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摘要：随着国家教育部大力提倡新建本科院校向应用型高校转型的历史变革中，根据其指导思想，文章以沈阳城市建设学院设计与艺术系的《室内装饰与陈设设计》课程为例，从师资引进、教学主体、教学方法及手段等多方面都做出了相应的调整与改变。文章主要探讨的是在《室內装饰与陈设设计》教学过程中，教学方法的创新性研究。更加强调引进有一线实战经验的设计师走进高校课堂，以学生为教学主体，通过实验室项目课程，强化动手操作能力，达到大学课堂就是实战工作室，毕业就具备企业所要求的能力，培养出真正适合企业发展、拥有专项技术能力的优秀人才。
关键词：应用型高校 室内装饰与陈设设计 创新性研究
中图分类号：G642 文献标识码：A
文章编号：1003-0069（2018）03-0116-02
引言
室内陈设设计是室内设计的第二次“系统升级”。它将室内空间，在完成界面设计的基础上，引入可移动的家具、灯具、窗帘、地毯、装饰画及饰品，用更具感染力的色彩烘托空间，以更为打动人心的姿态呈现在客户面前。这就是室内设计公司，在招聘过程中，都会极力寻找优秀陈设设计师的根本原因。
一、室内陈设设计师的能力表现
懂室内陈设设计，已成为室内设计师的综合能力体现。它不仅要求室内设计师要有硬装设计能力，同时，还应具有家具、灯具、布艺、画品、陈设饰品、花艺等多方面搭配的能力及环境心理学、超强的色彩搭配能力和动手摆放能力。陈设设计师通过深厚的文化内涵及修养，将“可移动”的家具、窗帘、装饰画、花艺、陈设饰品，打造出满足人们精神需要，又可创造美好、健康生活方式的优秀室内设计作品。
二、高校《室内装饰与陈设设计》课程设计与社会人才需求能力的脱节
北上广深，一直是室内陈设设计师最为活跃、集中的城市，也是室内陈设发展最好的地区，也是对设计师需要最多、要求最高的地方。笔者曾在北京从事室内陈设设计有5年时间，做过不同类型的室内空间及客户群体，深知室内陈设在整个室内设计中占有的比重，同时，深知市场对室内陈设设计师的综合要求。这也为笔者能洞察出二线城市高校，尤其是新建本科院校，在设计及教学《室内装饰与陈设设计》课程中所存在的，与社会人才需求脱节的地方。举例如下：
首先，陈设方案中以家具选型为主，但家具的尺寸、比例、摆放位置、风格及款式，是否与空间大小匹配，都不曾深入思考。
其次，室内色彩设计只作为整体陈设方案的常规部分，没有任何色彩比例、使用及选型样式规划，整体空间的色彩贯穿缺乏力度。
再次，布艺设计及加工、陈设饰品采购，需要布艺市场选样及工厂加工、市场现场采购等多个环节实地参与，由于无法给予学生长时间的市场实践环节，往往只强调布艺及饰品的样式、颜色、风格的选择，忽略掉布艺生产加工单及饰品采购清单的制作，无法系统地为学生指出两者的重要性及可操作练习，往往成为了刚毕业大学生在陈设求职工作中的短板。
第四，由于高校在饰品采购经费投入的局限性，学生动手摆放、打造空间情感的实操练习又成为了空谈，这就是室内陈设专业学生，在求职及择业的过程中，很难满足企业对人才真正需求的原因。因此，造成学生学无及用或只能给主案设计师上网找资料、做表格、搬饰品等最为简单的配合或体力工作的根本所在。
三、《室内装饰与陈设设计》实验室课程的创新教学手段
我校在《室内装饰与陈设设计》课程上，通过诚聘有实战经验的一线室内陈设设计师转型为优秀的高校教师，来完成《室内装饰与陈设设计》课程的创新与转变。同时，介绍一下我校在《室内装饰与陈设设计》实验室课程上的创新教学方法。
（一）案例选择环节——实际项目案例引入
在我校的教学课堂上，以学生为主体，教师作为引导者，通过教师对实际项目的导入，让学生感受设计就在身边，创造学有所用的积极心态，以达到教师引导与学生参与、课堂教学及课后自学相结合的学习方式。在实验室，通过实际的样板间模块，引入项目教学。课上室内陈设知识的传授，课后学生自主收集设计资料，课堂讨论设计方法及案例设计过程，达到知识教学与实际项目相结合。案例多为本地优秀房地产开发商最近1年内主推的楼盘及户型。例如：沈阳万科明天广场B2户型、沈阳金地檀府4号楼C1户型等。
（二）家具选型及尺寸放样环节——强化环境心理学及人体工程学在平面摆放中的应用
在样板间陈设设计过程中，家具的选型及尺寸放样至关重要。它的样式，不仅决定了整个室内空间的风格走向，还决定了空间是否舒适、流畅，客户是否有最佳视觉参观效果。它与室内空间环境心理学、家具造型与人体工程学、家具内部尺寸比例都有密切关系。现举例说明：
1.如客厅家具选型，为求家具款式统一，喜欢在客厅沙发的选型上选择同品牌沙发“1+2+3”款，不管客厅开间有多宽，都会在电视背景墙前放置电视柜，名义上是满足功能及美观需求。这两点欠妥的考虑，如果真如学生选择的形式及不考虑尺寸的摆放，日后势必造成不可挽救的损失。首先，在客厅的沙发造型选择上，尽量避免同款“1+2+3”的样式出现，沙发选型上要充分考虑客户的视觉心理感受。同款沙发，虽然可达到样式统一，但很难视觉变化，造成单一的视觉效果。同时，如果沙发为古典欧式，沙发造型及尺寸相对较大，尤其是后靠背高度相对偏高，能达到1300mm高左右，相当于普通成年女性胸部以上的位置，对于开间不大，又近距离观看的客户来说，属实太高了；其次，如果客厅前面是一落地开敞窗，有着优美的户外景观，这些美好的一切都会被这体面而又高大的双人靠背完全遮挡，真是得不偿失。所以，在客厅沙发的选择上，要注意几点：
（1）沙发背景墙区的三人沙发样式，在层高满足的条件下，可选择尺寸相对高大的沙发，如客厅层高低于2500mm高，需选择靠背最高点不高于1150mm高的沙发；如果层高在2600mm——2800mm高之间，可选择靠背最高点在1150mm——1300mm之间高的沙发；如层高在3200mm高以上，可选择靠背最高点在1450mm高的沙发。沙发的后靠背与室内的完成层高有着密切的关系：沙发背景墙主体沙发后靠背最高点=1/2的室内完成层高+/-100mm。笔者认为，沙发后靠背高度还应整体考虑客厅的开间尺寸及沙发样式的内部比例关系，这样才能通过实际因素的考虑，设计出一款最为合适的主体沙发。 （2）客厅主通道上的单人沙发选择：尽量避免笨重、封闭的款式，可选择高度在450mm的沙发坐凳，有效地提升了客户观察客厅的视觉通透力，且与茶几高度一致，达到视觉统一、貫通的效果。
（3）客厅落地窗一侧的单人沙发选择，需选择后靠背通透且低于900mm的沙发单椅，可保留窗外优美风景，为观看者创造变化统一的视觉效果。
（4）客厅电视背景墙前真的需要一个电视柜吗？考虑功能要求的基础上，还应考虑家具摆放后，留下行走的通道尺寸。当客厅开间宽度在3300mm
3600mm之间，需慎重考虑这点。笔者认为，当沙发组合确定后，客厅所剩通道尺寸小于1米，请尽量选择电视挂墙上以取代电视柜，达到提升空间活动的流畅目的。
（三）整体案例设计环节——注重色彩设计及贯穿
学生设计的室内陈设方案，只将色彩设计作为常规部分，也仅仅体现在陈设品中，无统一的色彩比例、使用及选型样式规划，整体空间的色彩贯穿缺乏力度。色彩设计作为室内陈设设计中重要环节，有效提升了客户的空间感受，增强了客户视觉感染力，是室内陈设设计师最喜欢的表达工具。
首先，在陈设设计前期，应对室内的色彩进行合理规划，每种风格对应不同的色彩组合，需提前准备好。例如：地中海风格，经常使用白色背景色、蓝色主体色、橘色和黄色为点缀色。其中，背景色占整体空间色彩比例的50%-55%、主体色占35%、点缀色占10%-15%，三者之间的比例是通过大量的实践总结概括，而非假想而定。
其次，整体的空间色彩规划，通过相同的背景色和主体色，变化而丰富的点缀色样式，达到空间色彩贯穿。如客厅单人椅包布及靠包、餐厅桌面花艺及瓷盘颜色、主卧欧枕包边及窗帘包边、儿童房地毯及玩具饰品摆件、书房的装饰品等，呼直点缀色，创造视觉上的贯穿且变化，丰富了客户参观样板间的愉悦心情，这是最有效提升样板间设计感染力的最直接方法。我们通过陈设实验室内的饰品组合搭配，模拟样板间真实设计，将陈设色彩设计的细节呈现，以达到学生认识的目的。
（四）布艺设计、陈设饰品采购环节——增加布艺加工单及饰品采购清单制作
在布艺设计及陈设饰品采购环节，由于无法给予学生长时间的市场实践，只强调布艺及饰品的样式、颜色、风格选择，而忽略布艺生产加工单及饰品采购清单的制作，无法系统地为学生指出两者的可操作性，成为刚毕业的大学生在求职工作中的短板。所以，我们在《室内装饰与陈设设计》实验室课程中，增加了布艺加工单及饰品采购清单的制作环节。
首先，在布艺加工单的教学过程中，用陈设实验室内真实的窗帘、桌旗、靠包、床品、枕套等实物，来教学生对布艺材料的认知、选择、计算及设计，以此完成真正“加工落地”。
其次，虽然学生无法真正进行饰品采购，但是，我们要求学生进行不同空间的饰品清单制作。如客厅、餐厅的装饰性饰品；卧室、老人房、儿童房、书房的家居饰品；厨房、卫生间的生活饰品。还要求在玄关柜、茶几、餐桌及书柜处，要将家具及饰品配套设计，通过Photoshop软件进行组合拼图及陈设实验室现场摆放，以此考察学生选择饰品的准确性。这也是笔者认为最有效弥补学生在校园内，无法真正采买的最为有效教学方法。
（五）摆场环节一加快室内陈设实验室的建设，模拟室内空间，强化学生动手实操摆放
室内陈设的摆场环节，一直是设计师设计功力、动手能力、现场指挥应变等综合能力的最好检验场所。由于在校生无法真正完成样板间的摆场全过程，仅仅局部摆放练习，无法体会摆场的重要意义。如果室内陈设设计师只能设计出表面优秀的方案，无法完成最普通样板间的“落地”摆场工作的话，这样的设计师也无法成为委以重用的独立设计师。所以，笔者提倡更多的高校应加快室内陈设实验室的建设，模拟室内空间，增加教学装饰品采购，强化学生动手实操摆放能力。这也必将在应用型本科院校，培养出既懂设计又能完成实际操的独立设计师。
总结
室内陈设设计师是综合能力全面、实际操作能力突出的室内设计师。要想培养出一名合格的陈设设计师，我们必将从理论教学转向设计、动手能力的培养，完成毕业到就业的无缝衔接，这也是应用型本科院校在人才培养过程中一直强调的职业能力的培养。这也是我国经济社会发展、尤其是经济发展方式转变的需要是深化高等教育改革、建设现代职业教育体系以及满足人终身学习的需要。
关键词：应用型高校 室内装饰与陈设设计 创新性研究
中图分类号：G642 文献标识码：A
文章编号：1003-0069（2018）03-0116-02
引言
室内陈设设计是室内设计的第二次“系统升级”。它将室内空间，在完成界面设计的基础上，引入可移动的家具、灯具、窗帘、地毯、装饰画及饰品，用更具感染力的色彩烘托空间，以更为打动人心的姿态呈现在客户面前。这就是室内设计公司，在招聘过程中，都会极力寻找优秀陈设设计师的根本原因。
一、室内陈设设计师的能力表现
懂室内陈设设计，已成为室内设计师的综合能力体现。它不仅要求室内设计师要有硬装设计能力，同时，还应具有家具、灯具、布艺、画品、陈设饰品、花艺等多方面搭配的能力及环境心理学、超强的色彩搭配能力和动手摆放能力。陈设设计师通过深厚的文化内涵及修养，将“可移动”的家具、窗帘、装饰画、花艺、陈设饰品，打造出满足人们精神需要，又可创造美好、健康生活方式的优秀室内设计作品。
二、高校《室内装饰与陈设设计》课程设计与社会人才需求能力的脱节
北上广深，一直是室内陈设设计师最为活跃、集中的城市，也是室内陈设发展最好的地区，也是对设计师需要最多、要求最高的地方。笔者曾在北京从事室内陈设设计有5年时间，做过不同类型的室内空间及客户群体，深知室内陈设在整个室内设计中占有的比重，同时，深知市场对室内陈设设计师的综合要求。这也为笔者能洞察出二线城市高校，尤其是新建本科院校，在设计及教学《室内装饰与陈设设计》课程中所存在的，与社会人才需求脱节的地方。举例如下：
首先，陈设方案中以家具选型为主，但家具的尺寸、比例、摆放位置、风格及款式，是否与空间大小匹配，都不曾深入思考。
其次，室内色彩设计只作为整体陈设方案的常规部分，没有任何色彩比例、使用及选型样式规划，整体空间的色彩贯穿缺乏力度。
再次，布艺设计及加工、陈设饰品采购，需要布艺市场选样及工厂加工、市场现场采购等多个环节实地参与，由于无法给予学生长时间的市场实践环节，往往只强调布艺及饰品的样式、颜色、风格的选择，忽略掉布艺生产加工单及饰品采购清单的制作，无法系统地为学生指出两者的重要性及可操作练习，往往成为了刚毕业大学生在陈设求职工作中的短板。
第四，由于高校在饰品采购经费投入的局限性，学生动手摆放、打造空间情感的实操练习又成为了空谈，这就是室内陈设专业学生，在求职及择业的过程中，很难满足企业对人才真正需求的原因。因此，造成学生学无及用或只能给主案设计师上网找资料、做表格、搬饰品等最为简单的配合或体力工作的根本所在。
三、《室内装饰与陈设设计》实验室课程的创新教学手段
我校在《室内装饰与陈设设计》课程上，通过诚聘有实战经验的一线室内陈设设计师转型为优秀的高校教师，来完成《室内装饰与陈设设计》课程的创新与转变。同时，介绍一下我校在《室内装饰与陈设设计》实验室课程上的创新教学方法。
（一）案例选择环节——实际项目案例引入
在我校的教学课堂上，以学生为主体，教师作为引导者，通过教师对实际项目的导入，让学生感受设计就在身边，创造学有所用的积极心态，以达到教师引导与学生参与、课堂教学及课后自学相结合的学习方式。在实验室，通过实际的样板间模块，引入项目教学。课上室内陈设知识的传授，课后学生自主收集设计资料，课堂讨论设计方法及案例设计过程，达到知识教学与实际项目相结合。案例多为本地优秀房地产开发商最近1年内主推的楼盘及户型。例如：沈阳万科明天广场B2户型、沈阳金地檀府4号楼C1户型等。
（二）家具选型及尺寸放样环节——强化环境心理学及人体工程学在平面摆放中的应用
在样板间陈设设计过程中，家具的选型及尺寸放样至关重要。它的样式，不仅决定了整个室内空间的风格走向，还决定了空间是否舒适、流畅，客户是否有最佳视觉参观效果。它与室内空间环境心理学、家具造型与人体工程学、家具内部尺寸比例都有密切关系。现举例说明：
1.如客厅家具选型，为求家具款式统一，喜欢在客厅沙发的选型上选择同品牌沙发“1+2+3”款，不管客厅开间有多宽，都会在电视背景墙前放置电视柜，名义上是满足功能及美观需求。这两点欠妥的考虑，如果真如学生选择的形式及不考虑尺寸的摆放，日后势必造成不可挽救的损失。首先，在客厅的沙发造型选择上，尽量避免同款“1+2+3”的样式出现，沙发选型上要充分考虑客户的视觉心理感受。同款沙发，虽然可达到样式统一，但很难视觉变化，造成单一的视觉效果。同时，如果沙发为古典欧式，沙发造型及尺寸相对较大，尤其是后靠背高度相对偏高，能达到1300mm高左右，相当于普通成年女性胸部以上的位置，对于开间不大，又近距离观看的客户来说，属实太高了；其次，如果客厅前面是一落地开敞窗，有着优美的户外景观，这些美好的一切都会被这体面而又高大的双人靠背完全遮挡，真是得不偿失。所以，在客厅沙发的选择上，要注意几点：
（1）沙发背景墙区的三人沙发样式，在层高满足的条件下，可选择尺寸相对高大的沙发，如客厅层高低于2500mm高，需选择靠背最高点不高于1150mm高的沙发；如果层高在2600mm——2800mm高之间，可选择靠背最高点在1150mm——1300mm之间高的沙发；如层高在3200mm高以上，可选择靠背最高点在1450mm高的沙发。沙发的后靠背与室内的完成层高有着密切的关系：沙发背景墙主体沙发后靠背最高点=1/2的室内完成层高+/-100mm。笔者认为，沙发后靠背高度还应整体考虑客厅的开间尺寸及沙发样式的内部比例关系，这样才能通过实际因素的考虑，设计出一款最为合适的主体沙发。 （2）客厅主通道上的单人沙发选择：尽量避免笨重、封闭的款式，可选择高度在450mm的沙发坐凳，有效地提升了客户观察客厅的视觉通透力，且与茶几高度一致，达到视觉统一、貫通的效果。
（3）客厅落地窗一侧的单人沙发选择，需选择后靠背通透且低于900mm的沙发单椅，可保留窗外优美风景，为观看者创造变化统一的视觉效果。
（4）客厅电视背景墙前真的需要一个电视柜吗？考虑功能要求的基础上，还应考虑家具摆放后，留下行走的通道尺寸。当客厅开间宽度在3300mm
3600mm之间，需慎重考虑这点。笔者认为，当沙发组合确定后，客厅所剩通道尺寸小于1米，请尽量选择电视挂墙上以取代电视柜，达到提升空间活动的流畅目的。
（三）整体案例设计环节——注重色彩设计及贯穿
学生设计的室内陈设方案，只将色彩设计作为常规部分，也仅仅体现在陈设品中，无统一的色彩比例、使用及选型样式规划，整体空间的色彩贯穿缺乏力度。色彩设计作为室内陈设设计中重要环节，有效提升了客户的空间感受，增强了客户视觉感染力，是室内陈设设计师最喜欢的表达工具。
首先，在陈设设计前期，应对室内的色彩进行合理规划，每种风格对应不同的色彩组合，需提前准备好。例如：地中海风格，经常使用白色背景色、蓝色主体色、橘色和黄色为点缀色。其中，背景色占整体空间色彩比例的50%-55%、主体色占35%、点缀色占10%-15%，三者之间的比例是通过大量的实践总结概括，而非假想而定。
其次，整体的空间色彩规划，通过相同的背景色和主体色，变化而丰富的点缀色样式，达到空间色彩贯穿。如客厅单人椅包布及靠包、餐厅桌面花艺及瓷盘颜色、主卧欧枕包边及窗帘包边、儿童房地毯及玩具饰品摆件、书房的装饰品等，呼直点缀色，创造视觉上的贯穿且变化，丰富了客户参观样板间的愉悦心情，这是最有效提升样板间设计感染力的最直接方法。我们通过陈设实验室内的饰品组合搭配，模拟样板间真实设计，将陈设色彩设计的细节呈现，以达到学生认识的目的。
（四）布艺设计、陈设饰品采购环节——增加布艺加工单及饰品采购清单制作
在布艺设计及陈设饰品采购环节，由于无法给予学生长时间的市场实践，只强调布艺及饰品的样式、颜色、风格选择，而忽略布艺生产加工单及饰品采购清单的制作，无法系统地为学生指出两者的可操作性，成为刚毕业的大学生在求职工作中的短板。所以，我们在《室内装饰与陈设设计》实验室课程中，增加了布艺加工单及饰品采购清单的制作环节。
首先，在布艺加工单的教学过程中，用陈设实验室内真实的窗帘、桌旗、靠包、床品、枕套等实物，来教学生对布艺材料的认知、选择、计算及设计，以此完成真正“加工落地”。
其次，虽然学生无法真正进行饰品采购，但是，我们要求学生进行不同空间的饰品清单制作。如客厅、餐厅的装饰性饰品；卧室、老人房、儿童房、书房的家居饰品；厨房、卫生间的生活饰品。还要求在玄关柜、茶几、餐桌及书柜处，要将家具及饰品配套设计，通过Photoshop软件进行组合拼图及陈设实验室现场摆放，以此考察学生选择饰品的准确性。这也是笔者认为最有效弥补学生在校园内，无法真正采买的最为有效教学方法。
（五）摆场环节一加快室内陈设实验室的建设，模拟室内空间，强化学生动手实操摆放
室内陈设的摆场环节，一直是设计师设计功力、动手能力、现场指挥应变等综合能力的最好检验场所。由于在校生无法真正完成样板间的摆场全过程，仅仅局部摆放练习，无法体会摆场的重要意义。如果室内陈设设计师只能设计出表面优秀的方案，无法完成最普通样板间的“落地”摆场工作的话，这样的设计师也无法成为委以重用的独立设计师。所以，笔者提倡更多的高校应加快室内陈设实验室的建设，模拟室内空间，增加教学装饰品采购，强化学生动手实操摆放能力。这也必将在应用型本科院校，培养出既懂设计又能完成实际操的独立设计师。
总结
室内陈设设计师是综合能力全面、实际操作能力突出的室内设计师。要想培养出一名合格的陈设设计师，我们必将从理论教学转向设计、动手能力的培养，完成毕业到就业的无缝衔接，这也是应用型本科院校在人才培养过程中一直强调的职业能力的培养。这也是我国经济社会发展、尤其是经济发展方式转变的需要是深化高等教育改革、建设现代职业教育体系以及满足人终身学习的需要。