【摘 要】
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我遇到过两个情况,心生想法,浅议如下.第一个情况,就是某校领导在介绍本校课堂教学改革模式时,着重提出了“同课异构”,称各学科的教学全部实现了同课异构.但据我所知,同课异
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我遇到过两个情况,心生想法,浅议如下.第一个情况,就是某校领导在介绍本校课堂教学改革模式时,着重提出了“同课异构”,称各学科的教学全部实现了同课异构.但据我所知,同课异构是该校引进来的教研方式,而不是教师普遍采用的教学模式.况且,就任何教师个体来说,也没有办法做到同课异构.除非是一个人教两个以上的班级,不同的班级有不同的教学构想,但这从常理上也说不过去,一次两次尚可,长期坚持,除了老师备课负担加重之外,似乎也没有这个必要.老师完全可以在备课阶段对不同的教学构想进行比较分析,最后确定一个认为最佳的方案付诸实
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