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“每种色彩都应该盛开，
别让阳光背后只剩下黑白，
每个孩子都应该被宠爱，
他们是我们的未来。”
这四句话是刘若英演唱的歌曲《最好的未来》中的歌词，笔者非常喜欢。作为工作了9年的一线小学英语教师，笔者经常问自己：“我在对待每个孩子的时候，是否心里有这几句话？特别是遇到一些特殊孩子或在特殊情况的时候，我是否会失去耐心，用千篇一律的方式去应对？有些孩子成绩不好，但是其他方面有特长，我是否用发展的眼光去看待并真正落实到每一个教育行为和评价中？有些孩子虽然成绩好，但是太有个性，棱角分明，像个‘小刺猬’一样容易扎人，被当众扎伤生气时，我是怎么做的？之后又是否会有一些其他的行为？”就这些问题，笔者在此与各位同仁分享一则真实的教育案例，它也是漫漫教学之旅中让笔者略感欣慰的小脚印。
一、案例介绍
小雨（化名）是目前就读于南京某小学的一名很有个性的五年级学生，虽然英语成绩优异，但是在日常的英语学习中时常会表现出一些特殊的行为，如不做或少做作业，做了也不按要求做，在英语课上若遇到和自己观点不同的人或事时会表现出很激烈的反抗或不满情绪，在讲评试卷和习题时曾几次当场大声激动地反驳，让笔者非常难堪。
二、案例分析
1.个人因素
小雨同学是一个爱思考并对问题有独特见解的学生。他在二年级至三年级期间曾随母亲赴美国当地小学就读一年，四年级上学期开始回到原来的班级，这段特殊的学习生活经历对他造成了较大影响。因此，他经常提出一些特殊的问题，表现出一些美国味十足的“自由平等”声讨状，加上孩子比较单纯，不会掩藏自己的情绪，让这种表现更为突出。这些都给传统的中国式教学和教师提出了挑战。
2.家庭因素
小雨的父母亲都是高校教师，但两人在教育孩子的问题上常持不同意见。从一开始，小雨的父亲就不赞成他母亲带他去美国。在小雨回国后，父亲和母亲对于小雨教育方面的分歧更大了，导致父亲用很强硬的态度从母亲手里接管了小雨的学习生活。小雨的父亲望子成龙，但偶尔也会恨铁不成钢，对于小雨反复出现的一些不尽如人意的行为会心急，偶尔还会发脾气，这也对孩子有一定影响。小雨的母亲有些迷茫，心有余而力不足。
3.教师因素
笔者其实算是一个比较开明，喜欢尝试和接受新鲜事物的青年教师，对于类似小雨这样的学生笔者通常会采取比较包容的做法。但是，由于自身工作压力和上级对于教育教学等方面的规定，笔者肯定还是希望小雨能按要求完成任务，能够更“听话”，不在课堂上“找麻烦”。笔者虽然也很愿意真正实现民主和平等，但还是没法忍受课堂上学生公然作对，甚至打断课堂教学的行为。
仔细分析，这种心理来源于中国尊师重教的传统礼仪，这与欧美国家独立平等的思想从根基上来说是不同的。小雨同学之所以会这样，很大程度上是受了一年西方教育的影响，当然也有个人和家庭因素的影响。作为中国教师，笔者还是无法接受这种现象。
三、案例处理
对于这个学生，笔者分阶段采取了一些措施，从上述原因分析中提到的三个方面逐个寻求解决方案。
1.耐心谈话，师生共进
小雨是小学五年级的学生，而这个时候正是人各方面成长的关键期，世界观、价值观都极易受外界影响。之前一年的美国本土学习和生活对他产生的影响，不是短时间内能迅速改变的。经过多次交流，小雨与笔者之间的距离缩短了，以前出现的那些问题逐渐好轉。
记得有第一次找小雨谈话是因为他在英语课上会不打招呼来到讲台附近走动，有时候是帮笔者拿教具，有时候是帮笔者发本子，让笔者很惊讶。他是沿袭了美国课堂上的做法。笔者跟他说：“即使你从美国回来，也不能这样随意，现在你在中国，如果每个学生都像你这样，课堂岂不是乱套了？”他听后点点头，似懂非懂地继续上着课。
还有一次试卷讲评时，听力部分有一道看图判断题，小雨答错了，但他认为图中有个小山没画清楚，不能算他错。而且反应激烈，表现出来的那种不屑的神情和傲慢的态度就像是受了天大的冤屈，又像是恃才傲物，让人觉得可笑可恨又可怜。
那节课后，笔者又找小雨谈了心，告诉他：“你可以有自己的独特观点，但是表达观点的方式不可以这样激烈，要平和，要谦卑，要懂礼貌。这里是中国，要按中国的优良传统和方式来学习和生活。”他好像接受了，以后的表现都越来越好，至少没有那么“棱角尖锐”了。
但是孩子毕竟处于成长期，克制力和持久力不够，所以会经常出现反复的现象。作为家长和教师，我们都应当给予更多的包容，如果从他人的角度多考虑，相信很多问题的解决都会变得更容易。其实，在一次次与小雨交流的过程中，笔者自己也有了更多的领悟，谈话本身就是师生共同进步和提高的过程。
2.真心沟通，家校合力
正如《义务教育英语课程标准（2011年版）》第四部分的实施建议中提到的那样：小学的评价应以激励学生学习为主。笔者在与学生及家长沟通的过程中也一直坚持这一点。一开始，笔者用QQ留言的方式与家长沟通，在告知小雨在英语学习上出现的几个问题前，笔者先真诚地赞赏了小雨在英语综合语用能力方面的突出表现，然后再将问题和盘托出，充分征询家长的意见和看法，并商讨家校一致的解决办法，目的只有一个，让小雨尽快适应和认可目前的课堂教学环境和秩序，发挥他在英语方面的优势，从而提高他的自信心。
经过一段时间的努力，小雨已有了根本性的改变，在课堂上，他能当个称职的小助教，帮助笔者翻译一些英语短文并念给同学们听。周末，笔者在研读了一些相关资料后灵感一现，立即打电话给小雨爸爸，让小雨基于自己的思考给全班同学出一份关于英语学习的小建议。这份建议既要考虑他在美国这一年的收获，也要兼顾现在全班同学的整体情况，可以说这是一个让他自我总结和反思的任务。在这个过程中，他自然会考虑到美国英语教学上哪些做法在我们这儿是行不通的，这些建议一定要基于现实、基于国情。笔者相信这样的家校沟通才是真正有意义的。
3.静心反思，自我改进
作为教育工作者，在遇到小雨这样的学生时，笔者的大部分做法还是比较死板的。比如，小雨不肯抄题订正，他父亲认为这些时间可以省下来用来读题，并分析原因。其实，小雨爸爸的想法在一定程度上也是有道理的。怎样减轻学生负担，将时间用在刀刃上？怎样引导学生做更有意义的作业？这些都是教师们应该静心反思的问题。
四、后记
笔者曾经幻想过电影《三傻大闹宝莱坞》最后的那样理想化的教育场景：爱放羊的就在剪羊毛，爱挤奶的就在挤奶。而现在的笔者更成熟了，知道有些梦终究是梦，它们可以支撑我们的生活，但不能主宰我们的生活。教育亦如此，要基于现实，不忘初心，贴着地面飞行。每种色彩都应该盛开，总有一天，我们会驶往理想的彼岸。?
别让阳光背后只剩下黑白，
每个孩子都应该被宠爱，
他们是我们的未来。”
这四句话是刘若英演唱的歌曲《最好的未来》中的歌词，笔者非常喜欢。作为工作了9年的一线小学英语教师，笔者经常问自己：“我在对待每个孩子的时候，是否心里有这几句话？特别是遇到一些特殊孩子或在特殊情况的时候，我是否会失去耐心，用千篇一律的方式去应对？有些孩子成绩不好，但是其他方面有特长，我是否用发展的眼光去看待并真正落实到每一个教育行为和评价中？有些孩子虽然成绩好，但是太有个性，棱角分明，像个‘小刺猬’一样容易扎人，被当众扎伤生气时，我是怎么做的？之后又是否会有一些其他的行为？”就这些问题，笔者在此与各位同仁分享一则真实的教育案例，它也是漫漫教学之旅中让笔者略感欣慰的小脚印。
一、案例介绍
小雨（化名）是目前就读于南京某小学的一名很有个性的五年级学生，虽然英语成绩优异，但是在日常的英语学习中时常会表现出一些特殊的行为，如不做或少做作业，做了也不按要求做，在英语课上若遇到和自己观点不同的人或事时会表现出很激烈的反抗或不满情绪，在讲评试卷和习题时曾几次当场大声激动地反驳，让笔者非常难堪。
二、案例分析
1.个人因素
小雨同学是一个爱思考并对问题有独特见解的学生。他在二年级至三年级期间曾随母亲赴美国当地小学就读一年，四年级上学期开始回到原来的班级，这段特殊的学习生活经历对他造成了较大影响。因此，他经常提出一些特殊的问题，表现出一些美国味十足的“自由平等”声讨状，加上孩子比较单纯，不会掩藏自己的情绪，让这种表现更为突出。这些都给传统的中国式教学和教师提出了挑战。
2.家庭因素
小雨的父母亲都是高校教师，但两人在教育孩子的问题上常持不同意见。从一开始，小雨的父亲就不赞成他母亲带他去美国。在小雨回国后，父亲和母亲对于小雨教育方面的分歧更大了，导致父亲用很强硬的态度从母亲手里接管了小雨的学习生活。小雨的父亲望子成龙，但偶尔也会恨铁不成钢，对于小雨反复出现的一些不尽如人意的行为会心急，偶尔还会发脾气，这也对孩子有一定影响。小雨的母亲有些迷茫，心有余而力不足。
3.教师因素
笔者其实算是一个比较开明，喜欢尝试和接受新鲜事物的青年教师，对于类似小雨这样的学生笔者通常会采取比较包容的做法。但是，由于自身工作压力和上级对于教育教学等方面的规定，笔者肯定还是希望小雨能按要求完成任务，能够更“听话”，不在课堂上“找麻烦”。笔者虽然也很愿意真正实现民主和平等，但还是没法忍受课堂上学生公然作对，甚至打断课堂教学的行为。
仔细分析，这种心理来源于中国尊师重教的传统礼仪，这与欧美国家独立平等的思想从根基上来说是不同的。小雨同学之所以会这样，很大程度上是受了一年西方教育的影响，当然也有个人和家庭因素的影响。作为中国教师，笔者还是无法接受这种现象。
三、案例处理
对于这个学生，笔者分阶段采取了一些措施，从上述原因分析中提到的三个方面逐个寻求解决方案。
1.耐心谈话，师生共进
小雨是小学五年级的学生，而这个时候正是人各方面成长的关键期，世界观、价值观都极易受外界影响。之前一年的美国本土学习和生活对他产生的影响，不是短时间内能迅速改变的。经过多次交流，小雨与笔者之间的距离缩短了，以前出现的那些问题逐渐好轉。
记得有第一次找小雨谈话是因为他在英语课上会不打招呼来到讲台附近走动，有时候是帮笔者拿教具，有时候是帮笔者发本子，让笔者很惊讶。他是沿袭了美国课堂上的做法。笔者跟他说：“即使你从美国回来，也不能这样随意，现在你在中国，如果每个学生都像你这样，课堂岂不是乱套了？”他听后点点头，似懂非懂地继续上着课。
还有一次试卷讲评时，听力部分有一道看图判断题，小雨答错了，但他认为图中有个小山没画清楚，不能算他错。而且反应激烈，表现出来的那种不屑的神情和傲慢的态度就像是受了天大的冤屈，又像是恃才傲物，让人觉得可笑可恨又可怜。
那节课后，笔者又找小雨谈了心，告诉他：“你可以有自己的独特观点，但是表达观点的方式不可以这样激烈，要平和，要谦卑，要懂礼貌。这里是中国，要按中国的优良传统和方式来学习和生活。”他好像接受了，以后的表现都越来越好，至少没有那么“棱角尖锐”了。
但是孩子毕竟处于成长期，克制力和持久力不够，所以会经常出现反复的现象。作为家长和教师，我们都应当给予更多的包容，如果从他人的角度多考虑，相信很多问题的解决都会变得更容易。其实，在一次次与小雨交流的过程中，笔者自己也有了更多的领悟，谈话本身就是师生共同进步和提高的过程。
2.真心沟通，家校合力
正如《义务教育英语课程标准（2011年版）》第四部分的实施建议中提到的那样：小学的评价应以激励学生学习为主。笔者在与学生及家长沟通的过程中也一直坚持这一点。一开始，笔者用QQ留言的方式与家长沟通，在告知小雨在英语学习上出现的几个问题前，笔者先真诚地赞赏了小雨在英语综合语用能力方面的突出表现，然后再将问题和盘托出，充分征询家长的意见和看法，并商讨家校一致的解决办法，目的只有一个，让小雨尽快适应和认可目前的课堂教学环境和秩序，发挥他在英语方面的优势，从而提高他的自信心。
经过一段时间的努力，小雨已有了根本性的改变，在课堂上，他能当个称职的小助教，帮助笔者翻译一些英语短文并念给同学们听。周末，笔者在研读了一些相关资料后灵感一现，立即打电话给小雨爸爸，让小雨基于自己的思考给全班同学出一份关于英语学习的小建议。这份建议既要考虑他在美国这一年的收获，也要兼顾现在全班同学的整体情况，可以说这是一个让他自我总结和反思的任务。在这个过程中，他自然会考虑到美国英语教学上哪些做法在我们这儿是行不通的，这些建议一定要基于现实、基于国情。笔者相信这样的家校沟通才是真正有意义的。
3.静心反思，自我改进
作为教育工作者，在遇到小雨这样的学生时，笔者的大部分做法还是比较死板的。比如，小雨不肯抄题订正，他父亲认为这些时间可以省下来用来读题，并分析原因。其实，小雨爸爸的想法在一定程度上也是有道理的。怎样减轻学生负担，将时间用在刀刃上？怎样引导学生做更有意义的作业？这些都是教师们应该静心反思的问题。
四、后记
笔者曾经幻想过电影《三傻大闹宝莱坞》最后的那样理想化的教育场景：爱放羊的就在剪羊毛，爱挤奶的就在挤奶。而现在的笔者更成熟了，知道有些梦终究是梦，它们可以支撑我们的生活，但不能主宰我们的生活。教育亦如此，要基于现实，不忘初心，贴着地面飞行。每种色彩都应该盛开，总有一天，我们会驶往理想的彼岸。?