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摘要：为了跟上新时代的步伐，教育各门课程也开始进行改革。艺术可以熏陶一个人的情操，提高一个人的审美能力，因此，美术也需要在教学方式上进行变化。在现时期的小学美术课堂教学过程中，教学模式和手段还仍需要进行完善，教师应在教学过程中改变传统的教学观念，提高自身的教学能力，深入落实小学美术在新时代的改革。本文就小学美术在教学实践方面的改革作简要探究。
关键词：思维能力;思维导图;美术教学;实践探究 中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-23-064
目前为止，我国的艺术教育虽然有一定的成果，但随着时代的不断变化，艺术教育需要在教学过程中添加更多的实践教学活动。思维导图是新时代教学过程中有效的教学模式，主要是将许多知识系统地通过文字和图形表达出来，这种模式可以在美术课堂中有效提高学生的思维创新，提高学生的艺术素质，为学生的成长和发展打下基础。
一、思维导图在造型表现课中的作用
思维导图作为新时代中一种突出的教学模式，在造型表现中有许多重要的作用。首先，创建思维导图能够更加显著的突出教学重点，增强课堂教学效果。其次，学生构建思维导图能够实现对所学知识进行系统的整理，对知识更加了解。在小学美术教学过程中，这种教学方式有助于改变传统模式的局限性，能够使教学变得更加活跃，加强学生与教师之间的沟通和学习。造型表现中也能够充分发挥学生的作用，增加学生在教学过程中的参与度，能够更加深刻地了解知识，培养学生的想象力和创造能力。同时，思维导图不是一成不变的，具有灵活性，能够根据实际教学情况进行科学的调整，使各科教学目标都可以得到实现，因此，思维导图是一种较好的教学模式，能够在造型表现中促进教师与学生的共同成长。
二、思维导图在小学美术教学中的应用
2.1建立创新思维，导入教学主题
在农村小学美术教学过程中，教师要适当地引导学生进行思维导图的设计。在设计过程中，教师应指导学生进行发散思维，开展联想，之后就可以适当的导入教学主题，引出教学内容。这样能够使学生快速进行思考，并且能够将思考过程中的信息快速、准确地利用图像展现出来。构建创新思维，通过建立思维导图的模式，培养学生的思考创新能力，提高美术水平。
例如，在进行人美版小学二年级《大树的故事》教学时，教师就可以先准备一张图片，上面画一些大树的组成部分，在上课的时候，可以拿出这张画来给学生看，问道：“同学们，你们知道大树的组成部分吗”，然后让学生回答问题，通过这样的方式来吸引学生的注意力，而且这样的教学方式，便很好地运用到了思维导图的教学方法，让学生可以很清晰的认识到大树的組成部分。然后教师还可以在此基础上去扩展教学，让学生去想一想还有什么大树的种类，让学生自行进行绘画，最后让学生认识到人与自然和谐相处的道理。通过这样的教学方式，学生会对美术课的参与度更高，学习也会变得更加主动。
2.2巧用思维导图，提高课堂效率
思维导图应该以小学美术教学课题为中心，开展一系列的结构拓展。教师灵活运用思维导图进行教学，可以引导学生根据知识之间的联系创建思维导图，进而更加深刻地认识到美术知识的深刻内涵，从而在整体方面上学习美术，这样可以提高学生在课堂上的学习效率，创建思维导图也可以加强学生在课堂中的集中能力，在学习过程中可以减去多余的知识，将主要的知识连成框架，更容易对所学内容进行把握，系统性的提高学生对于小学美术的整体学习和掌握。
例如，在教授人美版小学六年级“精彩的戏曲”时，教学过程中可能会涉及到各种戏曲的区分与零碎的知识，教师在进行教学时，可以带领学生边学习边制造思维导图，将零碎的知识通过框架进行整理，能够更加清晰明了的看出每一个戏曲所包含的知识点。制造思维导图也可以让学生清晰地了解戏曲之间的区别，更快速、清楚地记忆戏曲的特点，更加深刻地掌握戏曲知识。在小学美术课堂上运用思维导图和教学，可以让学生在学习的过程中就对知识进行记忆和了解和掌握，不仅提高了教学效率，也极大的减轻了学生课下学习的负担，促进整体教育的发展。
2.3评价思维导图，塑造综合素质
思维导图在设计完毕之后，教师应该带领学生通过各种形式来对学生设计出的思维导图进行评价，使学生进行相互之间的交流与沟通，更好地促进学习。以思维导图进行教学，教学过程中，教师带领学生共同设计思维导图，不仅能够提高小学美术课堂教学的教学质量，学生通过自主思考构建思维导图，也能够提高自身的美术技巧与能力。在学习过程中，教师也通过合理的引导，有效开发学生创新思维，丰富学生对于美术的学习了解。学生在设计思维导图时会有不同的想法，这些想法优化了学生对于艺术的追求与感知能力。教师在教学过后进行对思维导图的评价，能够使学生了解自身的优点和缺点，并对其进行调整和学习，进一步提高自身的艺术审美与综合素养，增强艺术素质。
结束语
总而言之，思维导图的教学模式对小学美术教学是有极大促进作用的，教师在教学过程中灵活运用思维导图教学，可以培养学生在各个方面对于艺术的感知能力，极大提高学习美术知识的效率，同时也可以帮助学生将繁多的、零碎的美术知识进行整合，建立起各个知识之间的联系，提高综合美术素质。
参考文献 [1]殷红霞.以思维导图促进绘画内容表现的研究[J].教育界（教师培训），2019（12）：77-78.
[2]曹西莹.浅析小学美术教学中造型表现能力的培养[J].求知导刊，2019（43）：81-82.
关键词：思维能力;思维导图;美术教学;实践探究 中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-23-064
目前为止，我国的艺术教育虽然有一定的成果，但随着时代的不断变化，艺术教育需要在教学过程中添加更多的实践教学活动。思维导图是新时代教学过程中有效的教学模式，主要是将许多知识系统地通过文字和图形表达出来，这种模式可以在美术课堂中有效提高学生的思维创新，提高学生的艺术素质，为学生的成长和发展打下基础。
一、思维导图在造型表现课中的作用
思维导图作为新时代中一种突出的教学模式，在造型表现中有许多重要的作用。首先，创建思维导图能够更加显著的突出教学重点，增强课堂教学效果。其次，学生构建思维导图能够实现对所学知识进行系统的整理，对知识更加了解。在小学美术教学过程中，这种教学方式有助于改变传统模式的局限性，能够使教学变得更加活跃，加强学生与教师之间的沟通和学习。造型表现中也能够充分发挥学生的作用，增加学生在教学过程中的参与度，能够更加深刻地了解知识，培养学生的想象力和创造能力。同时，思维导图不是一成不变的，具有灵活性，能够根据实际教学情况进行科学的调整，使各科教学目标都可以得到实现，因此，思维导图是一种较好的教学模式，能够在造型表现中促进教师与学生的共同成长。
二、思维导图在小学美术教学中的应用
2.1建立创新思维，导入教学主题
在农村小学美术教学过程中，教师要适当地引导学生进行思维导图的设计。在设计过程中，教师应指导学生进行发散思维，开展联想，之后就可以适当的导入教学主题，引出教学内容。这样能够使学生快速进行思考，并且能够将思考过程中的信息快速、准确地利用图像展现出来。构建创新思维，通过建立思维导图的模式，培养学生的思考创新能力，提高美术水平。
例如，在进行人美版小学二年级《大树的故事》教学时，教师就可以先准备一张图片，上面画一些大树的组成部分，在上课的时候，可以拿出这张画来给学生看，问道：“同学们，你们知道大树的组成部分吗”，然后让学生回答问题，通过这样的方式来吸引学生的注意力，而且这样的教学方式，便很好地运用到了思维导图的教学方法，让学生可以很清晰的认识到大树的組成部分。然后教师还可以在此基础上去扩展教学，让学生去想一想还有什么大树的种类，让学生自行进行绘画，最后让学生认识到人与自然和谐相处的道理。通过这样的教学方式，学生会对美术课的参与度更高，学习也会变得更加主动。
2.2巧用思维导图，提高课堂效率
思维导图应该以小学美术教学课题为中心，开展一系列的结构拓展。教师灵活运用思维导图进行教学，可以引导学生根据知识之间的联系创建思维导图，进而更加深刻地认识到美术知识的深刻内涵，从而在整体方面上学习美术，这样可以提高学生在课堂上的学习效率，创建思维导图也可以加强学生在课堂中的集中能力，在学习过程中可以减去多余的知识，将主要的知识连成框架，更容易对所学内容进行把握，系统性的提高学生对于小学美术的整体学习和掌握。
例如，在教授人美版小学六年级“精彩的戏曲”时，教学过程中可能会涉及到各种戏曲的区分与零碎的知识，教师在进行教学时，可以带领学生边学习边制造思维导图，将零碎的知识通过框架进行整理，能够更加清晰明了的看出每一个戏曲所包含的知识点。制造思维导图也可以让学生清晰地了解戏曲之间的区别，更快速、清楚地记忆戏曲的特点，更加深刻地掌握戏曲知识。在小学美术课堂上运用思维导图和教学，可以让学生在学习的过程中就对知识进行记忆和了解和掌握，不仅提高了教学效率，也极大的减轻了学生课下学习的负担，促进整体教育的发展。
2.3评价思维导图，塑造综合素质
思维导图在设计完毕之后，教师应该带领学生通过各种形式来对学生设计出的思维导图进行评价，使学生进行相互之间的交流与沟通，更好地促进学习。以思维导图进行教学，教学过程中，教师带领学生共同设计思维导图，不仅能够提高小学美术课堂教学的教学质量，学生通过自主思考构建思维导图，也能够提高自身的美术技巧与能力。在学习过程中，教师也通过合理的引导，有效开发学生创新思维，丰富学生对于美术的学习了解。学生在设计思维导图时会有不同的想法，这些想法优化了学生对于艺术的追求与感知能力。教师在教学过后进行对思维导图的评价，能够使学生了解自身的优点和缺点，并对其进行调整和学习，进一步提高自身的艺术审美与综合素养，增强艺术素质。
结束语
总而言之，思维导图的教学模式对小学美术教学是有极大促进作用的，教师在教学过程中灵活运用思维导图教学，可以培养学生在各个方面对于艺术的感知能力，极大提高学习美术知识的效率，同时也可以帮助学生将繁多的、零碎的美术知识进行整合，建立起各个知识之间的联系，提高综合美术素质。
参考文献 [1]殷红霞.以思维导图促进绘画内容表现的研究[J].教育界（教师培训），2019（12）：77-78.
[2]曹西莹.浅析小学美术教学中造型表现能力的培养[J].求知导刊，2019（43）：81-82.