出适合孩子们阅读的内容，并按特定的年龄，特定的情境归纳整理，有目的、有计划地推荐给孩子们。
如学习美德，让学生背诵《三字经》《千字文》《增广贤文》等在琅琅的诵读声中，学生犹如与历代圣贤平等对话，感受到先辈们先进的思想。教师加以点拨指导，晓之以理，动之以情。学生讨论交流，对照自己找差距，辨别自己的行为哪些是对的，哪些还做不到的，今后应该怎样做。通过这样的活动，我欣喜地看到学生爱学习，守纪律，尊师长，敬同学了。家长们也高兴的说：“我的孩子变得懂事多了。”
为了帮助学生记忆和理解，我们把经典诗词分门别类，如“学习美德”、“爱国主义”、“描写春天”、“描写夏天”；把名言警句、格言、谚语分成“珍惜时间”“珍爱生命”“尊师爱友”，让学生分类诵读，并记录到专用的笔记本里。随着时间的推移，学生看到自己笔记本里的诗词与日俱增，对诵读诗文的兴趣也越发浓厚，信心也就更加充足，热情也更加高涨了。
二、成立班级图书角，为诵读活动创造条件。
学生参加古诗文诵读活动，首先要解决的就是书的问题。由于学生家庭生活条件的差异，要求每一个学生购买数本诵读文本，不现实也不必要。利用广大学生的藏书，成立班级图书角，使现有的阅读书籍发挥其最大的作用，同时也解决了一部分无力购买的学生的困难，可谓一举两得。班级图书箱内的书籍，可在午间、课间阅览，也可以出借，带回家阅读，甚是方便。
三、充分利用媒体，激发诵读兴趣。
除了在学校显眼、学生看得到、摸得着地方用古诗文来进行装饰外，我还充分利用教室中的多媒体设备，在课间和午间休息时间播放古诗词配乐歌曲，上网搜寻古诗词教育网站，点击浏览。意境悠远的民族音乐，艺术家们富有感染力的诵读，让学生感其声，领其情，仿佛来到了古远的年代，和诗人们进行心灵的沟通。让孩子们在休闲娱乐中感受经典魅力，从而激发孩子们的学习经典诗文的兴趣。
四、不断翻新花样，丰富诵读内容。
1.分散读
每周、每天我都要布置相应的古诗文背诵作业，学生利用课后的时间，进行背诵，有的学生在跳皮筋的时候、踢毽子的时候背诵，有的学生利用拍手游戏背诵，有的学生课余互相对背。我们还极好地利用了课前两分钟这一空挡时间，由班级古诗文吟诵小老师带着全班同学一同吟诵，其乐无穷。这样一首首脍炙人口的诗歌常常挂在学生嘴边，给学生的课余生活增添了色彩，而且还在潜移默化中达成了背诵的任务，真是“校园处处踏歌声”。
2.集中读
教室黑板上方都留有空白用于开辟“诗文壁”，每周由班长抄写、或由书法比较好的同学书写一首契合本周及篇幅稍长的古诗文、绘画好的同学配上书画，作为每周的必背篇目，教师在课堂上进行字音、韵律及抑扬顿挫的背诵指导，使学生不但准确的掌握本首诗的背诵，而且领略了其中的韵味。
不论运用哪种形式，目的只有一个：就是激发学生诵读兴趣，从而让学生愿读、乐读。
五、每月评选诵读小标兵，激励学生积极参与。
在举行古诗文诵读的过程中，根据学生的表现情况，每月评选出诵读小标兵，让他们向全班学生介绍诵读的篇目、方法、心得体会，使其他学生借鉴他们的优点，为诵读活动的持续开展注入动力。小学生最大的满足感是得到别人的夸奖，他们说的某一句话，做的某一件事得到老师的肯定、同学的赞赏、家长的表扬，他们就感到非常愉悦，那满足感、幸福感溢于言表。通过不同方式激励学生，让全班同学都品尝到背诵经典诗文的快乐。这样，就可以大大激发学生背诵诗文的热情，并保持着兴趣的热度。从而让诵读诗文活动能持久地开展下去。
六、学以致用，提高学生运用能力。
华盛顿说过：“读书而不能运用，则所读的书等于废纸。”背诗也是如此。所以，我注意引导学生把诵读的古诗运用于自己的作文和言谈中，做到学以致用。开展“经典诗文诵读”活动后，不管是课内还是课外，无论是口头还是书面，我们欣喜地发现，学生的语言表达比以前更流畅、更风趣了；翻开学生的习作，你会惊喜地发现，有的学生很自然的引用：“竹外桃花三两，春江水暖鸭先知”“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”“迟日江山绿，春风花草香。”等诗句来描写春景；有的学生能恰当地引用“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”“绿荫不减来时路，添得黄鹂四五声。”“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。”等诗句来描述夏日的景色，收到言简而意无穷的表达效果。
在经典诗文这片姹紫嫣红的百花园里，古往今来，多少人为之倾倒，为之陶醉。“腹有诗书气自华”，引领孩子徜徉在经典诗文的海洋里，领略长江黄河的气魄与胸襟，感悟唐诗宋词元曲的柔媚与豪迈，品味端午的粽子中秋的圆月春节的鞭炮……让孩子从小沐浴在经典诗文的浓郁芬芳中，感受经典诗文的魅力，加强学生的个人素质，丰富学生的内涵，陶冶学生的情操，提升学生的素养。中华经典诗文，正逐渐走进孩子们的心田！