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化学这门学科跟生物和物理学科一样，也是一门以实验为基础的学科。新课程标准要求，在新的形势下，教育模式要实现由应试教育向素质教育的转变，应培养学生勤动手、勤实践的能力。因而，要让学生既有扎实的理论基础，又有较强的动手能力，实验教学就有理论教学所不能替代的特殊作用。笔者通过自己教学中的实践，认为要上好化学实验课，要从以下几方面做起。
一、重课内实验，更重课外活动
1.认真做好每一节课内的每一个学生实验。在具体的化学实验教学中，教师应该抓好每一个课内实验。如果只是靠在课堂上观察老师的实验是远远不行的，还必须要让学生亲自动手、亲自参与操作方可，因此，要重视学生实验。对学生实验的设计，要源于课本，又要高于课本，一定要根据教学需要，积极地引导学生做好实验预习。只有在做好预习的基础上，才能提高实验的效果和实验的效率。
2.通过课外实验活动提高学生的实验能力。课外实验活动在提高学生的实验能力上，具有无可比拟的独特功能。学生应在教师的指导下，认真完成实验过程中的每一个环节：可以到社会上做调查研究，也可以到学校的图书室查阅资料，还可以通过师生共同讨论、共同设计、共同制订出多种实验方案，使问题最终得到解决。
二、变“演示实验”为“探究实验”
传统的演示实验教学的模式通常是：教师传授新知识——教师演示实验——学生观察实验——教师用实验结果验证新知识——教师概括总结。这样的教学模式太过于重视知识的传授。因为它不仅忽视了学生创新思维、探索精神、实践能力的培养，而且忽视了在课堂教学中学生的主体地位，跟我们刚刚颁布的新课程标准是背道而驰的。所以，新课程实验教学要求，要将那种演示实验变为师生之间、生生之间的合作探究模式，也就是说，教师要一改过去的教学观念，要在实验教学中尽可能地给学生提供合作探究的机会，充分放手实验课堂，激励学生亲自动手，鼓励学生积极参与，增加学生动手次数，体现学生主体地位，在整个实验教学中，教师只是教学的向导，只起导向点拨的作用。
一般说来，化学实验教学应遵循一个原则，那就是：操作相对容易、反应装置比较简单、安全系数比较大的实验，全部交给学生，让他们亲自动手，亲自操作，独立完成。相反，教师则要根据学生的心理特点，根据学生已有的认知结构和水平，有目的、有计划地设计探究性的实验，在课堂教学中运用引导——探究的教学模式，实现师生合作，共同研究探讨，完成合作探究，优化课堂教学。
三、多媒体教学让课堂教学效率更高
凡事皆有双面性，化学课堂实验教学也是如此。在化学课堂实验教学中，无论是教师的演示实验，还是学生的自主实验、师生或生生的合作探究实验，无一不存在这样一些问题。例如，有的实验现象不够明显，有的实验耗时太长，有的实验污染严重等等。在过去，这些问题是不好解决的，但是随着科学技术和发展，随着多媒体教学手段的运用，这些问题就成了不是问题的问题。我们的多媒体课件，足可以帮助我们解决这些在实验教学中产生的问题，同时也能大大提高我们的教学效率。多媒体教学可以从图像、声音更加直观地表现教学的每一个环节，让学生如临其境，如闻其声，如嗅其味，看得清楚，且有动感，不仅知道了实验的结果，而且了解实验的过程，亲身体验实验的魅力，从而增加实验的兴趣。譬如氯气的实验室制法，在化学教材中虽然没有做出重点的要求一定必须掌握，但是需要了解。因为氯气是一种有毒的气体，如果在课堂上做演示实验，那么无论操作者或学生，就会有中毒的危险。为了解决这个问题，我在教学中使用了多媒体，将课本实验的原型制作成动画课件，在制作中我还有意识地突出气体颜色的变化、气体的收集和尾气处理，同时在课件中使用气体产生的动画，让学生既明确了观察的重点，而且在大脑中留下了极其深刻的印象。
四、以实验报告沟通“教”与“学”
实验报告是实验课教学的一个重要环节，是一种理论与实际相结合的活动，它反映了学生展开思维活动的全过程。从实验报告中，我们既能看到学生的素质，又能看到教师教学情况的反馈。因此，我们一定要严格要求学生认真地书写实验报告，必须做到通过对整个实验加以总结、讨论、分析，得出结论，并从分析和讨论中找出误差，找出原因，还要在此基础上提出修改意见，提出对教学的要求和建议，以改进我们的实验教学。对学生的实验报告，教师不能置之不理，一定要仔细批阅，认真查看，要有高度的责任感，要以负责的态度对学生的每一篇报告进行批阅，认真回答学生提出的问题和建议，引导他们进行科学思维，进而提高他们分析问题、解决问题的能力。在实验报告的评语中，对那些书写认真、分析合理的学生，一定要充分地给予肯定和表扬。对于那些做事马马虎虎、敷衍了事的学生，一定给予严肃的批评，决不姑息，提出中肯的意见。所以，实验报告既有助于学生掌握知识、运用知识，又有助于师生的思想交流。我们可以通过师生的交流，沟通“教”与“学”，以期提高教学效果。
总而言之，化学这门以实验为基础的自然学科，这种实验教学的形式，是化学教学中最全面、最有效的。作为化学学科的重要基础，我们一定要在化学实验教学过程中，融进与其相关的科学方法和科学思想，让他们在做实验的过程中亲身体验、亲身感悟，进而掌握这些科学方法，树立科学思想，让他们充分掌握化学实验这个学习化学的重要工具，使他们的动手能力、创新思维、创新能力不断地得到提升。
一、重课内实验，更重课外活动
1.认真做好每一节课内的每一个学生实验。在具体的化学实验教学中，教师应该抓好每一个课内实验。如果只是靠在课堂上观察老师的实验是远远不行的，还必须要让学生亲自动手、亲自参与操作方可，因此，要重视学生实验。对学生实验的设计，要源于课本，又要高于课本，一定要根据教学需要，积极地引导学生做好实验预习。只有在做好预习的基础上，才能提高实验的效果和实验的效率。
2.通过课外实验活动提高学生的实验能力。课外实验活动在提高学生的实验能力上，具有无可比拟的独特功能。学生应在教师的指导下，认真完成实验过程中的每一个环节：可以到社会上做调查研究，也可以到学校的图书室查阅资料，还可以通过师生共同讨论、共同设计、共同制订出多种实验方案，使问题最终得到解决。
二、变“演示实验”为“探究实验”
传统的演示实验教学的模式通常是：教师传授新知识——教师演示实验——学生观察实验——教师用实验结果验证新知识——教师概括总结。这样的教学模式太过于重视知识的传授。因为它不仅忽视了学生创新思维、探索精神、实践能力的培养，而且忽视了在课堂教学中学生的主体地位，跟我们刚刚颁布的新课程标准是背道而驰的。所以，新课程实验教学要求，要将那种演示实验变为师生之间、生生之间的合作探究模式，也就是说，教师要一改过去的教学观念，要在实验教学中尽可能地给学生提供合作探究的机会，充分放手实验课堂，激励学生亲自动手，鼓励学生积极参与，增加学生动手次数，体现学生主体地位，在整个实验教学中，教师只是教学的向导，只起导向点拨的作用。
一般说来，化学实验教学应遵循一个原则，那就是：操作相对容易、反应装置比较简单、安全系数比较大的实验，全部交给学生，让他们亲自动手，亲自操作，独立完成。相反，教师则要根据学生的心理特点，根据学生已有的认知结构和水平，有目的、有计划地设计探究性的实验，在课堂教学中运用引导——探究的教学模式，实现师生合作，共同研究探讨，完成合作探究，优化课堂教学。
三、多媒体教学让课堂教学效率更高
凡事皆有双面性，化学课堂实验教学也是如此。在化学课堂实验教学中，无论是教师的演示实验，还是学生的自主实验、师生或生生的合作探究实验，无一不存在这样一些问题。例如，有的实验现象不够明显，有的实验耗时太长，有的实验污染严重等等。在过去，这些问题是不好解决的，但是随着科学技术和发展，随着多媒体教学手段的运用，这些问题就成了不是问题的问题。我们的多媒体课件，足可以帮助我们解决这些在实验教学中产生的问题，同时也能大大提高我们的教学效率。多媒体教学可以从图像、声音更加直观地表现教学的每一个环节，让学生如临其境，如闻其声，如嗅其味，看得清楚，且有动感，不仅知道了实验的结果，而且了解实验的过程，亲身体验实验的魅力，从而增加实验的兴趣。譬如氯气的实验室制法，在化学教材中虽然没有做出重点的要求一定必须掌握，但是需要了解。因为氯气是一种有毒的气体，如果在课堂上做演示实验，那么无论操作者或学生，就会有中毒的危险。为了解决这个问题，我在教学中使用了多媒体，将课本实验的原型制作成动画课件，在制作中我还有意识地突出气体颜色的变化、气体的收集和尾气处理，同时在课件中使用气体产生的动画，让学生既明确了观察的重点，而且在大脑中留下了极其深刻的印象。
四、以实验报告沟通“教”与“学”
实验报告是实验课教学的一个重要环节，是一种理论与实际相结合的活动，它反映了学生展开思维活动的全过程。从实验报告中，我们既能看到学生的素质，又能看到教师教学情况的反馈。因此，我们一定要严格要求学生认真地书写实验报告，必须做到通过对整个实验加以总结、讨论、分析，得出结论，并从分析和讨论中找出误差，找出原因，还要在此基础上提出修改意见，提出对教学的要求和建议，以改进我们的实验教学。对学生的实验报告，教师不能置之不理，一定要仔细批阅，认真查看，要有高度的责任感，要以负责的态度对学生的每一篇报告进行批阅，认真回答学生提出的问题和建议，引导他们进行科学思维，进而提高他们分析问题、解决问题的能力。在实验报告的评语中，对那些书写认真、分析合理的学生，一定要充分地给予肯定和表扬。对于那些做事马马虎虎、敷衍了事的学生，一定给予严肃的批评，决不姑息，提出中肯的意见。所以，实验报告既有助于学生掌握知识、运用知识，又有助于师生的思想交流。我们可以通过师生的交流，沟通“教”与“学”，以期提高教学效果。
总而言之，化学这门以实验为基础的自然学科，这种实验教学的形式，是化学教学中最全面、最有效的。作为化学学科的重要基础，我们一定要在化学实验教学过程中，融进与其相关的科学方法和科学思想，让他们在做实验的过程中亲身体验、亲身感悟，进而掌握这些科学方法，树立科学思想，让他们充分掌握化学实验这个学习化学的重要工具，使他们的动手能力、创新思维、创新能力不断地得到提升。